山東省煙台市第一中學 劉世成【教學目的與要求】
指導學生探究閲讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑑表現方法。
【教學重點】
本文的思想價值與藝術價值。
【教學方法】
自主閲讀，合作探究，交流借鑑。
【教學過程】
一、佈置學生週日訪問調查
1、訪問身邊2～3名70歲左右的文革中的“走資派”，瞭解文革**中的人際關係情況，並做好訪談錄。
2、通過網絡等手段查閲整理並積累關於巴金及其作品的有關知識材料。
二、課堂操作
1、小組快速檢查交流訪問和積累的情況：（3分鐘）
⑴ 文革**時人們的心態及人際關係；
⑵ 巴金及其作品的有關知識材料。
2、教師導入學生自主探究：（7分鐘）
同學們，人都是在一定的社會環境中生活的，在特定的環境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年**那樣一個特殊社會環境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經有所瞭解，那麼請你們帶着訪問後的感受去自主探索。請快速閲讀（訓練速讀能力），自己去發現問題、提出問題（訓練發現問題、提出問題的能力），並把下列問題在文中找出來：
⑴ 找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出並認真體味）；
⑵ 找出作者過渡的語句並體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；
⑶ 找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（令人感動）的地方和令人悲傷的地方，並仔細體味；
⑷ 找出寫作者對包弟的感情變化的地方並體會其心理變化過程；
⑸ 找出作者悲傷自責的語句並認真思考。
（學生自主探索，教師巡迴指導並記錄掌握。）
3、小組合作探究：（10分鐘）
同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革**時人們心態的《小狗包弟》，大家的感受和發現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發現的問題。現在進行小組合作探究，首先探究你們自己發現的問題，然後探究老師提供的問題：
⑴ 你對特定環境裏的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）
⑵ 從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）
⑶ 巴金送走包弟先感到“輕鬆”，隨後又感到“沉重”，這個心理變化説明了什麼？
⑷ 你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？
4、思考領悟：本文寫作的基調是什麼？為什麼作者如此確定？
5、品味鑑賞：本文的思想價值和藝術特色。
6、班級交流：（20分鐘）
⑴ 整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練：
① 找1～2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。
② 教師點撥指導閲讀表達技巧。
⑵ 現在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑑，哪些值得商榷，然後發表不同意見。要求語言儘量簡潔，邏輯儘量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，後面小組代表不再重複，實在有問題放在課後。（舉手搶答確定小組代表發言順序或按題序由各小組舉手搶答）
各組代表交流；學生插話後，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：
① 關於特定環境的“狗性”和“人性”問題：
a、狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠於主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什麼？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
b、人，高級動物，在特定的環境中，過分自我保護的本能甚至説自私的本性就表現出來了，特別是文革中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。（當然也有不畏強暴、捨己為人、情義為重的）寫文革，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫文革之罪惡！
② 關於寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題：
包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（**的社會現實）是誰造成了這樣的**？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，説明什麼？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去説明什麼問題？（襯托社會現實的黑暗）
③ 關於巴金的“輕鬆”與“沉重”：
輕鬆：在那個社會環境把“麻煩”送出去，“輕鬆”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。
這個心理變化表現了作者的心靈歷程，首先説明作者勇於解剖自己，然後説明所處的時代缺少温情，缺少人性，充斥着殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕鬆與良心的沉重這一對矛盾，表現了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。
④ 關於巴金為什麼受“熬煎”：
失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環境下怎麼能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。
⑤ 思考與領悟：本文的寫作基調：
作者在文革中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？
作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的範例。
⑥ 感受與鑑賞：
a、思想價值：
a、呼喚民主，反對專制；
b、呼喚人性，鞭撻邪惡；
c、呼喚文明， 揭露愚昧。
b、藝術手法：
a、角度獨特──用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻文革。
b、寫法新穎──用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。
c、結構自然──過渡自然，渾然一體。
d、語言質樸──娓娓道來，不事雕飾。
e、感情真摯──以人格動人，以真情動人。
7、小結：（引導學生總結學習本文的收穫，4分鐘）
⑴ 認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。
⑵ 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。
8、感受了作者勇於自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
9、借鑑了本文語言藝術與構思技巧。
10、借鑑與創新：（課後作業）
教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那麼從中你發現過什麼深刻的東西？借鑑本文，把你的感受，你的發現在課後寫出來吧。
創新思維訓練要求：一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發現，選擇最佳角度表現；儘量不用同一種文體去表達；各小組材料、話題儘量避免重複，力求開闢新領域。
（注：安排組內、組間交流，選出優秀作品班內交流。）
學習目標：
㈠知識與技能：
1、瞭解作家巴金基本情況
2、理清全文的思路
㈡過程與方法：
⒈培養學生自己動手合作探究的能力。
⒉閲讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
⒊品味文本，感悟作者敢講真話、敢於自責的精神。
㈢情感態度與價值觀：
⒈認識文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
⒉領會作者懺悔精神，培養學生的反省懺悔意識。
學習重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
學習難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
學習思路與方法：瞭解文革，導入新課。快速概括文意，把握作者的情感，探究文章的主旨。拓寬眼界，展開討論，進行價值觀教學。
課時：1課時
學習過程：
一、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，19xx年11月25日生於四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小説《滅亡》，1929年在《小説月報》發表後引起強烈反響。後來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小説，又發表中篇小説《寒夜》、《憩園》等。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。
二、整體感知：
⒈學生自讀課文，通過工具書解決字詞
⒉這是一篇敍事性散文，有完整的故事情節，請大家品讀全文，用自己的話概述文章內容。
情節 情感
引子
↓
開端
發展
↓
結局
↓
尾聲
三、情感把握
1.該篇敍寫了一個悽婉的故事，也流瀉了一段複雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
2. 學生品文體驗作品感情然後各抒己見
四、探究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什麼？
2、 送走包弟後，作者為什麼先是感覺輕鬆，隨後覺得沉重？
3、 “您的小狗怎樣？”這句話反覆出現，有什麼用意？
4、 “整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什麼作用？
5、 “滿園的創傷使我的心彷彿又給放在油鍋裏熬煎”這句話如何理解？
6、 “我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？
課堂總結：
巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕聖哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人並學習這位老人的不斷進取的精神和嚴於解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
張曉磊
教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為
3品味文本，理解作者對小狗包弟的感情變化，感悟作者勇於自我解剖的精神和同情弱小生命的情感；
教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情
2、走出文本，聯繫作品，感受生活，認識自我。
教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一：導入
葉劍英元帥曾經説過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千萬人民幣。”但殘酷，荒唐的
“文革”帶給人們的傷痛並不止這些。列寧曾經説過“忘記歷史就是對歷史的背叛”，今天我們來學習巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定的時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史
二：作者介 紹
三：整體把握
1.快速閲讀課文，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確
板書：
開端：包弟的來歷
發展：相處融洽
關係 結局：痛別包弟
藝術家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔
引出，對比
2.知識點總結：
應注意的讀音
揪回 叱罵 吠
（多音字）腳爪、爪牙 乘涼、千乘之國 創傷、創造
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客
四：情感把握
文章敍述了一個淒涼的故事，透過作者對故事的描寫，我們也體會到了作者心理的複雜變化，現在，請同學們仔細品讀文章感受作者的情緒流程，然後研討課後練習一的第一問
（多媒體展示）：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕鬆（送走了包弟）——沉重（送走之後心不得安）——歉意（至今心不得安）
五：探究文旨
1.那麼在作者的這段複雜的心理歷程中，你認為最能體現作者對小狗包弟的情感是哪一種呢？
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通••••••開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終於變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）••••••我好像做了一場大夢，滿目的創傷是我的心傷彷彿又給放在油鍋裏煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結的••••••還清了心靈上的欠債。
••••••
3.巴金為了自保，在當時嚴峻的形勢下，將一條小狗送上了手術枱，內心感到歉疚是可以理解的，那麼這種歉疚到了什麼程度了呢？
明確：這樣的煎熬是不會終結的
4. 為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什麼樣的感覺呢？為什麼？
小題大做
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權，並免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現自己的一段心靈歷程，藉以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這裏是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發展進程中再也不要上演！
5）在閲讀課文中，同學們有沒有注意到巴金是從什麼時候開始在文革中的艱難生活的？文中哪個地方有標示？
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活。”（多媒體展示他得虧心事）
[多媒體]：
{“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什麼把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”——巴金
“深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情節，並不僅僅是因為創作，也是作品中的那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對文革的反思，是巴金老人為心中的上帝——人民而懺悔。——朱四倍}
這僅僅是歉意麼，還是什麼？（懺悔）文革殘害了那麼多無辜的生命，而巴金呢？他尊重生命，他作為一個有良知的作者對文革那段歷史的呼籲。在文革那個**的年代，多數羣眾捲入紛爭中，作者亦屬於被侵害被侮辱的人，文革結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！面對這些，我們首先應該做什麼？
[多媒體]：
{1.文革資料：
葉劍英元帥曾經沉痛的説過：文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千萬人民幣。”——轉引自《往事--1966寫真》
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰資料：
二戰期間，軍人，平民死亡人數超過5500萬，參戰國物資總損失約達4萬元。在中國，被日軍屠殺和作戰犧牲的民眾、軍人XX餘萬，日軍侵略給中國造成直接經濟損失達1000億美元••••••
猶太民族在二戰大屠殺期間所損失的財富在2400至3300億美元之間。這是以色列政府首次發佈這樣的財產損失報告。（中新網XX年4月22日電）}
文革雖説不是戰爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰爭，犧牲的人數，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰爭給人類帶來的災難是等同的，那麼是否一起文革與二戰的原因是相同的呢？都是由於人性的缺失而造成的重大損失。那麼我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課後思考，下節課我們共同解答。
第二課時
一：導入
著名作家馮驥才説：“懺悔可以使人擺脱魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衞兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的聖人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那麼就請正視和反思我們的”罪過“。現在我們就接着學習《小狗包弟》。
二。經過上節課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊 （同學舉例）
老師插敍巴金與他妻子的故事
三。有一個疑問想問大家，文革與一條小狗有什麼關係呢？為什麼小狗包弟這麼聰明可愛，還是逃脱不了自己的厄運呢？其實作者是不是事先已經設法補救了是吧？他追被把小狗送人但未成功，那麼小狗包弟作為禮物卻無法送出，這又是為什麼？
明確：
1）從作者方面：屬於“半靠邊”狀態（半靠邊書上註解）
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(裏通外國的嫌疑）
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在於殘忍的社會。
四。那麼對於作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發言）
參考：（無標準答案）
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。
2.可以理解：這種人對作者則多了一份理解與同情，對於生存在那樣的特殊時代中的身份特殊的作家，我們也應當給予一定的理解。體會作者送走包弟前後的心情
五。[體會作者送走包弟前後的心情]作者是為了自保而送走包弟，而非真心的，那麼他必然經歷了一個情感變化的過程，誰能找出作者的情感變化過程？
明確：7段：膽戰心驚、害怕
8段：暗暗的流淚
9段：睡不好覺
————（逐個分析並解説)
六讀第段，找出作者的內心變化的詞語
明確：當時：輕鬆——沉重——自責
七年-永遠：懺悔
當時的原因：輕鬆：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。
沉重：作者想到了解剖台上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有着深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產生了愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖台上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
“尾聲”部分11-13段：真心懺悔
思考：[多媒體展示]1.作者寫了光陰流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什麼？2.怎樣理解評價作者的歉意，巴金的懺悔有什麼意義？
明確：
1.“我仍住在這所房子裏••••••竹籬笆換成了無縫的磚牆。”
11段寫的“衰草”“無縫的磚牆”有什麼意味？
衰草——文革後思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚牆——經歷了這樣一場浩劫之後，人與人之間的距離早已不是那曾經很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚牆，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋裏煎熬，而且認為這種煎熬不會終結，除非給自己過去十年••••••的債。
總結：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者於質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現了他由於解剖、敢於將真話的精神。
意義：在文革結束後的一段時間裏，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇於自我解剖，敢於講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在於喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版後，引發了文壇的震動，英氣了人們對於文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”
“這是一筆心靈上的欠債，我必須早日還清。它像一根皮鞭在抽打我的心，彷彿我又遇到了五十年前的事情••••••人間的消失”——巴金
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）
師：勃蘭特以一種特殊的姿態表明，只有承擔起歷史的責任，才能走向未來。而巴金老先生也是在努力喚醒大家，防止歷史悲劇的重演，那麼我們現在回頭看這篇文章，作者寫這篇文章的目的是什麼？換句話説，這篇文章的主旨是什麼？
1）揭露文革的罪惡
2）變現了作者勇於自我解剖，敢於講真話的精神和勇氣
3）呼喚人性，謳歌人性
那麼，上節課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在於我們自己，在於我們自身。不僅是對於防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對於二戰也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由於自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這裏有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和讚美。
教學目標
一、知識教育目標
透過細節描寫來敍事，或隱或顯地表現感情的寫法。
二、能力培養目標
拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。
三、德育滲透目標
培養學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
重點、難點及解決辦法
1.對文中敍事中説理抒情的方法的掌握，是本文的一個重點，應讓學生反覆體會文章中敍事和説理抒情的內容，從而把握敍事中抒情的方法。
2.鑑賞課文的寫法，學習巧妙的構思。教學中應抓住文中材料運用的精到之處，領會其精妙之處。
學生活動設計
1.反覆誦讀課文。
2.討論並賞析文章精彩的語言和巧妙構思，體會文章所藴涵的深摯感情。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導入新課
作者、作品簡介
巴金，生於1944年，現代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長篇小説《滅亡》。後來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小説，又發表中篇小説《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學獎”，巴金先後擔任中國作家協會主席、上海市作家協會主席等職。
二、明確目標
1.掌握文章在敍事中説理抒情的方法。
2.學習文章精巧的構思和佈局。
三、整體感知
請快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，瞭解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內容。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.學生瀏覽全文後，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術家和狗的故事引入，接着寫了自己收養小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經過，最後寫了自己的愧疚之情。
2.[教師引導]文章的主要內容是怎樣的？
[學生思考，回答]這篇記敍文，通過對自己收養小狗包弟前後過程的敍述與描寫，表現了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達了自己對不能保護小狗包弟的深深的自責，從而反映了“四人幫”時期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權的混亂的社會現實，啟示人們對歷史的深刻反思。
3.[教師引導]文章開頭先寫一位藝術家和小狗的故事，其作用是什麼？
[學生思考，回答]（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；（2）小狗對主人的忠誠及其勇敢的精神是對小狗包弟形象的一個補充；（3）以小狗對主人的忠誠和勇敢的行為，來反襯自己不能保護小狗包弟，表達自己深深的自責，進而表示了作者對“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權的憤懣和無奈。
4.[教師引導]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的細節，有什麼作用？
[學生思考，回答]充分表現小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為後文引出被送往醫院做實驗品的悲慘結局作鋪墊，渲染了作者的自責之情，反襯了那個時代的混亂與殘酷。
5.[教師引導]文章第十段寫到“我自己終於也變成了包弟”，對這句話該怎樣理解？
[學生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環境中，自己也陷於了不能決定自己命運的悲慘處境，人和動物命運相同，含蓄地表達了作者對那個踐踏人權的混亂時期的厭惡之情。
6.[教師引導]本文在寫作上的主要特點是什麼？
[學生思考，回答]（1）善於拈取“身邊瑣事”表現深廣的內涵，以小見大，構思巧妙；（2）語言樸實無華，只要訴諸真情，就能生動感人。
總結、擴展
寫文章不在於用了多少華麗的詞藻，而在於是否法鑄真情，本文可以説是一個很好的寫作範例，用心體會真情實感在寫文章中的作用，不斷實踐，逐步形成自己健康的文風。
佈置作業
完成“研討與練習一、二”。
學習目標：
1、領悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
2、學習作者嚴於解剖自己的勇氣，培養學生的懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。
一、導語：
上一節課我們瞭解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯的音，容易寫錯的字以及容易用錯的詞，理清了文章思路，分析了作者對小狗包弟的感情態度的前後變化。
這節課我們繼續理解課文，探究以下幾個問題：
出示小黑板，明確學習目標和探究的問題。
二、齊讀課文後，學生分七個小組討論上述問題，老師巡視指導。（10分鐘）
三、各小組推薦代表班上交流。
1、第一學習小組彙報：認識的人和小狗對藝術家分別表現出怎樣的態度？説明了什麼問題？（5分鐘）
認識的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無情，但有同情之心。原因：在那個人心惶惶的年代裏，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒有參加*批鬥，但是，他們對藝術家抱的也是一種批判、看不起的態度。
小狗同情憐憫藝術家，有惻隱之心。
人和狗截然不同的態度説明：狗在動物中最講情義，忠誠於主人，不見利忘義，不明哲保身。而作為高級動物的人，在特定的環境中，自我保護的本能甚至自私的本性就會表現出來，個性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。（當然也有不畏*、捨己為人、情義為重的）作者寫*，將狗與人兩相對照，以狗襯托人，
明寫狗之重情守義，暗寫人性的弱點，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。
2、第二學習小組彙報：
本文的題目是《小狗包弟》，作者卻在開頭寫藝術家與狗的故事，這樣寫有什麼作用？（7分鐘）
結構上，講述藝術家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或説引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小説開頭的引子稱為楔子，具有引出下文的作用)
資料上，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構成對照，讓人看到此類事在全國是普遍現象，讓人看出狗的忠誠，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。
表達效果方面：藝術家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在於心靈，是一種“此恨綿綿無絕期”的精神折磨，更能透露出作者內心的煎熬與懺悔。
個性提醒：大學聯考常見的命題方式----作者這樣寫有什麼好處？答題角度如下：
資料上，要思考語段表達了什麼意思，語段與寫作資料及主旨的聯繫，或在表達情感、觀點等方面的作用。
結構上，要思考語段在文中的位置，一般來説有以下幾種狀況：
①在開頭。一般有點明主旨，總領下文或引起下文的作用，或為下文提出觀點作鋪墊，或為引出主要人物及事件作鋪墊。
②在之間。起承上啟下的過渡作用。
③在結尾。前後照應，卒章顯志、總結全文、深化主旨、言有盡而意無窮。
表達效果上，思考使用了什麼表現手法以及其作用。
3、第三學習小組彙報：找出文中的過渡句，讀一讀，體會其作用。（5分鐘）
①第二自然段開頭一句“聽了這個故事，我又想起我以前養的那條狗。”（由藝術家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）
②第六自然段。“你的小狗怎樣樣？……然而，我已經沒有小狗了。”【引出下文紅衞兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣），小狗難逃厄運的悲慘結局。】
4、第四學習小組彙報：（8分鐘）
找出描述小狗包弟的語句，讀一讀，概括小狗包弟的特點。説説作家為何要突出小狗包弟的這些特點？
正面描述：第2自然段“它有什麼要求時……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發笑”。
側面描述：第3自然段寫由起女士在兩年之後仍然對包弟念念不忘。第4自然段“我的愛人簫珊頁喜歡包弟，在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，總要想服務員討一點骨頭回去喂包弟。”第5自然段“聽妹妹們説……不住地搖頭擺尾”。
聰明可愛、伶俐乖巧、有情義、通人性。
包弟愈是可愛，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開。越能突出小狗包弟命運的悲慘，時代的瘋狂，人性的*。
5、第五學習小組彙報：（7分鐘）
找出作者悲傷自責的語句，（見課文34頁第一自然段）讀一讀，想一想：作者經歷磨難之後仍擺脱不了“煎熬”，你覺得作者是怎樣的人？談談自己的感悟。（見課後題一中2、3問）
作者是一個善良、坦誠正直，自責自省、勇於解剖自己的人，被稱為“20世紀中國的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發自靈魂深處懺悔，是對生命的尊重，是對反省歷史的呼告。
做人就應有良知，要善於解剖自己，有敢於説真話的勇氣。反省意味着進步，一個人、一個政黨、一個民族、一個國家犯了錯誤，如果不知反省是沒有前途的。
6、第六學習小組彙報：你認為作者寫這篇文章有什麼意圖？（4分鐘）（板書）
歸納主題：本文講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個瘋狂的時代的慘無人道的現實，表達了作者對*的反思與批判，對自己膽怯虛偽明哲保身的反省，對小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。
四、總結：（2分鐘）
在*結束後的一段時間裏，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔職責，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了強烈的反響，引起了人們對於“*”的思索，此文有喚醒社會公正、社會公德、人的善良天性的作用。我們要學習作者嚴於解剖自己的勇氣，培養懺悔意識，鑄造坦誠真實的高尚人格。
五、課堂作業。（8分鐘）
1、老師引導：作家馮冀才説：“懺悔能夠使人擺脱魔鬼”雖然我們沒有犯下希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有*時期紅衞兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中，肯定傷害過別人，我們能夠不是不犯錯的聖人，但絕不能做不敢承認過錯的小人，我們能夠不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，我們就應有懺悔意識，正視和反思我們的“罪過”。
或許在我們説出隱藏在心底那的些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在拷問完我們的靈魂之後，你就會發現我們如釋重負，因為我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的昇華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。
2、學生反省：我們以前傷害過父母、親友或同學、老師等，下面請同學們以坦誠的心在紙上寫下自己的懺悔，當眾亮出答案，我相信大家有這個勇氣。
六、課堂作業：完成《金榜》p50第一大題，抽籤彙報。
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