《初冬》
一、看圖激疑，學習字詞
1、觀察課文插圖二，學習生字。
要求學生仔細觀察插圖（霧後景色），説説這幅畫中有哪些景物，美不美？藉助圖中景物學習生字：芒、塔、野。
2、觀察插圖一，比較中學字。
引導學生與圖二比較，説説同一地方，景物有什麼不同。（出示“模模糊糊”）學習生字：隔、層，並帶着“為什麼不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段
1、初讀全文，解疑中學字。
學生試讀課文，瞭解課文分別寫了“霧中”景色和“霧後”景色。讀1、4節的句子。學習生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2、細讀第2、3小節，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句，説説意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀，學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3、試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序，幫助學生理清句序，練習背誦。
三、練字練句，細讀第二段
1、用比較法學習第4、5小節。
教師可指導學生與第一段對照，瞭解霧散後景色有什麼變化，找出相應的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散後的景色對比更加強烈。
2、讀讀練練，學習6—8節。
按“什麼地方”、“什麼怎麼樣”或“誰幹什麼”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”，口頭完成練習4。
3、重點理解第7節比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課後練習3。
4、讀中理序，指導背誦第二段。
課文第5—8節，每節開頭都有一個表示方位的詞語，每節寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦，激發朗誦興趣
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發學生對大自然的熱愛之情，並讓學生説説“看”到了什麼。老師概括初冬季節自然景色的特點，再引導學生有感情朗讀課文。
五、複習鞏固生字，指導書寫
要注意容易寫錯的字：隔、野、耀
一、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（自由説）
2、好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）
3、不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它總會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事（指課件課題），你們就能找到答案了。
4、齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文，認識本課生字。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。讀不好的句子做上標記，請教學習夥伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然後指名小老師領讀。
（3）做遊戲：摘桃子。（出示桃樹，上面掛滿生字寶寶。）
（4）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車讀詞語。
三、細讀課文，解決疑問：
1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）他們在做什麼？
2、課文講了一件什麼事呢？
3、這些小動物都説了什麼？學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然後學生反覆朗讀小動物和地球爺爺的對話。
5、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀。注意讀出角色的語氣。
如：小猴子：歡快、有禮貌、奇怪。
小兔：有禮貌、驚奇。
猴爸爸：慈祥、和藹。
地球爺爺：穩重、有力。
6、四人小組分角色朗讀。
7、全班分角色朗讀。
8、課件出示第十自然段：學生自由朗讀。
（1）讀了地球爺爺的話，你知道了什麼？（先同桌進行交流，然後全班討論交流，教師相機引導。）
（2）説説紙飛機最終往下掉的原因。
師：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
板書：地心引力
（3）齊讀地球爺爺的話。
9、佩帶頭飾讀、自編自演課本劇。（四人小組商量後表演。）
10、讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
四、拓展實踐：
1、老師做試驗：磁鐵吸引鐵釘。
2、想想、做做，你還能舉出例子説明地球爺爺是有手的嗎？
3、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什麼宇航員能跳那麼高呢？
4、總結談話：關於我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
五、板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《泉水》
教學目的：
1、知識與能力：
認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：
隨文識字
3、情感態度價值觀：
熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學重點：
識字
教學難點：
缶字旁，在具體環境中理解字義。
教學手段：
多媒體課件生字卡片
教學過程：
一、激趣引入，學習第一段的三個生字
同學們，開學已經一個月了，在這段時間裏你們感受到大自然的變化了嗎？對於北方來説，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什麼？看到了什麼？
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦股縫
1、讀準字音
2、用多種辦法識記生字：
“哦”有什麼好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什麼呢？讀一讀，用“一股”説話。指導書寫。
同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下湧出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師範寫。
二、初讀課文畫出生字
1、教師範讀
2、學生自由讀，對照屏幕畫出生字。
3、檢查生字認讀情況
（1）讀音節，糾正字音。
（2）把生字的音節去掉，找朋友。
（3）齊讀生字
三、隨文識字
1、請大家藉助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。
2、小組彙報生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什麼特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什麼呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山裏的姐姐就提着瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什麼意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什麼？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，説了什麼？
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪裏見過這個字？還能用“清脆”説話嗎？
四、鞏固練習
1、這些字跑到別的地方，認識嗎？遊戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。
2、配樂讀全文
一、教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“卧鈎”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的`特點。
二、教學重點
識字、寫字
難點：寫好“心風”。
三、教學時間：
二課時
四、前置性學習：
1、圈出生字，讀熟生字，做成字卡。
2、讀熟課文。
3、每人一份“蔬菜園”的作業單：哪些蔬菜的名字你認識了？畫畫這種蔬菜，比比誰畫的多。
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什麼菜？
你知道這些蔬菜是怎麼來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園裏的蔬菜可真多呀！説説圖上都有哪些蔬菜？（出示文中蔬菜詞語）
2、問：這些生字詞裏面，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？（組內識字，並交流鼓勵孩子認字識字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？（學生小組內識字）
4、小組彙報識字情況。教師相機指導識字方法。
5、開火車讀生字。
三、遊戲鞏固
比比誰摘菜快。（出示課件）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、交流“蔬菜園”作業單。
五、書寫指導“卜、又、心”
1、引導學生仔細觀察田字格里的範字，説説每個字的注意點。
2、教師在田字格中範寫。
3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。
教師巡視指導。
第二課時
一、遊戲引路、複習鞏固
1、設計遊戲“拔蘿蔔”。
指名學生上台“拔蘿蔔”，領讀“蘿蔔”背後的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？
二、自主探究，體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。
識記短文中的六個生字：（用放大鏡或探照燈），指讀，齊讀。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀後請其他學生評議。
3、合作討論：
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什麼特點？你是怎麼讀懂的？
4、各小組發言交流，給學生充分的時間説，説得不夠完整的也可讓學生補充説明。教師相機出示圖片幫助學生理解。
5、學生做課後“畫畫連連”。
三、創設情境，積累語言
①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上台自我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，鼓勵學生的大膽發言。
四、大膽表演，美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配上動作。
3、小組推薦代表上台展示，評出“最佳朗讀手”。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細觀察，指導寫字。
1、觀察“風”在田字格中的位置，説説寫時該注意什麼。
2、教師範寫。
3、學生描紅，練寫2個。
4、展評。
六、同學合作，拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。
教學目標：
1、認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學課時：
（2課時）
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時通過閲讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
教學過程：
第一課時
一、導入新課激發興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什麼字呀！看到這個橋你想到了什麼？（各種各樣的橋）
2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多麼重要呀，它連接着河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋樑工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋樑工程師。今天我們將一起跟着蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字
1、讀了這麼多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師範寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
教學目標：
1、通過表演等方法指導學生有感情的朗讀課文，並進行必要的語言訓練。
2、採用“情境教學法”，讓學生成為一隻小雞，和小雞一起去發現世界的美。
教學難點：
瞭解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。學習第一小節。
小朋友，請仔細觀察一下，説説母雞在幹什麼？指名讀第一句話
1、許多天過去啦！我們來看看蛋殼裏面有了什麼變化？指名）讀書時要有輕有重，你感覺哪些詞語應該稍微輕一些，哪些詞可以稍微重一些，為什麼？（“睡着了”稍輕，“醒了、黃乎乎”稍重。）小雞看到的四周為什麼是黃乎乎的呢？
2、小朋友們，你們想變成一隻可愛的小雞嗎？帶上你們的頭飾就是了。現在我們還呆在蛋殼裏。（老師讀學生來演）小雞們，你們呆在蛋殼裏感覺怎樣？心中有沒有什麼想法？（齊讀第三句）、學習第二小節。
1、小雞，你們想總呆在蛋殼裏？那就啄破蛋殼出來吧！
可是的力量太小了，蛋殼對們來説可真是太硬了，那麼，們可要……（使勁呀）指名比賽讀，請人評議。再齊讀）
2、句示練習：我看見（），真想（）。
3、這時候，我們看到的世界不再是黃乎乎的了，而是……出示句子：天空是（），樹木是（），小河是（）……天空是那麼的藍，樹木那麼綠，小河那麼清多美呀！出示“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”）誰來美美的讀一讀。、學習第三小節。
1、你能告訴我，你現在的心情嗎？（齊讀第一句）
2、小雞們，還呆在蛋殼裏幹什麼？外面可美，趕緊出來瞧一瞧。老師讀第二句，學生做動作。指名請一個學生讀，幾個學生到前面表演，比誰最像課文中説的小雞。
3、小雞們使出了全身的力氣，終於從蛋殼裏走出來了。整個世界都展現在你們的眼前，小雞們閉上眼睛，讓音樂帶着你們去一個最美的地方。（放音樂，老師輕輕的説：“你來到了什麼地方，看到什麼？）指名説：我來到（），看到（），（），（）。
設計意圖：
讓學生反覆誦讀、表演、想象並通過觀察和描述，感受大自然的美好，理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思〕
學習第四小節。
小雞在説什麼呀？指名讀。
延伸：它再看遠一點，還能看到什麼呢？
4、説話練習
（1）校園真美呀！花兒是（）的，小草是（），河水是（）。
（2）我們的三口真美呀！太陽是（）的，麥苗是（）的，油菜花是（）的。
（３）（）真美呀！（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。
５、朗讀、背誦課文
這麼美的課文，想多讀幾遍嗎？快，找出你最喜歡的一小節多讀幾遍。自由練讀。
指名説説自己最喜歡哪一小節，為什麼喜歡它？喜歡讀的小朋友站起來讀，可以邊讀邊表演。
自由練習背誦課文，指名上台背，其他小朋友表演。
〔設計意圖：由課內到課外進行鞏固練習，加深學生的印象，並讓學生進行説話練習，培養學生的口語表達能力，〕
以畫促情，注重積累
課後，用彩筆畫一畫自己眼中的世界，要是能在你的作品批旁邊寫上一首小詩就更棒了！你可以這樣寫：世界多美呀！＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的……
〔設計意圖：在學生講述身邊的世界是美麗的基礎上，再畫出想象圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。〕
板書設計：17世界多美呀出殼前黃色的出殼後綠茵茵、藍湛湛、碧澄澄世界多美呀！
《做燈籠》
教學目標：
1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。
教學過程：
一、議題導課，激發興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反覆練習。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相説説課文寫了一件什麼事。
三、細讀，理解課文內容
1、指名分段讀課文，讀後評議交流。
2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。
請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。
3、討論“王京為什麼在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、説説自己和別人合作的事情，談談自己的體會。
5、學了課文之後，你明白了什麼？和老師同學互相交流。
四、鞏固識字，指導寫字。
1、鞏固會認字。
2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
《小兒垂釣》
教學目標：
1、認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。
2、基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3、有感情地誦讀古詩，體會詩句中藴涵的童趣。
教學重點：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學難點：
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中藴涵的童趣。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入
在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在裏面，醒來以後，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2、請大家各自試着讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。
3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4、集體認讀生字，給大家説説你的識記好方法。
5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學習，讀中感悟。
1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2、聯繫解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應：理睬。
3、探究與爭論：
“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看！數百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢？
4、朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧！
四、拓展積累
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，同學一讀便明瞭。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎麼才幹站在語文這塊基石上，讓同學明白“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改後，最終將目光聚焦於生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所藴涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收穫，亦有遺憾。
【學習目標】
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。
3、瞭解課文內容後，讓同學明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣：
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處置的呢？請同學們打開課本116頁。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。説説可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習：
⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓同學當老師，主持學習生字。
①教師引導：
平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
②同學説出一種識字遊戲方法，就讓該同學當老師主持這遊戲。
⑶四人小組討論識記這些生字。
⑷全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：
課文寫了一件什麼事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：
課文寫了一件什麼事？
4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自身的話説説這件事的起因、經過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不和畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼微妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓同學先自身觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。
3、同學練寫。
4、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導同學評一評。
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
1、遊戲“大轉盤”：
轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。
2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟
1、提出問題：
一件壞事是怎麼變成好事的？
2、解決問題：
⑴同學自由讀課文，畫出有關句子。
⑵交流，並讀出相關的句子。
①爸爸仔細地看了看，説：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？
你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼？
她為什麼要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”説明什麼？假如是你，你會想些什麼？
③爸爸看了，高興地説：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？
隨同學回答完成板書：動腦筋。
3、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
4、在小組、班級中進行讀書評比擂台賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後同學進行評議：
誰讀的好？好在哪裏？還有什麼缺乏？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵同學大膽地、充沛地説。
2、假如小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
四、做一做：完成課後練習
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
蒙田範文網