新版人教版一年級上冊語文教案2020

教案對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面給大家分享一些關於最新人教版一年級上冊語文教案2020，希望對大家有所幫助。

最新人教版一年級上冊語文教案1

zh ch sh r(第二課時)

第二課時

一、複習導入

“温故知新”，教師指導學生讀音節。

-a　z-e　z-u　sh-u-o

ā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò

3.sì

shí　rì qī　hē chá　shí zì

設計意圖：複習舊知，為進一步學習做準備。

二、學習生字、兒歌

1.識字學詞。

(1)教師引導學生看圖説話，在學生説話的過程中適時出示“擦桌子、摺紙”兩個詞語。

(2)指導學生藉助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。

(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎?你是怎麼認識的?不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住?

①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的傢俱。可以用來吃飯、寫字、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維製成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2.“書聲琅琅”。

(1)出示《繞口令》，請學生自己試着拼讀，看誰最認真。

(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。

(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反覆讀。

(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：採用範讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了國小生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!

教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做遊戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，並形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

最新人教版一年級上冊語文教案2

語文園地二(第一課時)

教學目標

1.通過趣味遊戲等形式複習23個聲母。

(重點)

2.讀音節，區分形近、音近的聲母;

讀音節，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)

3.結合實際生活認識生字，激發識字興趣。

(難點)

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續培養學生的閲讀興趣。

課前準備

1.聲母卡片;

實物圖片及相應的音節卡片。(教師)

2.製作相關的多媒體課件。

(教師)

3.若干小棒、短線繩。

(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾?

2.多媒體課件出示班級課程表。

仔細觀察課程表，引導學生説説今天有什麼課?

3.小組內説一説其他幾天有什麼課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.教師出示生字卡片：wén

shù xué yīn yuè

文　 數 學 　音　樂

(1)自己練習拼讀。

(2)指學生領讀。

(3)開火車讀。

設計意圖：創設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發學生的求知慾。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學們，到現在我們已經認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。

b　p　m　f　d　t　n　l　ɡ　k　h　j　q　x　zh　ch　sh　r　z　c　s　y　w

(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做遊戲;ɡ、k、h和j、q、x，吵着鬧着也要去;z、c、s，聽見了，背上椅子追上去;r在後面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。”

(3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什麼?快來試試看。

過渡：你們真了不起!記住了這麼多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母?指名回答。

(1)學生小組內用自己的身體或身邊的物體，以及準備的線繩、小棒擺一擺。

(2)遊戲“我擺你猜”。指學生到台前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當台上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢?

3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕鬆認出它們?把你的好方法告訴我們。指學生説出自己區分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節：bá　hé　　dǎ　bǎ

自己練讀。指名領讀。

(3)運用相同的方法區分p和q、f和t，拼讀相應的音節。

4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放鬆一下，做個遊戲。

(1)多媒體課件出示六個詞語的音節：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

學生在小組內練習拼讀詞語。

(2)指兩名學生做遊戲，一人拼讀音節，另一人做動作。

(3)教師指屏幕中的音節，一組拼讀，其他組做動作。

設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生髮現，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現。設計有趣的遊戲幫助學生區分易錯聲母，練習拼讀。

三、課堂小結

教師小結：這節課你的最大收穫是什麼?

設計意圖：充分肯定學生的課堂表現，肯定孩子的探索發現精神，讓他們有興趣進行下一節課的學習。

最新人教版一年級上冊語文教案3

江南(第二課時)

第二課時

一、複習詞語，由景入文

1.創設情境，複習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。

(2)組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字説一句話。

第三關：讀詩句，説感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺?

(2)學生自由暢談觀後感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。

下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩?説説理由，並讀出自己的理解。

隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼?

②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)

預設：

生1：蓮葉真美呀!

生2：蓮葉真綠呀!

生3：蓮葉真多呀!一層連着一層!

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣?你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎?(指名讀)

⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的--蓮葉，真--美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能説説你為什麼喜歡這幾句嗎?

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢?

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水裏捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊!先向東，再向西，然後向南，最後向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們!你們遊得開心嗎?下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什麼?心情怎樣?

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。

引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊--魚戲蓮葉間，一會兒游到東--魚戲蓮葉東，一會兒游到西--魚戲蓮葉西，一會兒游到南--魚戲蓮葉南，一會兒游到北--魚戲蓮葉北。

4.指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什麼?

(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。

三、佈置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。

板書設計

江　南

美

教學反思

1.本課採用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。

教師以閲讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的説、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。

尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中學習。

最新人教版一年級上冊語文教案4

四季(第一課時)

設計説明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。

(教師)

2.預習生字;

朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼?(出示多媒體課件：秋天的景色)

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;

看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3.教師引學：看了畫面上的景色你們想説點什麼呢?你們知道這是什麼季節嗎?(板書：秋)你是從哪裏看出來的?

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。

(板書：四季)

5.學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

二、自主讀書，合作探究

1.教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。

(培養自主識字的能力)

2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習説話。

4.教師引導學生彙報生字認讀情況。

(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來説説這些事物是屬於哪個季節的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、説、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(7)練習説話。用“是”練習説一句話。(注重説話訓練)

5.自由讀文。

(在讀中體現層次，培養學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀後師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試着背一背。

8.欣賞，背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

9.學生質疑，在讀中感悟。

(培養學生質疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會説話呢?

(2)“穀穗”是什麼?它為什麼會彎彎的呢?

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閲讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、説話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但説得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼?

1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2.指導學生書寫“四、是、天”。

(1)引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鈎。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。

大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

2.課件展示四季圖，學生觀看。

3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。

下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

最新人教版一年級上冊語文教案5

zh ch sh r(第一課時)

設計説明

針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利於學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然後試着寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

課前準備

1.關於本課的多媒體課件。

(教師)

、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。

(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、複習新知，導入新課

1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。

師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?

2.指名讀，齊讀。

3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什麼?(平舌音。

)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。

設計意圖：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使學生打開思維，在輕鬆愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地複習，為新課的學習奠定基礎。

二、學習新課，自主互動

1.學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖裏找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)

(2)請學生上台擺卡片。

(3)學生説説這樣擺放的理由。

預設：

學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫着“日出”兩個字。

學生丙：我還看到小刺蝟在椅子後面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)

(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

(6)師生共同做遊戲：聽音舉卡片。

(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh;刺蝟吃蘋果，ch ch ch;一隻石獅子，sh sh sh;小苗小苗，r r r。”

2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。

(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框裏寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)

(2)請四個學生上台寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。

②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。

③教師指名讀。

④學生選音組詞。

3.練習鞏固。

(1)遊戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然後由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳!”然後抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最後，請緊鄰的前後四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

(2)遊戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形遊戲)

小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那麼就把手翹起來。(師讀聲母，生做遊戲)

設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神;讓學生根據以往的學習經驗(圖與字母是有聯繫的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。

三、拼讀音節

1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節--“大顯身手”。

(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師範讀、學生個人讀)

zhā　zhè　zhù　zhuā　zhuō　zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。

shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì

數 數 　尺 子　 十 四　　日曆

sì shí rì qī hē chá shí zì

四 十 日 期 喝 茶 識 字

①每組選兩個小朋友上講台拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。

②再從各個小組裏面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上台接受另外兩個組同學的挑戰。

(3)教師小結。

設計意圖：創設有趣的遊戲情境，可使學生輕鬆愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與遊戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，並感受到濃濃的夥伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?

1.教師指導學生説説zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都佔哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示。

(課件出示拼音寫法，老師範寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什麼，是不是像小草發芽了?來，跟着老師一起讀：小草發芽r

r r。(書空r。)

4.學生自己試着在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。

(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)

5.在實物投影上展示學生作業。

(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)

6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規範。

設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

五、談話結束

今天學到了哪些本領?大家一起來交流交流吧。

設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利於教師發現不足，及時彌補。