教學準備
教學目標
（一）知識目標
1、識記四種消費心理的含義。
2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。
3、理解四大消費原則的內涵。
4、理解艱苦奮鬥在今天並不過時。
5、根據理智消費的原則，模擬一 份家庭消費計劃。並結合個人行為，説説怎樣才算應該理智的消費者。
（二）能力目標
1、學習“消費原則”時，讓學生結合自身實際，模擬一份家庭消費計劃，從而提高學生參與經濟生活的能力
（三）情感、態度與價值觀目標
1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。
2、通過本框學習，使學生樹立環保和綠色消費的理念，針對今天環境污染等問題，引導學生樹立可持續發展觀念。
3、通過本框學習，使學生養成適度消費、量入為出等 消費觀念，成為理性的消費者。
教學重難點
教學重點
做理智的消費者，樹立正確的消費觀。
教學難點
適度消費
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
通過上節課學習，我們知道了消費的類型、消費結構的變化，也重點學習了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？
二、進行新課
（一）樹立正確的消費觀
1、消費心理面面觀
教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有複雜性。
（1）從眾心理引發的消費
教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發對某類、某種風格的商品的追 求，並形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發，不能盲目從眾。
（2） 求異心理引發的消費
教師活動：我們應該看待這種消費行為？
教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現出來。這雖然推動了新工 藝和新產品的不斷出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。
（3）攀比心理引發的消費
（4）求實心理引發的消費
教師活動：即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售後服務等各方面情況，從實際出發，而不是跟風買，搞攀比。
總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區別又有聯繫，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發展，做一個理智的消費者。
（二）做理智的消費者。
（1） 量入為出，適度消費
教師提問：什麼是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？
學生活動：認真閲讀教材內容並熱烈討論，回答自己不同的看法
教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。
理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關係。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費， 否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發揮消費對生產的帶動作用。
（2） 避免盲從，理性消費
教師活動：承接前面問題的總結，繼續設問：在收入水平一定的情況下，人們的消費還受什麼因素影響？ 我們在消費中應該注意什麼問題？
教師活動：通過前面的學習，我們知道人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，並且這些心理往往相互聯繫，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要儘量避免一些不健康的消費心理的影響，做到合理消費，大家認為我們應該注意什麼問題呢？
學生活動：學生就所提問題展開討論，並發表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結：
首先，在消費中注意避免盲目從眾。
盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，並且這些心理往往相互聯繫，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要儘量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發，理性消費。
其次，要儘量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事後發現這種消費選擇並不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。
最後，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨着生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利於人的全面發展。
教師活動：我校餐廳經常使用發泡塑料盒 和塑料袋，造成了大量的資源浪費和環境污染。大家對次有何看法？
學生活動：學生就所提問題展開討論，並發表見解
教師活動：針對學生的見解作點評、總結 ：
（3）保護環境，綠色消費
綠色消費就是指以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續性消費。因為，隨着經濟的發展，帶來了嚴重的環境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續發展”和“科學發展觀”，大家也應該從自身出發，保持人與自然的和諧發展，去從事綠色消費，即：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重複使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。
教師活動：大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮鬥？艱苦奮鬥是不是已經過時了？
學生活動：根據自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發了學生的熱情與興趣。
教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：
（4）勤儉節約、艱苦奮鬥
勤儉節約 、艱苦奮鬥是我國的傳統美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的優良作風。從個人思想品德的修養角度講，有利於個人優秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態。當然，不能把勤儉節約、艱苦奮鬥與合理消費對立起來，勤儉節約不是抑制消費而是説不要浪費。
總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，並用他們指導自己的消費行為，既有益於個人，也有益於社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。
三、課堂總結、點評
這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。
四、實例探究
[例1] 目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是( )
A. 綠色消費是一種求異心理引發的消費，具有仿 效性和盲目性
B. 綠色消費是一種攀比心理引發的消費，不利於個人生活和社會發展
C. 綠色消費是一種求實心理引發的消費，符合實際，有利於提高個人生活的質量，有利於社會的可持續發展，值得推廣和提倡
D. 人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基於對科學認識的統一性而引發的
答案：C
[ 例2] 有位準備買汽車的消費者説“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來説，汽車只是一種為我服務的工具，什麼品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實在。”從消費心理角度看，這是一種 ( )
A.攀比心理 B.求實心理
C.適度消費 D.盲目從眾
答案：B
[例3]近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明( )
A. 生活消費必須與經濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費
B. 物質消費與精神消費要協調發展
C. 要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性
D.要發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神，反對大吃大喝
答案：C
[例4]近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢( )
A、是量入為出的適度消費
B、看到了知識就是力量，是發財致富的根本途徑
C、是從眾心理的體現，具有盲目性
D、懂得物質消費與精神消費要協調發展
答案： D
五、課餘作業
1、深入社會實際，寫調查報告：中學生消費心理調查
2、撰寫小論文：艱苦奮鬥是不是已經過時、適度消費之我見等
課後小結
學了這節課，你有什麼收穫？
課後習題
完成課後同步練習題。
板書
樹立正確的消費觀
★新課標要求
（一）知識目標
理解世界多極化趨勢及國際競爭的實質，認識我國發展面臨的機遇與挑戰。
（二）能力目標
提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現象的能力，以及自主學習、探索的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
1、培養學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統一的理念。
2、認識我國與發達國家的差距，增強憂患意識和勇於挑戰意識。
★教學重點、難點
當代國際競爭的實質
★教學方法
教師啟發、引導，學生自主閲讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
教學中通過創設情景，聯繫有關實例，讓學生感悟、理解世界多極化趨勢以及國際競爭的實質，體會如何抓住機遇，迎接挑戰。
★教學過程
（一）引入新課
20世紀80年代末到90年代初，伴隨着東歐劇變，蘇聯解體，美蘇對峙的兩極格局被打破，世界各種力量在錯綜複雜的利益關係中出現新的分化和組合，國際格局相應的發生重大變化。各國之間將呈現怎樣的關係呢？下面就學習這方面的問題。
（二）進行新課
十七、透視世界若干力量中心
教師活動：引導學生閲讀教材104頁，思考幾個探究性問題。
學生活動：積極思考並回答問題
教師點評：當今世界正在形成的政治經濟力量中心反映出世界格局多極化趨勢，這與二戰後形成的美蘇對峙兩極格局有明顯不同。這種局面有利於世界的和平、穩定、發展和國際關係民主化。中國作為維護世界和平的重要力量，在當今國際事務中發揮着越來越重要的作用。
二、世界多極化的發展趨勢
1、當今國際形勢的一個突出特點是：世界多極化在曲折中發展
（1）第二次世界大戰後，形成了以美蘇對峙為標誌的世界兩極格局。
(2)20世紀80年代末到90年代初，東歐劇變，蘇聯解體，美蘇對峙的兩極格局被打破。世界各種力量在錯綜複雜的利益關係中出現新的分化和組合，大國之間的關係經歷着重大而又深刻的調整，國際格局向多極化發展。
教師活動：閲讀教材105-106頁內容，思考所提出的探究問題。
學生活動：認真思考並積極討論，踴躍發言
教師點評：歐盟成員國的增加，有力的推動了歐洲一體化進程，使歐盟成為多極化力量中頭等實力單位，在世界格局中佔據更加重要的地位。俄羅斯當今的實力雖有所削弱，但仍具有巨大的經濟科技潛力和強大的軍事力量，其大國地位不容置疑；日本是僅次於美國的第二經濟強國，目前正在保持經濟大國基礎上謀求政治大國地位。
（3）目前世界正在形成的若干個政治經濟力量中心。美國、歐盟、俄羅斯、中國、日本等大國和國際組織在國際社會中扮演着重要角色。
廣大發展中國家是反對霸權主義和強權政治、促進世界和平與發展的重要力量，是推動建立公正、合理的國際政治經濟新秩序的主力軍，是我國在國際舞台上的同盟軍。
（4）世界多極化的形成將是一個漫長曲折的充滿複雜鬥爭的演變過程。
2、世界多極化進程中的國際競爭
（1）伴隨着世界多極化進程，國際競爭越來越激烈。
面對急劇變化的世界，許多國家都在調整目標，力圖為自己確立有利態勢。美國極力維護其世界超級大國地位；日本和德國正努力躋身政治大國行列；中國堅定地走中國特色社會主義道路。
（2）競爭的意義：世界走向多極化，是時代進步的要求，符合各國人民的利益。由於世界多極化建立在多種力量相互依存又相互制約的基礎上，因而有利於世界和平與發展。
總之，稱霸與反霸的鬥爭將長期存在，這是影響國際和平與安全的一個基本因素。單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的鬥爭，將成為21世紀相當長一個時期內國際鬥爭的焦點。
三、抓住機遇，迎接挑戰
1、國際競爭及其實質
世界格局的變化，各國目標的調整，形成了國家間既合作又競爭的局面。要對話與合作，不要對抗與衝突，已成為越來越多國家的共識。各國人民要求友好相處的呼聲日益高漲。國家間在加強合作的同時，競爭也在加劇。
國際競爭表現在各個領域，有經濟競爭、文化競爭、軍備競爭、人才競爭、科技競爭等。
當前國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。
教師活動：閲讀教材第106頁“專家點評”內容，瞭解什麼是綜合國力？
學生活動：認真思考並踴躍發言
一、説教材
1、本框的地位和作用
本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，並引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與後面幾單元內容一脈相乘，起着承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助於學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。
2、教學目標
①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關係、社會再生產的四個環節及其相互關係，瞭解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關係，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務於經濟建設這個中心。
3、教學重點、難點
①重點1：生產與消費的關係
確立理由：學生只有正確把握這對關係，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什麼是發展生產力、我們為什麼要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利於他們瞭解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
②難點：生產與消費的關係
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關係不易理解。
關於重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體説明。
4、教材的處理
① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。
② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閲讀材料，進行討論，並能聯繫國中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利於調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。
二、説教法
常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將採用如下方法：
1、探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利於提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。
2、案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利於調動學生課堂參與的積極性。
3、多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、説學生
總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。
具體地説，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步瞭解，為什麼要大力發展生產力這個問題他們在九年級也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關係的幾個層面、如何發展生產力等問題他們並未深入瞭解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。
四、説學法
教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：
1、案例分析法
理由：這有利於提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
2、有效閲讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閲讀。
3、知識遷移法
理由：初高中知識聯繫有利於學生全面掌握知識，真正做到“温故而知新”。
五、説教學過程
1、導入新課：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師：
展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片
現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等） 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“温故而知新”。
學生小結：(略)
教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。
學生：分類説明
2、實施教學任務一：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關係（第一目內容） 幻燈片
（展示漫畫、圖片） a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知慾，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現並得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。
學生討論分析：(略)
教師提問：
① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
（為得出“生產決定消費的對象”）
② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，，現代普通人卻能坐上飛機，説明了什麼問題？
（為得出“生產決定消費的方式”）
③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，説明了什麼變化？這種變化得益於什麼？
（為得出“生產決定消費是質量和水平”）
④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的衝動或嚮往？這種嚮往能否實現？
（為得出“生產為消費創造動力”）
教師：側重於標題的邏輯關係
學生思考解答：(略)
附加：回答①後，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②後，展示一組説明消費方式變化的對比圖片。
回答③後，展示漫畫“濟公新傳”。
教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。
師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什麼聯繫？” 學生小結：(略) c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。
教師總結：
生產力水平落後，消費水平低，説明生產決定消費。
3、實施教學任務二：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
解讀探究活動3：（見p33）
“消費對生產有什麼影響？” 消費對生產具有反作用 幻燈片
（展示文字材料） 通過對文字材料的分析，增強學生的閲讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。
學生分析：(略)
教師總結：（演繹法）
① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。
② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起着導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，並實現升級）
一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的'產業的出現和成長。（如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展）
③ 消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因為生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質）
教師：
參與學生的討論分析
4、實施教學任務三
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師提問：
從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關係 幻燈片
（展示問題、圖示） 通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關係直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。
學生小結：(略)
教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋樑和紐帶。（這組關係用圖示表示）
學生思考
5、實施教學任務四
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
（根據“生產決定消費”觀點）教師
提問：
要想提高消費水平該怎麼辦？ 大力發展生產力
（第二目內容） 幻燈片（展示圖片、播放視頻） a.通過學生的有效閲讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，並能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯繫，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。
b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。
教師提示：發展生產力的必要性及要求
學生閲讀搶答： (略)
教師歸納：
① 必要性：
a.社會主義初級階段的國情決定
b.社會主義的主要矛盾決定
c.社會主義的本質要求
d.大力發展生產力的意義
② 如何發展（要求）：
a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務於該中心。
b.通過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關係和上層建築，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。
c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯繫國中所學知識）
a.學生討論並解讀思考探究活動5：(p35)
b.實施小組搶答
6、課堂小結（用圖示方式展現）
發展生產 滿足消費：
大力發展生產力
（要求）
生產 消費
設計意圖：直觀明瞭，高度概括。
7、課後作業：探究活動4（參見教材p34）
（要求：讓學生蒐集材料，進行必要調查，以小論文形式展現）
六、説板書設計
一、發展生產 滿足消費
1、生產與消費
（1）生產決定消費
（2）消費對生產具有反作用
2、大力發展生產力
（1）原因/必要性
（2）如何發展/要求
（板書設計追求結構清晰，內容明確）
一、教材分析
第一目是貨幣的本質。圍繞商品的含義、貨幣的產生、商品的兩個基本屬性進一步理解貨幣的本質。第二目是貨幣的基本職能。介紹貨幣的價值尺度、流通手段兩個基本職能，同時介紹其他三種職能。第三目是紙幣。本目從貨幣發展的角度講紙幣的含義、發行量和電子貨幣的問題。三目之間的內在邏輯是：由商品引出貨幣——由貨幣的起源、本質到貨幣的職能——由金屬貨幣到紙幣。
二、學情分析
本課題是經濟生活的開篇內容，也是學好經濟生活模塊的基礎。升入高一的學生雖然認知能力、抽象思維能力有所提高，但該框題理論性較強、比較抽象。學生理解存在一定的難度，所以教師將這一框題分為兩個課時來講，通過課堂探究活動提高學生分析問題、理解問題的能力。
三、教學目標
(一)知識目標
1.識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。
2.理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關係、紙幣發行規律。
3.運用貨幣知識説明如何正確對待金錢。
(二)能力目標
1.從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力。
2.用紙幣知識認識XX的違法性，提高辨別XX的能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
四、教學重點
理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。
五、教學難點
紙幣。
六、教學方法
採用情景引導法，設置物物交換的情景，讓學生參與交易，感悟其中困難，瞭解貨幣在商品交換中的作用；通過模擬超市購物過程逐步剖析貨幣的基本職能；利用探究活動，圍繞紙幣的優點、發行量進行分析。
七、學法指導
在整節課的教學設計中採用情境教學法，通過設疑引導學生使用自主學習法、分析歸納法，合作學習法等方式學習新知識，在學生主動參與的過程中，活躍了思維，拓展了視野，也增強了自信，使每一位學生認識到自己能學好，體會到成功的樂趣，促進學生的個性發展和羣體提高。
一、教學目標：
1、知識目標
通過教學使學生識記的知識：
○貨幣的本質是一般等價物。
○貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。
通過教學使學生理解的知識：
○物物交換的困難與貨幣產生的必然性。
○價格是價值的貨幣表現。
○商品流通及其公式。
○商品流通與物物交換的區別
通過教學使學生能初步運用所學的知識進行分析的問題：
○聯繫現實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質和基本職能來説明應當如何正確看待金錢。
2、能力目標
○培養學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
3、情感、態度、價值觀目標
○通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教學重點：
1、商品的含義
2、貨幣的兩種基本職能
三、教學難點：
貨幣的本質
四、課時安排：
一課時
五、教學過程：
買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有着密切的關係，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那麼，歷貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣及其本質又是什麼呢？要弄清這些問題，我們就必來“揭開貨幣的神祕面紗”。
（一）、貨幣的本質
1、什麼是商品
商品是用於交換的勞動產品。（P2楷體練習加以鞏固）
2、貨幣是商品交換長期發展的產物（P3楷體插圖與練習）
3、貨幣的含義與本質
貨幣是指從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。
貨幣的本質是一般等價物。
（二）、貨幣的基本職能
1、價值尺度
(1)含義：貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。
(2)價格的含義：通過一定的數量表現出來的。商品價值。
(3)貨幣執行價值尺度的特點：不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。
教材P4“這裏含有單位的數量表現的是什麼？”
表現的是各種商品的價格。
同學們看P4的插圖，思考一下，這裏的貨幣發揮了什麼作用？仍是價值尺度職能嗎？
2、流通手段
(1)含義：貨幣充當商品交換媒介的職能。
(2)商品流通及其公式含義：以貨幣為媒介的商品交換。公式：W--G--W
同學們看P5的材料，回答：為什麼説這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣？
(3)貨幣執行流通手段的特點：只能用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。
（貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能之外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。）
本節課我們學習了商品的含義、貨幣的含義及本質、貨幣的兩個基本職能。重點要掌握商品的含義，貨幣的本質和貨幣的兩個基本職能。
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
徵税和納税是國家分配的重要環節，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法
情境教學法，講授法，學生自主合作學習
四、教學目標
1、知識目標：(1)知道税收的含義及其在國家財政收入中的地位；(2)瞭解税收的基本特徵及其關係；(3)知道我國的主要税種；(4)知道增值税、個人所得税的含義及其作用；(5)理解依法納税是公民的基本義務；(6)知道偷税、欠税、騙税、抗税等違法行為。
2、能力目標：
培養學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力；提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3、情感態度價值觀目標：
理解個人所得税是實現社會公平的有效手段，理解公民在納税問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感；樹立納税光榮、偷税可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點
（1）理解個人所得税是實現社會公平的有效手段；
（2）正確理解公民在納税問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程
（一）導入新課：情景創設、激趣設疑
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題
設計意圖：調動興趣，引出新課。
（二）新課教學：情景分析、層層遞進
第一階段陳膽大意氣風發
教師設計問題：同學們，關於個税，你瞭解多少呢？學生：回答問題。
設計意圖：完成個人所得税的講解。同時為後續講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創設如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納税，可目前我的企業遇到了很大的困難，能不能給我們企業的税收打個折啊；如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了；要不你們税務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交税。”
王局長是相當的為難啊！
問題：同學們，王局長為什麼這麼為難？
學生活動：小組合作討論派代表談。
預設：(略)
引申：税收的三個特徵是緊密聯繫、不可分割的。税收的無償性要求它具有強制性，而税收的強制性又是無償性的保障；税收的無償性和強制性又決定了税收必須具有固定性。
總結：税收是國家憑藉政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。（本質）
設計意圖：講解税收的本質及其特徵。
（過渡）：陳膽大再次把主意-税收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創設如下情景：
甲説：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發票儘量少開，能不開就不開。
乙説：拖，拖死他，來了就説沒錢。
丙説：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點税收優惠。
丁説：下次，税務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家説説，這些都是些什麼行為啊！這些做法可行不可行？
預設：略
設計意圖：講解違反税法的四大表現。
（過渡）：陳膽大偷逃增值税及抗税而入獄。
問題：增值税是一種什麼樣的税？
預設：(略)
設計意圖：講解增值税，同時為後續講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過渡並創設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！
觀點二：交上去的錢也不知道去哪裏了（税去哪了），交了白交？
觀點三：我已經交了那麼多的個人所得税了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸説呢？你可以微信傳天下。
預設：略
設計意圖：講解依法納税是公民的基本義務並促成情感昇華。
（三）、課堂結尾：情景迴歸、總結昇華
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學結尾：課堂諍言
税收，一個牽動千萬百姓神經的話題；
税收，一個需要社會共同承擔的責任。
兩個税種，促進公平彰顯民生情懷；
三大特徵，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧；
讓我們永存公民之心，常履納税之責，心繫蒼生，税解民憂。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味
【教材分析】
本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內容主要分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上説明人是社會一切財富的創造者，人的價值在於創造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）掌握價值與價值觀的含義。
（2）理解價值觀的導向作用；理解人的價值是什麼。聯繫實際，説明人的價值在於對社會的責任和貢獻。
（3）在佔有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。
2、過程與方法：
（1）結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。
（2）蒐集歷史人物的先進事蹟，感悟人生的真正價值所在。
（3）運用目擊者的沉默和已故文人的氣節事例，感悟價值觀的導向作用。
（4）運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
3、情感態度與價值觀：
樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現人生價值的正確價值觀。
【教學重難點】
1、教學重點：(1)聯繫實際説明人的價值在於對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。
2、教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。
【教學策略】
實例分析與文本解讀
【教學過程】
一、導入新課
生活中，我們時常面臨着價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。人為什麼要活着？應該怎樣活着？人活着應該追求什麼目標？為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個瞭解。
二、講授新課
（一）價值的含義
教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢？
學生：一個小組依次回答。
教師：為什麼要帶這些東西呢？換洗的衣物是為了乾淨和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日後的回憶而帶的，雜誌是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯繫而帶的，水是為了解渴，而乾糧是為了充飢而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記註冊而帶的。（板書“乾淨、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯繫、解渴、充飢”）。這些詞我們概括一下，它們都代表着我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜誌等有滿足我這些需要的屬性和功能，那麼我們稱這些東西是有價值的。
學生：在教材中劃出價值的含義。
教師：在這個概念裏，要注意價值是兩個方面的組合：物的屬性和人的需要，二者缺一不可。同學們再看看這個含義上方的虛框裏的一段文字，想想這段文字所説的這些屬性和我們剛才劃出來的價值的含義有什麼樣的關係呢？
學生：一般和個別的關係。
教師：也就是説價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。
教師：在價值的含義裏有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以説價值所反映的是客體和主體之間的一種關係。（板書“關係”）。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關係，但生活中除了面對人和一般事物的關係外，還要涉及到人與人的關係。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現了人的價值這一概念。
（二）人的價值
教師：人的價值是指什麼呢？譬如説“我”，我的價值是什麼呢？套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指？培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子裏，工資卡上的數字必定會多點出來，而且在節日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以説人的價值就在於通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。
學生：劃出人的價值的含義。
教師：這個含義我們來分解下，人通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人，也就是對社會做貢獻，這個貢獻可以是物質財富，也可以是精神財富，同樣的，人滿足自己的需要，也就是享受社會的回報，這個回報也可以是物質的或者是精神的。所以，人既是價值的創造者，又是價值的享受者。那麼，如果只奉獻或只索取，會出現什麼樣的結果呢？
學生：思考、回答。
教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那麼沒有人有能力進行持續的奉獻；如果只有索取而沒有奉獻，那麼最後連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統一的。
學生：從第二段的第三句開始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。
（三）對人的價值的評價
教師：我們學習了價值和人的價值，現在我們一起來看一下人的價值和普通的物的價值的關係是什麼？比如我面前這台電腦，它能滿足我上課、上網、聊天的需要，那麼它自己在滿足我的過程當中，出現了什麼變化呢？是一天不如一天還是一天強似一天呢？
學生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關係。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。
學生：記筆記。
教師：這是二者的區別。那麼二者的共同點呢？某樣東西對我越有用，那麼它的價值就越大，我越離不開它；所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在於評價都是主要看他們對主體的貢獻。
學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。
教師：我們身邊被我們記住的，也都是為我們付出了巨大的貢獻的，比如我們的父母。把視野擴大了之後，我們可以看看歷，凡是被人記住的，流芳千古的都是對人類和社會做出了巨大的貢獻，譬如司馬遷，鄧小平，陳春瀾，吳斌等等。他們把個體生命的有限性通過社會的無限性而成就了自身的“不朽”。當然，這些都是傑出人物，我們作為普通人，只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。譬如説，當我們作為子女的時候，當我們作為學生的時候，當我們作為路人的時候，當我們作為目擊者的時候？
學生：依次回答。
（四）價值觀的導向作用
教師：當我們作為目擊者的時候，我們絕大多數人都會選擇説出事實真相。但是也有少數人選擇了沉默。譬如（幻燈片出示材料）。問題1：對於目擊者的沉默，你是怎麼看的？
學生：請3位同學討論，發言。
教師：我們大部分同學都對這種沉默予以譴責，那麼，我們以前學過，社會意識背後總是有原因的，我們在譴責之前似乎應當看看他們沉默的原因。（幻燈片出示材料）。問題2：現在該如何對待目擊者的沉默？
學生：請3位同學討論，發言。
教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過？
學生：討論。
教師：這是事發校方的錯誤。為什麼你認為他是錯的？
學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從於面子。
教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇説出事實，不再沉默，反之，則會低調處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。
學生：劃出價值觀的含義。
教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由於價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們着重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。
學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用。”
教師：正義公平真相生命高於面子，這其實説明在人的一生當中，有些東西是天經地義的，是不可迴避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節人格等也是無法迴避和丟棄的，（出示材料）講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。
學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。
教師：歸納原理方法論。
（五）總結
三、板書設計
四、作業
《課時訓練》第十二課第一框
【教學目標】
瞭解：收入水平，物價水平等因素對消費的影響。
瞭解：不同的消費類型。
理解：消費結構的含義。消費結構的變化與恩格爾係數。
【重難點】
理解：消費結構的含義。消費結構的變化與恩格爾係數。
【師生研討】
1、影響消費的因素
⑴、居民收入是影響消費的主要因素——收入是消費的基礎和前提；
A、其他條件不變，則人們當前可支配收入(當前收入)越多，對各種商品和服務的消費量就越大。因此要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。
B、一般地，未來預期收入(未來收入)越高，預期支出的可能性就會越大。
C、社會收入差距與社會總體消費水平有密切的聯繫。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，收入差距縮小，會使總體消費水平提高。
⑵、物價水平也是影響消費的主要因素：一般説來，物價上漲人們會減少對商品的消費量；反之亦然。
(這裏講的物價水平是指宏觀物價。)
(思考：物價水平越低，消費水平越高？)
(3)、影響消費的其他因素：商品的性能、質量、外觀、包裝、廣告等也能成為影響消費的因素。
(思考：如何提高居民的消費水平呢？+轉變觀念？)
2、消費的類型
(1)按照消費對象不同可分為有形商品消費和勞務消費。
(2)按照交易方式不同可分
A、錢貨兩清的消費：通過一手交錢，一手交貨的交易方式獲得的，這種消費一旦交易完成，商品的所有權和使用權即由買主自己享有。
(注意：消費者要有維權意識，主動檢查商家的營業資格，索取發票，為維權保留保留依據。)
B、貨款消費：一次性付款超出個人支付能力，預支未來收入進行的消費。這種消費對那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度又沒有太多積蓄的年輕人來説，不失為一種可行的選擇。
(注意：貸款消費除了包括到銀行貸款，也包括賒帳、打白條等消費。這種消費有利於提高人們現有消費水平，拉動經濟增長，但也會增加未來的消費負擔，要慎重考慮未來的收入水平。)
C、租賃消費：通過短期租賃的辦法，使商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限內的使用權。
租賃消費的適用情形：對一些商品消費者使用的次數有限，為暫時的使用而買下它們又不划算的。
(3)按照消費的目的分：
A、生存資料消費：滿足較低層次衣食住行的需要，是最基本的消費。
B、發展資料消費：滿足人們發展的需求。
C、享受資料消費：滿足人們享受的需求，是層次的消費。
(注：隨着人們生活水平的提高，第一種消費的比重會逐步減少，後兩種的消費比重會增加。)
3、消費結構
(1)含義：反映人們各類消費支出在消費總支出中所佔的比重。
(2)特點：隨着經濟的發展、收入的變化而不斷變化。
(3)消費結構與消費水平的關係：消費結構的完善和優化意味着人們消費水平的提高。
(4)恩格爾係數：是居民家庭食品支出在家庭總支出中所佔的比重。它是反映人們消費水平和消費結構的一個係數。恩格爾係數過大，必然影響其他消費支出，特別是發展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高。恩格爾係數越小，表明人們的消費結構改善，人們生活水平提高。食品支出總量不一定減少，比重減少。
一、教學目標
1、知識目標：識記生產與消費的關係、社會再生產四個環節、發展生產力的決定因素；理解我國大力發展生產力的意義及如何發展生產力；運用生產與消費的關係，解釋現實生活中的相關經濟現象。
2、能力目標：通過對“生產與消費關係”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題能力。
二、教學重難點
生產與消費的關係；發展生產力的意義。
三、教學方法
遵照以教師為主導、學生為主體的教學原則，運用“探究—交互”式教學，積極採用啟發式、談話法、案例分析法、情緒激勵法。
四、教具
電腦多媒體。
五、教學過程
（一）新課導入
同學們，我們前面學習了商品與消費的有關知識，我們知道了商品是生產出來的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產出來後由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學知識，我們可以從生產推出消費，但是，從我們生活常識和經濟學角度講，能否由生產推出消費呢，生產與消費到底是什麼關係呢？這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第x課第一框——《發展生產滿足消費》。
（二）新課教學
學習導航：必須帶着問題學習：生產與消費的關係是什麼，大力發展生產力（為什麼，怎麼樣），社會再生產的四個環節是什麼？
（三）課堂總結、點評
這節課我們重點學習了生產與消費的關係，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用於生產。
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