《人民民主專政：本質是人民當家作主》
教學準備
教學目標
（1）知識與技能：使學生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主，瞭解人民民主專政的特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。
（2）過程與方法：通過對馬克思主義關於國家問題基本知識的學習，鍛鍊學生收集材料和整理資料的能力，培養學生的理解能力、分辨能力、透過現象認識事物本質的能力和理論聯繫實際分析問題的能力。
（3）情感態度與價值觀：通過對我國國家性質的學習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的認識，使學生認識中國特色社會主義政治制度的優越性，堅持社會主義的政治方向。
教學重難點
1、人民民主專政的本質和特點
2、人民民主的廣泛性和真實性
3、堅持人民民主專政的必要性
教學工具
課件
教學過程
（一）引入新課
同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處於什麼地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神祕面紗。
（二）進行新課
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考
教師活動：指導學生仔細閲讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閲讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，併為其服務，轉變為掌握在人民手中，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的民主
1、國家的基本理論
（1） 國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。
教師活動：引導學生討論，從歷看，國家是在什麼條件下產生的？它的產生、存在有什麼作用？
學生活動：思考問題，討論後作出進行點評。
教師點評：國家是由於生產力發展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統治階級為-被統治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
（2）從本質上講，國家是經濟上佔統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閲讀教材第5頁“專家點評”，瞭解國家性質的有關常識。
學生活動：閲讀課本。
（3）國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由佔統治地位的階級的性質決定的。（引導學生思考説明什麼問題？）
根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬於社會主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關係。請大家思考討論這個問題，並總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。特點在於占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性
教師活動：請同學們看教材第5-6頁，看看人民民主的廣泛性和真實性表現在哪裏？分別是什麼意思？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、幹、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。
（2）、人民民主的真實性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨着經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。
教師活動：引導學生閲讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。
（3）、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例説明建國後我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閲讀思考討論
教師活動：總結講評。
我國政府關於人權問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權事業的新進展。2003年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內生產總值(GDP)達116694億元，比上年增長9.1%。 全國少數民族地區生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高於全國平均水平。 中國農村未解決温飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實説明，建國後我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。
4、人民民主專政的專政職能
教師活動：在人民民主專政的國家政權中，除了對人民實行民主的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考為什麼要保留專政職能？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民民主權利不受侵犯，保衞社會主義現代化建設。
5、民主與專政
（1）民主及其階級性
教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同--制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級範圍內的，是在統治階級內部進行的，只能是適用於統治階級，而不能適用於被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進行專政。
（2）人民民主專政是民主與專政的辯證統一
教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的民主與專政，在什麼地方互相區別、互相對立？在什麼地方相輔相成、互為前提？並運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統治階級實行民主，對被統治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統一，對廣大人民實行民主，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統治，其本質是人民當家作主。觀點一隻看到它們的相同點，觀點二隻看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民民主專政
教師活動：請同學們閲讀教材P7頁，思考下列問題：為什麼要堅持人民民主專政？現階段如何堅持人民民主專政？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
1、堅持人民民主專政的重要性
（1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
（2）堅持人民民主專政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。
2、堅持人民民主專政的新的時代內容
突出經濟建設服務職能；為改革開放和現代化建設創造良好國內外環境；重視法制建設，依法治國；發展人民民主，加強民主制度建設。
（三）課堂總結、點評
本節內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民民主專政。
課餘作業
用民主與專政的關係，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
課後小結
學了這節課，你有什麼收穫？
課後習題
完成課後練習題。
板書
人民民主專政：本質是人民當家作主
教學目標
1、回顧體會自我成長，總結中國小學習方面的變化；
2、學習校規校紀，學會自我約束、自我管理；
3、瞭解自己的角色變化，學會承擔新的責任。
課時：
2～3課時
教學過程
1、導入
教師：從昨天的國小，到今天的中學，有許許多多的變化。老師、父母、學校、社會對我們的期望和要求變高了，我們對自己的要求也變高了。正是這種種變化，使我們以前所未有的步伐，經歷成長，走向成熟。對我們來講，一個最重要的身份就是學生，所以，我們理所當然的任務就是學習。那我們就先從中國小學習上的變化談起吧！
2、討論
1)中國小學習方面的變化
課本多少_____________________________
課程內容____________________________
老師講課特點_________________________
學習方式____________________________
作業_______________________________
總結：進入中學，課程的門類多了，課程的內容加深和系統化了，學習任務變重了，難度也加大了，這就需要我們在學習上更加主動、更加認真、更加努力。找到自己在學習方面存在的不適應的地方，這是解決問題的前提。同時，國中教師會更多地指導和啟發我們自己去發現問題、研究問題和解決問題。因此，我們需要調整自己的學習方法，逐步培養自主學習的能力。
2)你認真看過中學生日常行為規範了嗎？
3)你認識到自己的角色發生變化了嗎？（中學生與國小生的角色變化，課本第16頁）
生理上的發育——長大了
心理上的發展——更有思想、更獨立
不能還是把自己當小孩子，不能再一味依賴長輩，要培養自己獨立承擔責任的意識和能力，自己能做的事自己做。
4)思考：我心目中的中國小生（課本P16）
能夠基本生活自理、能夠獨立完成學習任務、能夠獨立進行一些是非判斷
3、總結
教師：成為中學生，我們有了新的身份、新的角色、新的任務。在學習和日常生活中，我們要規範自己的言行舉止，爭做一名合格的中學生。
附：
1、作業：怎麼樣成為一名合格的中學生？
2、國中生學習生活適應不良解決方法
1)轉變角色，改變看法。自己已經從一個國小生轉變為中學生了，要認識這一點，承認這一個變化，儘快實現角色的轉換。
2)建立融洽的人際關係。
3)培養學習能力，改變學習方法。學會預習、複習，不僅善記憶，還要善思考，這樣才能理解老師和教科書的要求，找出自己的問題，並能自己糾正、補救，努力做到自主學習。
【教學目標】：
知識目標：知道身邊的種種誘惑；知道誘惑的促進作用和不良誘惑的'危害。
能力目標：初步認識和理解社會的複雜性，逐步形成辨別是非的能力；運用戰勝不良誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗不良誘惑的能力；初步學會用辨證的方法分析事物。
情感態度與價值觀目標：追求科學、健康、充實的國中生活；鼓起敢於戰勝不良誘惑的信心和勇氣；學會依靠家長、老師和朋友的幫助，在與同學的合作中抵制不良誘惑。
【教學重點】
：分析領獎台的誘惑過程中的體驗以及應該如何正確對待領獎台的誘惑。
【教學難點】：
如何對待遊戲機的誘惑。
【教學方法】：
事例分析法； 講解法；談話法；討論法
【教學過程】
導課：（潘多拉魔盒體驗）從前，有個人撿到一個精美的盒子，上面寫着：“記住，無論何時，都不要打開這個盒子。否則，人類將要遭到滅頂之災。”這人開始嚇了一大跳，沒敢打開盒子。後來，他經常想這個盒子裏到底裝了什麼東西，最後經不住誘惑打開了盒子。結果還怎麼樣呢？“（留下懸疑）今天老師發給大家每人一個魔盒，裏邊放着非常有意思的東西，但是大家一定不能在上課期間打開。提問：大家想不想知道這個盒子裏放的是什麼東西？盒子帶給我們的這種吸引就是誘惑。在我們身邊到底有哪些誘惑呢？今天我們共同來學習身邊的誘惑。
一、身邊的誘惑
誘惑：吸引、招引。（漢語詞典）
活動一：尋找我們身邊的誘惑。（四人小組討論，小組成員分工記錄、發言）
在我們的身邊，充滿吸引力的事物有那些？提示：天氣漸漸變冷了，早晨一聽到鬧鈴響起就能立刻起牀的同學有多少？請舉手。可見，有些同學受到熱被窩的吸引。幻燈(1)圖片展示：美食的誘惑、金錢的誘惑。提示大家展開豐富的想象。
討論歸納：我們身邊的誘惑：知識、書籍、漂亮衣服、零花錢、精彩的電視節目、遊戲機、網吧……
（過渡）：我們列舉了很多的誘惑，這些誘惑就像我們手中的魔盒一樣，到底是好的東西還是壞的東西，需要我們具體分析。剛才很多同學提到電子遊戲的誘惑，老師作一個現場調查：我們班上有多少同學喜歡玩電子遊戲呢？為什麼喜歡？請大家暢所欲言。
歸納：我們應該如何看待電子遊戲呢？它有什麼值得我們肯定的地方嗎？它有什麼需要我們提出批評的地方嗎？
1、電子遊戲的誘惑：
活動二：我談電子遊戲的利與弊。
幻燈(2)玩電子遊戲的利：
①利於開發智力，鍛鍊思維能力
②提高反映速度，鍛鍊眼耳手腦並並用
③緩解學習壓力，調節情緒
④增長電腦知識……
幻燈(3)：播放flash《網》請大家結合實際談談玩電子遊戲的弊：
①一旦沉迷，損害身心健康（視力下降、手麻、背痛……）
②影響正常學習，導致成績下降
③影響家庭穩定、幸福
④受暴力、色情信息影響，降低道德水平，誘發違法犯罪的產生，破壞社會的穩定……
上一週星期六我校八年級年級部分同學參加區上的體育比賽，其中三名同學沒有按時到校，最後在網吧找到他們，學校的通報批評已經貼在公告欄裏。我們聯繫自己，想一想：面對電子遊戲的誘惑，我們應該如何去做？
歸納小結：適度玩，把它當作一種休閒娛樂，選擇內容健康、具有教育意義的遊戲；在時間安排上適度、有節制，自覺約束自己。
（拓展）：雖然，我們認識到電子遊戲在適度、健康的情況下對我們有一定的好處，但我們現在的主要任務是學好文化知識，因此我們對待學習和遊戲的關係上，也要分清主次，把學習放在第一位。
（過渡）在flash中，這位同學開始時有沒有意識到上網（玩電子遊戲）會帶來這麼嚴重的後果？這是因為電子遊戲等不良誘惑具有可怕的特徵。
幻燈(4)驢子與蝙蝠的故事。
我們剛開始時講的故事中，那個人最後經不住誘惑打開了盒子。結果，盒子裏的東西跑出來了。從此，人類就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等災難。原來這是一個“潘多拉魔盒”，裏面裝的全都是邪惡。
從中我們可以總結出不良誘惑的特徵：隱蔽性、危害性。
誘惑的另外一層含義是，使用手段引誘人做壞事。
（過渡）：是否所有的誘惑都像“潘多拉魔盒”一樣會給人帶來不良影響？在我們的身邊有沒有一些誘惑起着促進作用？
活動三：魔盒遊戲。
在座的同學中有多少堅持沒有打開盒子？（統計人數）請1～2名未打開盒子的同學到講台上，採訪他們的感受。（鼓掌表揚）採訪1～2名打開盒子的同學的感受：看到別人受到表揚，站在領獎台上，你的感受如何？你有沒有想過要堅持不打開盒子，後來為什麼又要打開了盒子呢？如果老師再給你發一個盒子，你能不能靠自己的意志力堅持不打開它？
2、領獎台的誘惑：
面對成功的誘惑，往往會對我們產生激勵推動的作用。我們應該如何走向領獎台呢？
必須通過正當途徑和刻苦努力來獲得。
一、教材分析
中學生自我意識發展方面的一個突出特徵是：自我認識水平提高，自尊心增強，強烈的成人意識要求他人尊重自己，給予信任。本課就是和同學們共同探討什麼是自尊、自尊與尊重他人的關係是怎樣的？：怎樣才能自尊等問題，以幫助同學們認識到自尊心的培養對於自己成長的重要性，學會正確認識自己、評價自己。本課的學習，為以後幾個單元的學習作了鋪墊。只有學會正確認識自己、評價自己，才能做生活的主人，才能學會自信，做自主自立、意志堅強的人。
二、本課依據的課程標準
“成長中的我”中“認識自我”部分：瞭解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的整體形象；“自尊自強”部分中的：懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。
“我與他人的關係“中”交往的品德“部分：關心和尊重他人，體會”已所不欲，勿施於人“的道理，學會換位思考，能夠與人為善；體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解、寬容，相互幫助。
三、教學目標
1、知識目標：瞭解自尊的含義和表現。在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯，密不可分。懂得知恥是自尊的表現。
2、能力目標：初步學會全面分析自己，評價自己。學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。學會掌握尊重他人的方法。
3、情感態度價值觀目標：不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。
四、教學重點、難點
教學重點：對自尊的理解，教會學生如何尊重他人。
教學難點：對人格概念的理解。
五、教學方法：小組合作討論法、媒體展示法、現場活動法等
六、教學準備
教學課件等
七、教學課時：三課時
八、教學過程與內容：
第一課時：一、自尊是人人都需要的
【新課引入】
（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發射的相關情景）
師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發射的情景後，有什麼感想或感受？
生回答：我為我們祖國的日益強大而高興、自豪；作為一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。……
師：從同學們的發言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作為一箇中國人的尊嚴和快樂，這充分説明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。
板書：第一課珍惜無價的自尊
一、自尊是人人都需要的
（一）快樂的自尊
活動一：我自尊、我快樂
在公眾場合，我會約束自己的壞習慣，是因為；
我的建議被老師採納後，當眾受到表揚時，我會；
父母、老師當眾訓斥我時，我會；
有人給我取難聽的外號，並當眾取笑我時，我會。
生回答：(略)
師小結：當我們受到他人肯定和讚揚時，就會感到特別高興，這是因為我們的自尊心得到了滿足。
活動二：回憶那美好的時光
活動過程：(一)以小組為單位，交流自己的經歷：
1、你覺得你做的最有尊嚴的事是什麼？
2、你被人尊重的最難忘的經歷是什麼？你當時的心情怎樣？
（二）通過小組交流，選擇幾名同學發言。
（三）教師提出問題：什麼是自尊？
生：(略)
師小結：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。
板書：知恥與自尊
活動三：我知恥、我自尊
實例分析：
有位同學因為學習成績總也不好，別人又老笑話自己笨，於是開始逃學，以躲避這個環境。結果自然是學習比以前更差，還受到了學校的處分。
師問：你怎麼看待這位同學的做法？
生回答：略
師小結：知恥，並且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，才會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。
活動四：追求“自尊”的煩惱
師問：她是自尊的表現嗎？在我們的現實生活中，有哪些類似的表現？
生回答：不是。互相比吃、比穿。常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。
師小結：她走進的自尊的誤區——虛榮。虛榮心強的人，常常將名利作為支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會採取極端的行為。這對我們的生活和學習是極其不利的。
【課堂總結】
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。
【課後作業】
參考課本第7頁的活動內容，為自己制定一個行之有效的“改造方案”。
第二課時二、尊重他人是我的需要
【導入新課】
在一個寒冷的冬夜，一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那裏取出幾枝鉛筆，並抱歉地説，我忘記拿筆了……
問：這個故事可以給我們帶來哪些啟發？
生1：要尊重他人，維護他人的自尊。
生2：有時候，我們一不經意的動作、語言可以給別人帶來温暖和力量。
生3：我們在尊重他人時，也會獲得別人的尊重。
師講解：自尊是人生無價之寶，在現實生活中，我們每個人都應竭盡所能地維護他人的自尊，在尊重他人的過程中，感受自尊的快樂。今天我們共同來學習──
板書：二、尊重他人是我的需要
（一）同樣的自尊，同樣的快樂
活動一：真情告白
請同學們懷着一顆感恩的心，想一想在自己成長的過程中，有哪些人對自己非常重要？講講你們之間的故事？
生：(略)
師小結：從小到大，正是重要“他人”點點滴滴的讚美與欣賞，使我們充滿了做人的自豪與快樂，既然我們的自尊常常受到他人的呵護與關愛，我們當然也有責任去關注他人的自尊，維護他人的尊嚴。無論是誰，尊重他人都是自尊的需要，也是自我完善的需要。
活動二：親身體驗
回答：請簡單分析圖中主人公的言行。生答：略
回答：尊重他人與自尊有什麼關係？生回答：略
板書：(二)尊重他人，就是尊重自己
活動三：一言一行總關情
“一言一行總關情”，一句温馨的話語，一次真誠的鼓勵，一句由衷的感謝，會讓他人感受到温暖，感受到關愛。下面，就讓我們動起來，敞開心扉，拿出真誠，為自己的同桌送一句讚美、鼓勵或感謝的話語，為我們的青春再添一段美麗温馨的回憶，共同在自尊的快樂中成長。
（活動過程略）
【課堂總結】
尊重他人是我的需要；尊重他人，就是尊重自己；在我們自我完善的過程中，需要他人的關愛與幫助，但更需要自己認真的反省和不斷的超越，做一個有尊嚴、有價值的人。
【課後作業】
以小組為單位，擬定一個“關愛他人、尊重他人”的文明小組公約。
第三課時：三、彼此尊重才能贏得尊重
【導入新課】
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。尊重他人是人生的一門學問，是人生的一片風景，尊人優雅。那麼，在日常生活中，我們應該怎樣維護自己和他人的尊嚴？這節課我們就共同來探討這方面的問題。
板書：三、彼此尊重才能贏得尊重
（一）維護人格尊嚴最重要
【講授新課】
活動一：“晏子使楚”
觀看電影：“晏子使楚”。
問：請同學們根據課本劇內容回答：晏子身上最令你欽佩的是什麼？
生1：晏子身上最讓我欽佩的是他的機智與才華，而且臨危不懼，非常巧妙地挫敗了楚王想羞辱他的詭計。
生2：晏子堅持從大門進城，不僅使自己的人格免受侮辱，而且也維護了國家的尊嚴。……
師小結：晏子的行為不僅維護了自己的人格，還維護了國家的尊嚴。我們常説的人格，是人的尊嚴、價值和品格的總和。自尊的人最看重自己的人格，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，説的就是這個道理。有時，為了維護自尊，可以捨棄許多東西，但決不可喪失人格，做有損人格的事。
活動二：請讓我來幫助你
李文是一名七年級的學生，可他最近很不快樂，剛剛從農村轉入城市的他，在穿着方面不如其他同學，還帶着比較濃重的外地口音。父母也是普通的紡織廠工人……這一切讓他感到非常敏感，總是懷疑別人是用異樣的眼光看着他。前幾天，小組長因他晚交作業而批評他時，他心裏非常生氣，認為自己的自尊心受到了傷害，差一點與小組長吵起來。在思想品德課上學習了《珍惜無價的自尊》這一課後，李文再次陷入了困惑，他心想“我各方面條件這麼差，應該怎樣維護自己的自尊呢？”
師：看完這則發生在我們同齡人身上的故事，請同學們分組討論後，告訴李文，他應該如何維護自己的自尊？
生：(略)
師總結：真正自尊的人應該不自卑、不虛榮，以平和的心態向周圍的人展示一個真實的自我，摒棄過度的自尊，養成一種豁達、開朗的性格，同時努力提高自身能力和品德修養，做一個自尊、快樂的人。
板書：(二)自尊者達觀
活動三：學會尊重他人
情景：著名作家蕭伯納在國外訪問期間曾經到一個聰明活潑的小姑娘，並和她玩了很長時間。分手後，蕭伯納對小姑娘説：“回去告訴你媽，今天同你玩的是世界著名的蕭伯納。”小姑娘望了蕭伯納一眼，學着大人的口氣説：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是××（小姑娘）的名字。”這使蘇伯納大吃一驚，立刻感到自己太傲慢了。從此，他常常回憶這件事，並感慨地説：“一個人無論有多大成就，都要永遠謙遜。這就是那個小姑娘給我的教訓。”蕭伯納的教訓就在於他把自己看的太高了，忘記了尊重別人，而天真直率的小姑娘用獨立人格，回敬了他的傲慢。
問：那麼如何做到尊重他人呢？
生回答：略
活動：給班上同學寫贈言
要求：贈言只寫對方的優點，你最欣賞的地方，完成後，當面送給對方。
回答：1、你給別人寫贈言，有何感受？
2、你收到別人的贈言有什麼感覺？沒有收到，又是什麼感覺？
3、班上誰得到的贈言最多？為什麼？
【課堂小結】
在我們的生活中，每個人都有自尊，都需要得到別人的尊重，尊重可以使人理智，尊重可以使人悔過，尊重可以喚醒人的良知，產生無法估量的正面效應，讓我們在生活中學會彼此尊重。
【課後作業】
蒐集運用幽默化解矛盾的故事，並説明幽默在化解矛盾中的作用。
第一課練習題
一、單項選擇題
1、當我們受到他人肯定，得到集體和社會的認同時，就會感到高興，這是因為我們的_得到滿足。()
A.快樂B.希望C.自尊心D.容貌的修飾
2、下列對自尊的理解不正確的一項是()
A.自尊即自我尊重B.不允許別人比自己強
C一種健康良好的心理狀態及D既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己
3、中學生小劉，為引起同學們的注意，特地穿了一件漂亮的連衣裙，向大家炫耀説是她爸爸從國外買回來的。一時間，她自以為成了同學眼中的“中心人物”，感到很滿足，很快樂。小劉同學的這種心理是()
A.忌妒別人的表現B.愛慕虛榮的表現C.自信的表現D.自尊的表現
4、“有發展前途”“很有潛力”“你一定行”——老師對我們的這些激勵性評價()
A.能激發我們的自信心，使人產生奮發向上的力量
B.會導致我們盲目樂觀，養成自傲自負的不良習慣
C.會使我們只看到自己的長處，而不能全面地認識自己
D.會使我們過高地估計自己，從而迷失前進的方向
5、當聽到別人議論或批評自己時，不應當()
A.斤斤計較，得理不饒人B.有則改之，無則加勉
C.議論只代表個別人意見，未必正確，不必在意D.豁達開朗地欣賞他人的智慧
二、多項選擇題
6、下列哪些選項是自尊的表現()
A.我雖然不聰明，但勤奮好學，並有一套適合自己的學習方法
B.我在公共汽車上為老奶奶讓座，別人都對我投以讚許的目光
C.進入中學後，我每天都做到儀表整潔、舉止文雅D.東東不我的文具盒碰到地上，我們吵了一架
7、有人形象地比喻，自尊和尊重他人是一個錢幣的兩面，構成完整的人格，彼此不可分離。對此，下列正確的有()
A.尊重他人和自尊是一致的，並不矛盾B.尊重他人就要關注他人的尊嚴
C.尊重他人就是尊重自己D.尊重他人就要注意不做有損他人的事情
8、“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也。”這句話説明的道理是()
A.尊重他人，就不做有損他人人格的事情B.自尊的人最看重自己的人格
C.為了維護自尊，可以捨棄很多，但絕不可喪失人格D.戰士若遭受恥辱，可
以被殺掉
三、材料分析題
9、材料一小明在班級中學習成績不理想，他看到同學買了一雙名牌運動鞋非常羨慕。小明的父母收入不高，經濟條件有限，他就問同學借錢也買了一雙。許多同學都投來羨慕的眼光，小明覺得很有面子，有了自尊。
材料二“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”---徐悲鴻
請回答：
（1）小明的做法是為自己贏得了自尊嗎？為什麼？
（2）如何理解材料二中的“傲氣”和“傲骨”？
（3）從兩則材料的回答中我們可以悟出一個什麼道理？
教學目標：
1、情感、態度、價值觀：正確認識生活中的挫折和逆境，從容應對，養成勇於克服困難的優良品質。
2、能力目標：增強承受挫折的能力，分析歸納問題的能力。
3、知識目標：認識到人生難免有挫折，瞭解造成挫折的多中因素，正確認識挫折。
教學重點：
1、人生難免有挫折
2、挫折的積極作用
教學活動：
一、活動導入新課：幸運52——靈犀一點通
模仿中央電視台的“幸運52”做一個小遊戲——“靈犀一點通”（多媒體展示圖標）
遊戲規則是：老師在黑板上寫下幾組詞，一位同學背對黑板，面向大家。通過同學們的描述或動作，猜出這個詞。
（學生積極參與，老師在黑板上分別寫下“生活、陽光、風雨、彩虹”四個詞。學生配合默契）
教師：請同學們放飛你們的思維，用這四個詞或其中幾個詞串成一段美麗的文字，或是一首動聽的歌曲。你可以説，可以唱，可以表演……
激發學生思維，增加生活體驗。
引導：
正如同學們所説所唱的：陽光總在風雨後；生活中有陽光，也有風雨，但風雨之後，會見到美麗的彩虹，讓我們一起進入本課要探討的話題——生活中的風風雨雨。（多媒體展示課題）
二、合作探究：
導語：蘇軾在《水調歌頭》中寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。人生是美好的，人生的歷程又是曲折不平的，生活中難免有風有雨。請同學們結合自身實際，舉例談一談，你所理解的“生活中的風雨”指的是什麼？
過渡：
生活中總有一些不順心的事情發生。明媚的陽光，綿綿陰雨，構成了我們多彩的世界，演繹着精彩的人生故事。就讓我們一起走進生活，走進一位普通中學生的內心世界——講述老百姓自己的故事。
（一）東方時空——楊帆的故事
（多媒體展示“東方時空”圖標，FLASH動畫——《楊帆的故事》）
“本學期我們班轉來一位同學，他叫楊帆。開學以來，同學們發現他的情緒很低落。上課時，不能專心聽講，眼睛呆呆地看着窗外；課下總是獨來獨往；有時還躲在角落裏偷偷得抹眼淚……看到他這個樣子，同學們都很着急，楊帆到底遇到了什麼不順心的事，讓他如此苦悶呢？”
（指導學生分組討論“楊帆有可能遇到了哪些不順心的事”，在激活發散學生思維的同時，也加深對挫折的理解。）
生：可能是由於父母離異而受到挫折
生：可能因為剛轉到新的班級，不熟悉，他懷念原來的班級
生：父母下崗了
……
教師引導：
大家猜測的各種挫折在生活中都有可能遇到。楊帆到底遇到了什麼不順心的事呢？請大家接着看他的故事
“經過一段時間的觀察、接觸同學們瞭解到：楊帆是由於父母離異才轉移到這裏，他很懷念以前一家三口其樂融融的日子。加上初來乍到，在新的班級裏沒有什麼要好的朋友，他感到孤獨、無助、苦悶。”
教師：
正如部分同學所猜想的那樣，楊帆遭遇到了“父母離異、沒有好友”的挫折。請同學們想一想：楊帆遇到的這些挫折是由什麼因素造成的呢？
（學生四人一組，進行交流，選出一人綜述本組交流結果。教師適當引導學生閲讀課本“相關鏈接”，啟發學生結合楊帆的故事舉例説明造成挫折的因素有社會、家庭、學校、個人等因素）
教師：
除此之外，在生活還有哪些因素可能導致挫折的出現？
（學生自然會想到造成挫折的自然因素——汶川地震。點擊時政，利用多媒體和同學間交流，展示汶川地震的圖片。）
教師可引導將圖片分成兩大類：
一類是展示汶川地震帶來的災難的圖片；一類是人們抗震救災的圖片。目的在於學習知識的同時，對學生進行德育教育：
一方面引導學生認識到自然因素造成的挫折有多麼殘酷、嚴重，我們要敬畏自然；另一方面感悟我們人民在困難挫折面前的眾志成城、英勇頑強，增強戰勝挫折的信心。)
過渡：
由此可見，導致挫折的因素是多種多樣的，而我們每個人又不可能完全避開這些因素，因此我們會遇到或大或小的挫折。人生難免有挫折。楊帆是我們的同齡人，他的煩惱在很多青少年身上普遍存在，而青少年能否承受住生活中大大小小的挫折，已成為全社會共同關注的話題。下面讓我們進入本課的第二個環節——新聞調查，關注耐挫力。
（二）新聞調查——關注耐挫力
（多媒體展示材料）
材料一：有關部門對中國小生的一次抽樣調查發現，中國小生分別有40%——50%、20%——30%的孩子有不同程度的心理障礙，有17.5%的孩子認為自己“經不起挫折”。
材料二：據報道，北京市某重點中學一位15歲的女學生，因為無法承受老師、同學的批評責備跳樓自殺未遂造成終身殘廢，專家表示：部分青少年面對挫折的承受能力較差是造成心理問題的主要原因
1、看到以上材料，你有何感想？
2、生活中你是否聽説過類似的事例？由此你得出什麼結論？
（此環節在於利用這一組組觸目驚心的數據和案例，學生以小組為單位進行討論，引導學生清醒地認識到，提高青少年的耐挫力已迫在眉睫，它直接關係到祖國的前途、民族的未來。）
過渡：作為青少年的我們，首先應做好迎接挫折的心理準備：生活道路上不只是鮮花和掌聲，也有荊棘密佈；生活的天空，有時陽光明媚，有時也會風雨交加，關鍵是你如何去披荊斬棘，櫛風沐雨。就讓我們投身到風雨中，做客“實話實説”，暢談風雨中的你我他。
（三）實話實説——暢談風雨中的你我他
學生推薦選出嘉賓三人到講台就坐。在座的學生就是現場觀眾，直接參與到談話之中。同學們可以對嘉賓的話進行評價，也可以談談自己的感想，講講經歷，有想法可以直接站起來説。老師客串主持人崔永元。
（多媒體展示實話實説的圖標。出示話題關鍵詞：挫折、態度、好、壞）
實話實説談論參考問題：
1、談一談你經歷過的挫折？
2、當時感受如何？
3、你感覺挫折是好事，還是壞事？
此環節目的在於通過同學間的暢所欲言，教師的引導，逐步明確挫折本身是壞事，但對於對強者而言是成功的墊腳石，弱者來説是無底深淵。
三、收穫平台：藝術人生——感悟挫折：
利用“藝術人生”的形式——指導學生用一句話來概括對挫折的感悟，也就是學生對本課的總結。例如：“挫折象咖啡，苦澀中透着奶香和甘甜……”
教師總結：
有人曾説過：我不苛求挫折有止境，只希望有顆征服他的心。當我們正視挫折，想法戰勝挫折，挫折後的痛苦不再是逆水行舟的浪，而的鼓帆前行的風，不經歷風雨怎麼見彩虹。願青少年朋友們在生活的陽光和風雨裏能夠健康快樂的成長。
導入新課
教師設置幾種情緒情境，
當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣佈北京承辦2008年奧運會時，我感到___________
看到中國足球在世界盃比賽中的成績，我感到___________
看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到___________
數學測驗時由於自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到___________
自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到___________
學生分析得出激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等
教師分析同學們説的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界裏，體味着人生百味。
（一）情緒萬花筒（板書）
人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的`。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師同學們寫出那麼多的情緒詞語，説明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
學生分組歸類
（學生得出的結論）
情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書）
老師展示幾張情緒圖片（見媒體素材）
人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
請同學説説自己曾有過的情緒體驗，並能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）
學生表演情景劇李明與紀強的故事，然後討論這個故事説明了什麼。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。
由於學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期會考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，於是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
説明情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悦、興奮、垂頭喪氣、憂鬱、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脱、緊張、眉飛色舞、惆悵
提問為什麼如此劃分呢？你依據的標準是什麼？
（學生回答，教師歸納。）
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響後果不同呢？比如當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關係也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易衝動、不理智，常會做出一些事後令自己後悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）
教師舉例11世紀，人們做了一個實驗將同窩出生的兩隻小羊放在同一條件下餵養，所不同的是，其中一隻小羊旁邊拴着一隻狼。結果這隻小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一隻沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯繫的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地説，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響
積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂鬱的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細緻、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細緻，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷湧現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別説什麼創造性思維了。這些都能夠説明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問學習了情緒對智力的影響，對同學們有什麼啟發呢？在學習方面應該怎麼做呢？（目的教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）
（學生回答後，教師歸納。）
在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響
舉例澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。
經研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他們因此被稱為癌症性格。他們的特徵是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時並不出擊，到最後卻作困獸猶鬥。
致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之後，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最後會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響
人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以説明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍裏。幾天後，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就説明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。
提問你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。
（學生回答後，教師歸納。）
情緒狀態過高、過低都不利於正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，才會發揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利於在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
學生小結。
教案點評
從學生的實際出發，聯繫學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
一、學習目標
1、瞭解國小與中學的區別，能説出中學學習，生活與國小的不同點。
2、懂得如何儘快適應中學學習生活，學會做一個陽光少年。
二、課堂預習
（一）基礎知識梳理
1、説説國小與中學有哪些差別
2、如何才能儘快地適應中學新的環境
3、怎樣才能成為一個陽光少年
（二）預習檢測
1、面對一個新的環境，我們應該自覺調整，積極利用，促進。
2、對於剛剛跨進中學校門的國中生來説，做好自我調適，應特別注意以下幾點：
A,bc
3、在新的環境中，醫治孤獨和失落的良藥是。
4、做個陽光少年，實質上就是要。
三、課堂教學
（一）構建知識體系
中學與國小的差別
適應學校新生活適應新環境，做好自我調適的三個注意點
學會做個陽光少年
（二）課堂練習
【判斷題】
1、國小與中學沒什麼差別，中學的知識也很簡單。()
2、儘快適應新環境，不僅需要勇氣，還要求我們在生活方式和思維方式上做出相應的調整。
3、在新的環境中，有時感到孤獨和失落，這是不正常的。()
4、中學的學習生活更需要學會主動，而不是被動。()
5、做個陽光少年，實質上就是要在學習和生活中保持一個積極的心態。()
【選擇題】
1、醫治孤獨和失落的良藥是()
（1）交往(2)樂觀(3)自信(4)憂鬱
A、(1)(3)(4)B、(1)(2)(3)C、(1)(2)(3)(4)D、(1)(2)
2進入新的學習環境，我們多多少少都會感到這樣或那樣的不適應，這是正常的，我們應該採取以下措施加以調節()
（1）主動與老師溝通，説出自己的真實想法(2)積極參加各項集體活動
（3）以開發的心態與同學交流(4)寫日記(5)讀名人故事(6)欣賞音樂(7)上網玩電子遊戲
A、(1)(2)(3)(7)B、(1)(2)(3)(4)(5)(7)
C、(4)(5)(6)(7)D、(1)(2)(3)(4)(5)(6)
3下面説法不正確的是()
A、中學時期是個人自我定位，自我發展，自我完善的重要時期
B、老師是我們學會學習的指導者，也是我們學會做人的引路人
C、制定校規，校紀是為了維護學校的正常教學秩序，是為了保證我們能在和諧，有序的環境里正常地學習和生活
D、中學的學習和教學方法，不太符合我們身心發展的規律和接受能力
【簡答題】
1、進入中學後，面對新的學習環境和繁重的學習任務，小偉一時很難適應，導致學習跟不上。為此，他感到壓力很大，不知所措。
（1）請談談國中學習生活與國小生活有哪些不同。
（2）請為小偉如何儘快適應中學生活提幾條好的建議。
四、課後拓展訓練
1、進入國中後，一切都是那麼新鮮，為了加強同學之間的瞭解增進友誼，共創優秀班級體。七年級(1)班準備開一次主題班會。假如你是該班同學，請你完成下列任務：
（1）請你為這次班會擬定一個主題（要求精煉概括）
（2）為開好這次主題班會，需要做好哪些工作準備？（至少寫出兩項）
（3）班級同學中是否存在與創建優秀班級活動不相符的現象？請舉2例。
《生活在人民當家作主的國家》
一、教材分析
1、對教學目標的理解
【知識目標】瞭解我國國家性質和人民的範疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。
【能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
【情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法-的法律意識和法制觀念。
2、對教學重難點的認識
【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。
【教學難點】公民和人民的區別與聯繫。
二、學生分析
1、針對的問題：
國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，國中生是弱勢羣體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律-的意識比較淡漠。
2、學生的需要
作為當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。
三、綜合設計思路
1、情境激發入新課
播放開國大典上-宣告中華人民共和國成立的視頻片段。（附錄2）
引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，為什麼？
教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。
2、暢所欲言話主人
（1）討論交流：你感受到或你瞭解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人？
（2）觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民範疇這一知識。
3、人民公民我來辨
設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那麼人民和公民是一回事嗎？
在學生閲讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關係的圖示。
4、公民權利誰賦予
設問：人民是國家的主人，那麼人民當家作主的權利是誰賦予的呢？
學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。
總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。
5、公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”
課堂活動：猜一猜誰是保護神？
出示與未成年人保-、刑法、消費者權益保-、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。
總結並引導學生理解立法保障的含義。
6、公民權利誰保障之“你説我説話-”
課堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害後是如何-的案例。
在學生舉例的基礎上組織學生討論並明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。
7、總結昇華“法鬥士”
播放Flash“法鬥士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。
總結昇華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們-的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法鬥士”。
四、教學中存在的疑問
教材中出現的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最後一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。
《政治權利與義務：參與政治生活的準則》
教學目標
1、識記公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
2、理解法律面前一律平等、權利與義務的關係、選舉權與被選舉權。
3、運用實例説明如何正確行使權利、履行義務，積極參與政治生活。
教學重難點
理解公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
理解法律面前一律平等、權利與義務的關係。
教學工具
多媒體
教學過程
一、神聖的權利，莊嚴的義務
1、公民的政治權利和自由
教師活動：指導學生仔細閲讀第8-9頁，同時提出問題：什麼是政治權利和自由？包括哪些內容？
（1）、含義
公民的政治權利和自由就是依法參與國家政治生活、管理國家事務和社會事務、表達意願的權利和自由。它包括：選舉權和被選舉權；政治自由；監督權等。
（2）、選舉權和被選舉權
憲法規定：“中華人民共和國年滿十八週歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”
選舉權就是公民依法享有的選舉國家權力機關代表的權利。被選舉權就是公民被選舉為國家權力機關代表的權利。
選舉權和被選舉權是公民最基本的民主權利，是公民參與參與國家管理的基礎和標誌。
（3）、政治自由
憲法規定：“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、-、-的自由。”
政治自由是人民參與國家政治生活，充分表達自己的意願，行使當家作主權力的重要方式，是社會主義民主的具體體現。
教師活動：指導學生閲讀課本第9頁的兩個觀點，並思考如何理解政治自由才是正確的？
學生活動：閲讀課本，討論問題。
教師點評：自由是相對的，以法律為基礎的。行使政治自由不能超出法律允許的範圍。因此，觀點一錯誤，觀點二正確。
（4）、監督權
憲法規定：“中華人民共和國公民對於任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利；對於任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害。”
監督權是指公民有監督一切國家機關和國家工作人員的權利。包括：批評權、建議權、檢舉權、申訴權、控告權等。
2、公民的政治義務
教師活動：請同學們看教材第9-10頁，看看我國憲法規定了公民應該履行哪些政治性義務？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、維護國家統一和民族團結。
國家統一，民族團結，是順利進行社會主義現代化建設的根本保證，也是公民實現政治權利和其他權利的重要保證。應該自覺把個人命運和國家盛衰、民族興亡緊密聯繫在一起。
（2）、遵守憲法和法律。
憲法和法律是黨的主張和人-志相統一的體現，也是公民根本的行為準則。
（3）、維護國家安全、榮譽和利益。
這是實現國家富強、民族振興的重要保證，是公民愛國主義的具體表現，是每一個公民義不容辭的職責。
（4）、服兵役和參加民兵組織。
教師活動：大家可以看課本P10頁，思考公民履行政治義務應該做什麼？
二、參與政治生活的基本原則
教學過渡：知道了公民的政治權利和義務，現實生活中應該如何正確行使權利，履行義務呢？下面我們就學習有關的基本原則。
（1）、堅持公民在法律面前一律平等原則
含義：公民在法律面前一律平等就是公民平等的享有權利、履行義務、適用法律。
表現：任何公民都平等的享有憲法和法律規定的權利，同時必須平等的履行憲法和法律規定的義務。任何公民的合法權利都平等的受到保護，任何公民的違法犯罪行為都會受到法律制裁，不得有超越憲法和法律的特權。
教師點評：公民在法律面前一律平等是從執法上的平等，不是指立法。不是絕對的平均。
（2）、堅持權利與義務統一的原則
我國公民權利與義務的關係：二者是統一的，不可分離的。權利和義務相對應而存在，都是實現人民利益的手段和途徑。公民在法律上既是權利的主體，又是義務的主體。權利的實現需要義務的履行，義務的履行確保權利的實現。
對公民的要求：一方面，樹立權利意識，珍惜公民權利。既要行使自己的權利，又要尊重他人的權利。另一方面，自覺履行公民義務。只有履行義務，才能獲得相應權利。
（3）、堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則
三者利益關係：在我國，公民的個人利益與集體利益、國家利益在根本上是一致的，國家利益、集體利益是個人利益的基礎和保障，公民正確行使權利和履行義務，必須把三種利益結合起來。
如何結合：積極履行公民義務，維護國家利益。當個人利益與國家利益產生矛盾時，個人利益服從國家利益，這是公民愛國的表現。
三、生活中的政治權利和義務
教師活動：請同學們看教材第8頁，思考圖中反映了我國公民行使了哪些政治權利，履行了哪些政治性義務？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。(略)
課後小結
本節學習的有關知識，與生活聯繫比較密切。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中自主探索、領會有關生活現象中的政治道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
板書
（一）神聖的權利，莊嚴的義務
1、公民的政治權利和自由
（1）、含義
（2）選舉權和被選舉權
（3）政治自由
（4）監督權
2、公民的政治義務
（1）、維護國家統一和民族團結。
（2）、遵守憲法和法律。
（3）、維護國家安全、榮譽和利益。
（4）、服兵役和參加民兵組織。
（二）、參與政治生活的基本原則
（1）堅持公民在法律面前一律平等原則
（2）堅持權利與義務統一的原則
（3）堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則
（三）、生活中的政治權利和義務
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