《政府的權力：依法行使》
教學目標
1、閲讀課本P43，找到並説出政府的含義和具體要求，能夠在合作探究和選擇題中做出正確判斷，準確率達90%。
2、閲讀課本P43-44，找到並記住政府依法行政的原因，能夠通過合作探究理解依法行政的意義。
3、閲讀課本P44，找到並説出政府權力行使的環節及科學、民主、依法決策的要求和防止決策失誤的措施，能在合作探究和選擇題中做出準確判斷，準確率達90%。
4、通過演講，能夠培養自身的法治和責任意識，感悟政府的依法行政，自己也能為其貢獻一份力量。
教學重難點
1、政府的含義和具體要求。
2、政府依法行政的原因，依法行政的意義。
教學過程
1、自主回答預習檢查問題：
⑴依法行政的含義——針對學習目標1
⑵依法行政的具體要求——針對學習目標1
⑶權力行使的環節——針對學習目標3
2、情境導入：
觀看《投其所好》的反腐題材的小品，感悟出國家及其工作人員的權力不能濫用，應該依法行使！
3、問題探究一——針對學習目標2
⑴探究問題：暴力執法氾濫下去，會有什麼危害呢？
⑵學生活動：1.自主思考2.小組合作探究3.小組代表探究展示
⑶展示內容：
小組1展示：暴力執法氾濫下去，損害了公民的合法權益，如人權。
小組3展示：暴力執法氾濫下去，損害了政府在人民心中的形象，不利於樹立政府的威信。
小組5展示：暴力執法氾濫在全社會造成不好的影響，不利於推動全社會尊法重法守法。
⑷師點撥：各組展示地都很有道理，我們可以從三個角度來分析：公民、政府、法制建設。
4、問題探究二——針對學習目標1
⑴探究問題：分析三組鏡頭分別體現了依法行政的哪個具體要求？
⑵學生活動：1.自主思考2.小組合作探究3.小組代表探究展示
⑶展示內容：
小組2展示：第一組鏡頭體現了合法行政。
小組3展示：第二組鏡頭體現了程序正當。
小組6展示：第三組鏡頭體現了權責統一。
5、問題探究三——針對學習目標3
⑴探究問題——材料中政府是如何決策的？
⑵學生活動：1.自主思考2.小組合作探究3.小組代表探究展示
⑶展示內容：
小組4展示：“通過網絡調查、走訪社區等形式瞭解人民羣眾的意願”體現了民主決策；
小組6展示：“聘請專家對技術性較強的重大事項進行分析”體現了科學決策；
小組8展示：“政府法制部門要負責對決策內容進行合法評判”體現了依法決策。
6、檢測反饋——針對學習目標1.3
學生活動：5分鐘完成【課堂探究學案】中的【當堂檢測】5道選擇題，做完自對答案，學生自主講解錯題，教師點撥。
7、演講展示——針對學習目標4
演講主題：《我的中國夢》
學生活動：卜令劍、王傑、韓祥行三位同學向大家展示了自己的中國夢。
8、總結反思
學生活動：根據屏幕上的【總結反思】自主整理筆記，完善體系。
課後習題
【問題探究一】“暴力執法”氾濫下去，會有什麼危害呢？
【問題探究二】分析三組鏡頭分別體現了依法行政的哪個具體要求？
鏡頭一 2015年3月5日李克強總理的《政府工作報告》指出：“各級政府及其工作人員都要依法全面履行職責，所有行政行為都要於法有據，任何政府部門都不得法外設權。” ( )
鏡頭二某市政府在廣泛公開宣傳的基礎上，召開了一次政府採購競標大會，以實惠的價格採購到了全市黨政機關、財政撥款的事業位所需的一宗辦公用品，既節省了財政開支，又解決了各部門辦公設備緊缺的問題。 ( )
鏡頭三： 2015年3月5日李克強總理的《政府工作報告》指出：“全面落實行政執法責任制，政府一切違法違規的行為都要追究。 ( )
【問題探究三】政府是如何決策的？
為規範小商販合法經營，石家莊市政府通過網絡調查、走訪社區等形式瞭解人民羣眾的意願，制定初步方案；聘請專家對技術性較強的重大事項進行分析論證；舉辦聽證會對決策部門初步擬定的方案存在的問題進行修正和合完善；政府法制部門要負責對決策內容進行合法評判，合嚴格把好合法性審查關；再次修改好的方案要通過多種方式進行社會公示，增強公民的參與度；最後提交市政府常務會議進行集體討論確定，要求各區政府具體落實實施。
【檢測反饋】
1、某市城管執法人員從環境保護角度對露天燒烤攤主講明道理，勸其離開。對那些勸説不聽屢教不改者則依據有關規定給予行政處罰。這一做法堅持了()
A.合法行政 B.權責統一
C.廉潔高效 D.高效便民
2、《工業和信息化部行政許可實施辦法》明確規定，工業和信息化部及受其委託的行政許可實施機關，應當遵守法定權限、範圍、條件和程序，遵循公開、公平、公正、便民和高效的原則。如果你就這一原則擬一主題，最合適的是()
A.依法行政 B.科學執政
C.高效便民 D.民主決策
3、下列做法體現科學民主決策的是()
①不斷完善決策信息和智力支持系統，提高決策的科學性
②增強決策透明度和公眾參與度
③讓公民成為直接決策者
④堅持決策內容符合法律的規定和要求，決策過程符合法定程序。
A.①② B.③④
C.①③ D.②④
4.2013年5月，廣東省河源市公佈第一批行政權力清單，今後，市民可通過上網點擊瞭解某項行政權力的依據、運行等相關情況。市民、企業等在接受處罰時，能查詢到處罰機關是否擁有這項行政處罰權，“該不該罰”變得有章可循。上述措施()
①有利於廣大人民羣眾直接行使行政管理權 ②有利於促使政府及其工作人員依法行政 ③能夠消除社會矛盾，維護社會穩定 ④可以有效保障人民羣眾的知情權與監督權
A.①② B.①④ C.②④ D.③④
5、仔細觀察漫畫《放心肉》（見下圖）。該圖所反映的社會問題存在的原因是( )
①部分經營者缺乏市場規則意識 ②部分經營者缺乏良好的形象 ③政府相關職能部門行政執法效能差 ④某些政府部門履行加強社會建設職能不到位
A.①②B.①③ C.②③ D.③④
《哲學的偉大變革》
大家好，今天我説課的內容是《哲學的偉大變革》
下面我將從以下幾方面展開説課；
首先是教材的分析；
本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學的產生和它的基本特徵、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內容對學生來講，將有助於他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現實指導意義。
接下來是學情的分析
高二學生已經具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處於世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。
基於以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標
1、知識技能目標：
識記馬克思主義哲學產生的基礎、馬克思主義哲學的基本特徵及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發展的理論。
2、過程方法目標：
運用發展的眼光觀察問題的能力，並運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養與時俱進的品格。
當我們全面分析了教材、學生並確立教學目標後，就不難理解本節課的重難點了。
教學重點是：馬克思主義哲學的基本特徵、馬克思主義中國化的重大理論成果
這是由於：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現了三個統一，這三個統一是馬克思主義哲學區別於以往一切舊哲學的基本特徵。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現中華民族偉大復興的光輝理論。
教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中佔有的重要地位。
這是由於：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在於以往我們僅僅把實踐和認識聯繫在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法
案例教學法：用案例更加通俗易懂，利於調動學生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識；
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節課指導學生的學法主要採取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面，我將着重介紹我的整個教學過程環節：
首先是，導入新課部分
首先，通過引導學生回顧上一框題內容，緊接着多媒體展示材料：19世紀三四十年資本主義社會矛盾更加尖鋭。並設問，當時的無產階級如何反對資本主義壓迫剝削，為什麼失敗了呢？
（這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過材料自然引出新課，激發學生探究-，為新課學習奠定基礎）
下面是講解新課部分
為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產生（板書）
首先，多媒體展示材料：19世紀的無產階級運動
問題探究：19世紀的無產階級運動和馬克思主義哲學的產生有什麼關係？
學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展（板書）
並介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。
（這樣設計，用歷史材料再現，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助於知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解）
進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展；
材料二：德國古典哲學
並且設問探究：馬克思主義哲學產生還有那些基礎呢？
引導學生小組討論，派代表回答，教師給予一定學法指導，並且通過有針對性講解，從而掌握知識點——
2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現
3、馬哲的理論來源：德國古典哲學（板書）
（積極調動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現）
下面創設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。
問題探究：為什麼説馬克思主義哲學產生以前，無論唯物主義還是辯證法思想，都具有侷限性？
並且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。
在此基礎上，教師逐步講解
二、馬克思主義哲學的基本特徵
1、唯物主義與辯證法的有機統一
2、唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一
3、科學性和革命性的統一（板書）
並且為了突破難點，進行拓展探究：三個統一的關鍵在於實踐的觀點。
（這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解並和學生互動，加深理解）
本框題的第三目內容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果（板書）
由於這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。
並且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內容；
1、毛澤東思想
2、鄧小平理論
3、“三個代表”重要思想（板書）
（這樣設計，旨在充分調動學生學習積極性，並且發揮學生主體地位，鍛鍊學生語言表達能力和綜合素質）
接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。
（這裏我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便於學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。）
佈置作業：也就是教學評價環節題目的量較少，有助於學生減負。同時也能起到拔高的作用。
謝謝大家，我的説課就到這裏。懇請大家批評指正。
板書設計：
哲學的偉大變革
一、馬克思主義哲學的產生
1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展
2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現
3、馬哲的理論來源：德國古典哲學
二、馬克思主義哲學的基本特徵
1、唯物主義與辯證法的有機統一
2、唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一
3、科學性和革命性的統一
三、馬克思主義中國化的三大理論成果
1、毛澤東思想
2、鄧小平理論
3、“三個代表”重要思想
模擬上課：
哲學的偉大變革——馬克思主義哲學的產生
一、誕生的三大基礎
英國憲章運動
1、階級基礎：無產階級的產生和發展法國里昂工人起義
（三大工人運動）德國西里西亞紡織工人起義
同學們，回顧上一框內容，
主要是有兩大方面，一是哲學與時代的關係，二是哲學是社會變革的先導
在哲學與時代的關係中，我們明確了：真正的哲學是自己時代的精神上的精華
在學習哲學是社會變革的先導時，
我們明確了兩個具體內容，
第一、哲學通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新觀念、解放人們的思想。即哲學可以更新觀念，解放思想，
第二、哲學能預示和指明社會前進的方向，指引人們追求更美好的未來，即哲學可以指明社會前進的方向。
學習這些內容讓我們瞭解到，哲學對社會的巨大作用，特別是我們要找到一個時代的真正哲學，那樣，才能讓哲學真正發揮它的功效。
那麼，現在我們找到了這個時代的真正哲學了嗎？在我們中國，經過幾代人的探索和實踐，我們終於找到了對中國近現代社會起促進作用的真正哲學，它就是——不斷髮展着的馬克思主義哲學！
這節課我們就來學習馬克思主義哲學的產生。
下面，首先我們來學習馬克思主義哲學產生的階級基礎
也就是三大工人運動
上節課後老師讓大家回去查找三大工人運動的資料，下面請三位同學來和大家分享下
好的··謝謝
首先是英國的憲章運動
持續12年之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士。
廣大人民要求取得普選權，以便有機會參與國家管理，以求改變英國社會的不公平現象，從而掀起了聲勢浩大的憲章運動。
英國人民的憲章運動出現過三次-。
1836年倫敦工人協會的成立，協會在1837年向國會提出一份-書，該-書於1838年5月8日以《人民憲章》的名稱發表，憲章運動由此得名。
1842年的英國經濟危機，促使憲章運動第二次-的到來。1842年5月2日，浩浩蕩蕩的工人隊伍來到國會下院，憲章派全國協會的負責人向下院遞交了全國憲章派第二次-書。
1848年，在歐洲大陸革命風暴的推動下，憲章運動再度高漲，並出現了第三次-。
法國的里昂工人起義
1831年和1834年法國里昂工人反對資本主義剝削壓迫的兩次武裝起義。
里昂是當時法國的紡織業中心，盛產絲綢。紡織工人生活貧困，屢次要求增加工資，改善待遇，但均遭到拒絕。1831年11月和1834年4月，忍無可忍的紡織工人兩次反動起義，宣佈“工作不能生活，勿寧戰鬥而死“，並要求建立民主共和國，起義遭到血腥-。
德國的西里西亞紡織工人起義
1844年6月初，普魯士王國西里西亞部分紡織工人迫於生活無奈要求增加工資，帶工頭以毆打工人作為回答，引起了廣大工人的不滿，此時便成為工人起義的導火索。1844年6月4日，德國西里西亞歐根山麓兩個紡織村鎮彼特斯瓦爾道和朗根比勞，爆發了紡紡織工人反對資本家的剝削和壓迫的自發的起義。3000多名紡織工人為反抗封建主、資本家的剝削髮動起義，英勇戰鬥了三天，最後遭到-。
現在大家對這三場運動有了一定了解，
那位同學願意來分享自己的看法感想
·····
好的
··
還有那位同學
恩
好
大家剛才都提到了
這些鬥爭震撼了資產階級的統治，將工人運動推向-，標誌着無產階級已開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞台。
但是，由於缺乏科學理論的指導和先進政黨的領導，這些運動先後失敗。
其實，無產階級反對資產階級的階級鬥爭的豐富經驗，為這個科學理論的產生提供了現實的經驗，馬克思主義及其科學的產生標誌着無產階級從自在階級發展為自為階級。
一、收人分配公平（板書）
1、是什麼：相對平等（板書）
收入分配公平不是平均主義，也不是差距懸殊。而是收入的相對平等。它要求社會成員之間的收入差距不能過於懸殊，要保證人們的基本生活需要。收入分配公平是社會公平的基本內容。（結論、PPT）
【設計意圖】通過極具吸引力球員獎金分配問題，讓學生迅速進入情境，理解公平的真正含義。
以微觀事例引入，推導出在國家宏觀層面“收入分配公平”的含義，由淺人深，得出結論，水到渠
成。組織學生進行討論，在討論和總結的過程中，既活躍課堂氣氛，又能加深學生對知識的理解。
（過渡）正是因為有差距，但是差距又不能過於懸殊，其底線是保證人們的基本生活需要。所以這正是我們共同富裕的體現，是社會主義的內在要求。這也是要實現收入分配公平的原因。
2、為什麼（板書）：
（引導）從與效率的關係、人民生活和勞動者角度是否能得出其他意義
得出結論：收入分配公平是中國特色社會主義的內在要求，有利於實現社會的和諧，促進共同富
裕；公平是提高經濟效率的保證；有利於提高人民的生活消費水平，有利於擴大內需；有利於維護勞動者權益，激發勞動者生產的積極性。(PPT)
（過渡、提問）既然收入分配公平如此重要，現實中又是怎樣的呢？有沒有因為收人差距過於懸殊而不公平的現象呢？漫畫是我們對現實生活最直觀生動的表現之一，下面我們來看這幾幅漫畫，它們反映了哪些過大收入差距？
（PPT展示）羣體之間、城鄉之前、地區之間、行業之間
引導學生回答，教師總結：大家都説的非常好。請大家思考，如果這種趨勢發展下去，會引起什麼樣的後果呢？。
（PPT展示）20xx年到20xx年我國基尼係數表注圖（註明：基尼係數及數值含義）。這反映了什麼情況？
引導學生回答，教師總結：收入差距長期在警戒線上，更説明了實現收入分配公平的緊迫性和長期性。既然收人分配公平如此重要和緊迫，那麼應該如何實現收入分配公平呢？請大家結合課本61—62頁相關知識，思考：怎麼做？有不懂的地方嗎？
3、怎麼辦？（板書）
學生提出不明白初次分配和再分配是什麼意思？
教師解釋書本語言中的“初次分配”。初次分配也稱一次分配，是由市場主導的。(PPT展示
具體含義)通過這樣的一種分配，勞動者獲得了個人的勞動報酬，但是，如果完全交由市場來主導，則可能造成資源分配不公的現象。
（PPT展示）20xx年各國職工工資總額佔GDP比重和《如此工資》漫畫。
提問：這體現了在我們國民收入分配中存在什麼問題？我們應採取什麼措施解決該問題？
學生回答，教師總結：
（1）兩比重、兩提高。（板書）必須保證居民收入在國民收入分配中佔合理比重。保證勞動報酬在初次分配中佔合理比重，提高最低工資標準，建立企業職工工資正常增長機制和支付保障機制
教師解釋“再分配”：再分配也稱第二次分配，是在初次分配的基礎上，各收入主體之間通過各種渠道實現現金和實物轉移的一種再次分配過程(PPT)。再分配的主體是國家。
（ppt展示）國家利用税收和社會保障的措施實施再分配，展示相關漫畫説明實現社會公平再分配的措施？
學生回答，教師總結：
（2）再分配更要注重公平。（板書）取締非法收入，保護合法收入，調節過高收入，提高低收入，完善社保體系。
【設計意圖】：通過相關漫畫的展示，提高學生的學習興趣，在輕鬆、愉快的氛圍中突破重點和難點。
總結：看下圖
（提問）：1.這幅圖反映了什麼現狀？這幅圖的結構要怎樣變化才更合理呢？
引導學生懂得上述措施實際上是擴大了中等收入者的收入，因此收入分配結構要實現“金字塔——橄欖形的轉變”，那麼我們應該怎麼做？
學生討論得出，教師總結：
根本上發展經濟
①分配製度——堅持和完善我國的分配製度，完善社會保障體系
②分配政策——初次分配，提高“兩個比重”，再分配更加註重公平
③分配原則——初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關係
【設計意圖】一是調動學生的邏輯思維，增加學生對再分配這一難點的理解；三是老師做好適時的引導，並以畫龍點睛的語言做好歸納，結構清晰。
（過渡）收入分配問題是社會公平的基本問題。不過，與公平在一起的，往往還有一個孿生詞——效率。
教學準備
教學目標
（一）知識目標
1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民_專政的特點。
2、理解人民_專政的本質、_與專政的關係。
3、運用生活實際説明我國_的廣泛性和真實性，分析堅持人民_專政的意義。
（二）能力目標
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯繫實際能力和從現象到本質的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
通過學習體會社會主義制度的優越性，激發愛國熱情，堅定堅持人民_專政的立場。
教學重難點
教學重點：
人民_專政的國家性質，人民_的廣泛性、真實性，堅持人民_專政的意義。
教學難點：
_與專政的關係。
教學過程
（一）引入新課
同學們知道，我國是人民_專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處於什麼地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神祕面紗。
（二）進行新課
一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考
教師活動：指導學生仔細閲讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閲讀課本，討論問題。
教師點評：1、從社會制度方面看，兩次洪災發生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，併為其服務，轉變為掌握在人民手中，為廣大人民服務。
二、廣泛、真實的_
1、國家的基本理論
（1）國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。
教師活動：引導學生討論，從歷看，國家是在什麼條件下產生的？它的產生、存在有什麼作用？
學生活動：思考問題，討論後作出進行點評。
教師點評：國家是由於生產力發展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統治階級為_被統治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
（2）從本質上講，國家是經濟上佔統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閲讀教材第5頁“專家點評”，瞭解國家性質的有關常識。
學生活動：閲讀課本。
（3）國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由佔統治地位的階級的性質決定的。（引導學生思考説明什麼問題？）
根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬於社會主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民_專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關係。請大家思考討論這個問題，並總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。特點在於占人口絕大多數的掌握政權，享有_，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現在人民享有的_權利上。
3、人民_的廣泛性和真實性
教師活動：請同學們看教材第5-6頁，看看人民_的廣泛性和真實性表現在哪裏？分別是什麼意思？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
（1）、人民_的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的_權利，二是表現在_主體的廣泛性。我國現階段享有_權利的主體包括，工、農、知、幹、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。
（2）、人民_的真實性，一是表現在人民享有的_權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨着經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。
教師活動：引導學生閲讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民_的廣泛性和真實性。
（3）、尊重和保障人權，是人民_真實性的一個重要表現。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例説明建國後我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閲讀思考討論
教師活動：總結講評。
我國政府關於人權問題的基本觀點有(略)。
2003年中國人權事業的新進展。2003年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內生產總值(GDP)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數民族地區生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高於全國平均水平。中國農村未解決温飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實説明，建國後我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。
4、人民_專政的專政職能
教師活動：在人民_專政的國家政權中，除了對人民實行_的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考為什麼要保留專政職能？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民_權利不受侵犯，保衞社會主義現代化建設。
5、_與專政
(1)_及其階級性
教師活動：同學們看教材第6頁_的含義，思考：應該怎樣理解_的含義及其階級性？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，_是一種國家制度，是同__制度相對立的。其次，_具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級範圍內的，是在統治階級內部進行的，只能是適用於統治階級，而不能適用於被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進行專政。
（2）人民_專政是_與專政的辯證統一
教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的_與專政，在什麼地方互相區別、互相對立？在什麼地方相輔相成、互為前提？並運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：_具有鮮明的階級性，對統治階級實行_，對被統治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切_國家是一樣的，但我國的人民_專政是新型的_和新型專政的統一，對廣大人民實行_，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統治，其本質是人民當家作主。觀點一隻看到它們的相同點，觀點二隻看到它們的不同點，都是片面的。
三、堅持人民_專政
教師活動：請同學們閲讀教材P7頁，思考下列問題：為什麼要堅持人民_專政？現階段如何堅持人民_專政？
學生活動：閲讀課本，找出問題。
1、堅持人民_專政的重要性
（1）堅持人民_專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
（2）堅持人民_專政是現代化建設的政治保證。堅持人民_，才能調動人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民_，維護國家安定。
2、堅持人民_專政的新的時代內容
突出經濟建設服務職能；為改革開放和現代化建設創造良好國內外環境；重視法制建設，依法治國；發展人民_，加強_制度建設。
（三）課堂總結、點評
本節內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民_專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民_具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民_專政。
（四）實例探究
[例1]下列關於國家的説法不正確地是()
A.國家是隨着階級的產生而產生的B.國家是為社會謀利益的工具
C.國家性質是由統治階級的性質決定的D.國家的根本屬性是階級性
答案：B
[例2]“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民_專政的社會主義國家。”我國憲法的這一規定直接表明了我國的：(1)國體(2)國家性質
（3)_的廣泛性(4)_的真實性(）
A.(2)B.(3)C.(1)(2)D.(3)(4)
答案：C
[例3]下列對_與專政關係的理解不正確地是()
A.對一定階級既有_又有專政B._是專政的基礎，專政是_的保障
C._與專政互為前提D.統治階級的_就是對被統治階級的專政
答案：A
[例4]我國人民_的真實性表現在()
A.人民享有政治、經濟、文化的各方面的_權利
B.一切社會主義的勞動者、建設者、愛國者都是國家的主人
C.對社會的大多數實行_，對極少數敵人實行專政
D.經濟發展、社會進步使人民的利益得到充分實現
答案D
課後習題
用_與專政的關係，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
教學準備
教學目標
識記：影響消費的因素；消費類型的兩種劃分方式；恩格爾係數。
理解：過去、現在和未來收入的高低對消費水平的影響；收入分配狀況與消費水平的關係；物價變動對人們消費的影響；錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同點。
聯繫的實際問題：看看改革開放以來我國居民消費結構發生了什麼樣的變動，並初步説明我國居民消費結構變動的原因。
教學重難點
教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因素。
教學工具
多媒體
教學過程
環節一：生活導入，設疑引思。
教師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費，再以設問方式導入該節課的內容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目？
學生活動：就日常生活的體驗得出相應的迴應，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。
教師活動：多媒體課件展示於學生可能並有實際經驗的消費內容。
教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些？這些消費活動有什麼區別？我們消費活動的不同又説明了什麼問題？
所以我們這節課就影響消費的因素及消費的類型做相關討論
★ 【本環節設計意圖】：從學生比較熟悉的的生活場景出發，引發學習興趣。讓學生列舉自己及家庭的消費行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因素和消費的類型做好鋪墊。
★ 環節二：師生互動，合作探究。
（一） 情景分析：
探究活動一第一部：小劉的糾結
小劉在滕州一傢俬營企業工作，月收入3000元。他的妻子是銀座超市的營業員，月收入1500元。看着許多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數數口袋裏的錢，小劉又有些猶豫了。
小劉為什麼糾結？
學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。
教師講解：1、收入是消費的前提和基礎。
在其他條件不變的情況下，人們的當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大，當前可支配收入越少，對各種商品和服務的消費量就越小。
探究活動一第二部：小劉的忐忑
面對現實，小劉有些忐忑，“現在把錢都花在車上，企業發展又不穩定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧。”
小劉忐忑又為哪般？
學生活動：2、居民消費水平不僅取決於當前的收入，而且受未來收入預期的影響。
教師講解：當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強；預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。
探究活動一第三部：小劉的困惑
假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之間；而B市只有少數家庭月收入上萬元，其它家庭月收入都還只有1000-2000元。
如果小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店？為什麼？
教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平有什麼關係？
學生活動：3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯繫。
教師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高。
在講完影響消費的主要因素後播放視頻
學生討論：面對小劉的糾結，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢？
[本環節設計意圖]：通過小劉的一系列活動，引導學生歸納出影響家庭消費的主要因素及結合圖片和探究活動提升學生對這一重點的認識。
探究活動二：考查自己家裏的消費水平與恩格爾係數的關係
教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢？引導學生通過討論和書本閲讀了解相關內容
學生活動：認真閲讀並討論得出結論家庭消費的不同內容體現了不同的消費水平
要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構，是指人們各類消費支出在消費總支出中所佔的比重。消費結構會隨着經濟的發展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發展需要再到享受需要的順序。
教師提出：恩格爾係數和消費水平有什麼關係？
學生活動：恩格爾係數指食品支出佔家庭總支出的比重。
教師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾係數=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾係數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾係數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。
★【本環節設計意圖】：引導學生在閲讀教材的基礎上了解恩格爾係數，以及恩格爾係數高低的含義。
教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的説明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接着來討論一個具體的消費案例：
探究活動三：趙老師的家庭賬單
自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面進行分類？
學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費
教師活動：錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制；
租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。
貸款消費是一種新興的消費方式，主要用於購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常説的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手裏。
貸款消費的作用
1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量。_
2、對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發展，拉動經濟增長。對提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用。
3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。
貸款消費應該注意的問題：
1、要轉變傳統消費觀念，以積極的態度來對待貸款消費，在理智消費的指導下，通過貸款消費滿足當前的消費需求，提高生活質量。
2、選擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應該把貸款的數額控制在自己的還貸能力之內。
3、要講究信用、按時還貸。
學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費
怎樣理解消費類型的轉變？
教師活動：生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要；發展資料消費主要指滿足人們發展德育、智育等方面需要的消費；享受資料消費滿足人們享受的需要。隨着經濟水平的提高，人們收入越高，就會越來越追求身心愉悦和全面發展，這時發展資料和享受資料的消費將逐漸增加，對生存資料的消費比重將大大減少，食品支出比重應該越低。
★【本環節設計意圖】：引導學生閲讀教材的基礎上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導學生，並引導把自己的家庭消費內容按兩種劃分標準歸類。在貸款消費的問題上再設置情景，引發學生探究，以突破難點。
課後小結
本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學中，我為了講清每個知識點，往往創設多個教學情景，學生思維在多個教學情景中進行轉化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設計了“小劉三步曲活動”這一教學情景，結合我們日常生活的消費為背景案例貫穿全課，把知識點有機聯繫在一起，逐層深入，引導學生得出結論，聯繫自己的生活實際深化知識。
讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象。在講解“恩格爾係數”這一目時，採用了非常直觀的我國近幾年恩格爾係數變化圖，使抽象的概念便於學生理解。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同。在更好理解重難點的基礎上加強德育教育。
蒙田範文網