教學目標:
1、進一步掌握讓學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、能正確、熟練地口算一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數。
教具準備:
投影片、小黑板。
教學過程:
(一)複習
1、投影出示第4題:
2、問:你能説一説口算時是怎樣想的?
學生口算
3、比一比,誰算得快?(小黑板出示第八題)
學生比一比誰算的快並説一説口算的過程
(二)綜合練習
1、要求學生完成第5題。
你説出口算的過程嗎?
學生表述口算的過程(多名學生説一説)。
2、觀察這道題你發現了什麼特點?
學生先填空後説一説自己的看法。
小結:一個因數擴大若干倍,另一個因數不變,積也擴大相同的倍數。
(三)提高練習
1、要求學生完成第6、7題。(學生在書中完成第6、7題,説一説解題的思路。)
①第6題要教會學生如何選擇合適的估算方法。
②做7題時先讓生讀題,在理解的基礎上引導學生
引導學生跳出常規思維進行創新
164=4(元),理由:買3送1相當於買4少收16元,則平均每棵少收4元。
2、小結。
教學設計:
本節課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特徵,初步認識平行四邊形。本節課以“活動”為基礎,組織學生“經歷”探索平行四邊形特徵的過程,學生以小組為單位,藉助直尺、剪刀、活動角等工具,通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特徵,學生真正成為學習的主人。在探究活動中,尊重學生獨立思考的成果,鼓勵學生想出多種研究方法,儘量讓學生獲得成功的體驗。
課堂上讓學生進行彙報交流、活動反饋,讓學生充分展示自己思維過程,讓學生學會怎樣研究問題,怎樣解決問題,從中發現數學規律,使學生逐步從“學會”到“會學”,最後達到“好學”的美好境界。
教學內容:
義務教育課程標準實驗教材國小數學第五冊第37—40頁。
教學目的:
探索平行四邊形的特徵,初步認識平行四邊形;知道平行四邊形易變形的特性。
通過動手操作與實驗,讓學生在做中學,培養創新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
創設互相協作的學習情境,使學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣。
教學重難點:
探索平行四邊形的特徵。
教學準備:
〖〗課件;平行四邊形圖片;釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學過程:
創設情境,引入新課。
小朋友,你們覺得我們的學校漂亮嗎?今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎?現在我們就一起去參觀這所學校。
(出示課件)
請小朋友仔細觀察這所學校,你能找到哪些圖形朋友?
(根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。)
小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形,現在陳老師想來考考你們,(課件)這是剛才小朋友找到的長方形,你能説説長方形有什麼特點嗎?
生:長方形對邊相等,四個角都是直角。
師:現在老師要來變個魔術,小朋友仔細觀察一下,這個長方形變成了什麼圖形?(平行四邊形)
這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。
(板書課題)
請小朋友再觀察一遍,長方形變成了平行四邊形,你還發現了什麼?你認為平行四邊形的邊和角有什麼變化?
生1:我發現了長方形的一組對邊變傾斜了,它們的對邊還是相等的。
師:你觀察得真仔細。
生2:我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個鋭角。
師:剛才小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點,但這是用眼睛看的,是不是準確呢?你們想通過做實驗來驗證嗎?這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
探索平行四邊形的特徵。
實驗要求:籃子裏有一些平行四邊形,你們可以藉助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具,想辦法來驗證平行四邊形的特點,看能不能發現平行四邊形的'其它祕密,比一比哪一組想出來的方法最多?
小組實驗。
彙報:小組派代表説説你是用什麼辦法驗證平行四邊形的特點?
生1:我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上,再用它的另一條對邊去比,發現了兩條對邊重合在一起,另外一組對邊我也用相同的辦法去做,我們發現了平行四邊形的對邊相等。
師:真聰明,真是一個好辦法。
生2:我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來,再用這條細線去和它的對邊相比,發現這兩條邊重合在一起,我也發現了平行四邊形的對邊相等。
師:另外一組對邊也用相同的方法證明相等,是嗎?(生:對)真棒,誰還有不同的方法?
生3:我用尺子量,也發現了對邊相等。
生4:我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來,變成了兩個完全一樣的三角形,把兩個三角形重合在一起,我發現了它的對邊相等,一組對角也相等。
師:太棒了,這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等(板書:對邊相等),還發現了平行四邊形的對角相等,誰還發現了平行四邊形的角的特點?
生5:我用活動角先量平行四邊形的一個角,再去量另一個對角,發現它的對角相等。
生6:我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來,把這個角和它的對角比,發現兩個角重合在一起,另個一組對角也用相同的方法來做,我們發現了平行四邊形的對角相等。
師:能想出這麼棒的辦法來,真不簡單。
生7:我用鉛筆把一個角畫在紙上,再拿它的對角來比,它們也一樣大。
師:這個辦法真不錯。
(板書:對角相等)
小結:小朋友可真了不起,先觀察推測出平行四邊形的特點,再自己動手做實驗,驗證並發現了平行四邊形的這些特點,現在誰能用自己的話完整地説一説平行四邊形的特點?
生:平行四邊形的對邊相等,對角相等。
師:看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了,現在老師想來考考大家,請看屏幕(課件):下面哪些圖形是平行四邊形?
(老師隨意指到一個圖形)如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢,如果不是平行四邊形,小朋友就做這個手勢,比一比哪個小朋友的反應最快?
圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快,而且判斷準確,真了不起,下面我們再來做一個遊戲,每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形,邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什麼?
哪個小朋友願意上來展示自己圍的平行四邊形的?你能介紹一下你是怎麼圍的嗎?第三條邊你是怎麼圍的?
用七巧板拼出平行四邊形。
小朋友喜歡玩七巧板的遊戲嗎?
教學目標:
1、根據數位順序的數級正確地寫出億以上的數。
2、培養學生初步的邏輯思維能力,會進行簡單的概括、推理。
教學重點:掌握億以上數的寫法。
教學難點:每級中間或末尾有0的數的寫法。
教具準備:小黑板、投影片、數位表
教學過程:
教學內容 教學時間 教 師 活 動 學 生 活 動
複習6′ 1、萬以內的數是怎樣寫的?請寫出下列各數:
四千零七十 七百八十 四千零三
2、板書課題,導入新課。 1、學生在自備本上寫數後交流。
新課 22′ 一、教學例2:
1、板書:三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬。問:這些數怎樣寫?
2、問:這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫?板書:
三億寫作300000000
三十億九千萬寫作3090000000
七千零三億零二十萬寫作700300200000
3、想一想:整億的數怎樣寫?
4、重點分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數的題型
5、練習:做一做中的練習。
1、學生試寫。
2、學生根據自己的寫法回答。
3、學生歸納:有多少億,就在億級上寫多少,再寫8個0。
4、學生練習。
教學目標:
1、根據數位順序的數級正確地寫出億以上的數。
2、培養學生初步的邏輯思維能力,會進行簡單的概括、推理。
教學重點:
掌握億以上數的寫法。
教學難點:
每級中間或末尾有0的`數的寫法。
教具準備:
小黑板、投影片、數位表
教學過程:
教學內容教學時間教師活動學生活動
複習6′
1、萬以內的數是怎樣寫的?請寫出下列各數:
四千零七十七百八十四千零三
2、板書課題,導入新課。
1、學生在自備本上寫數後交流。
新課22′一、教學例2:
1、板書:三億三十億九千萬七千零三億零二十萬。問:這些數怎樣寫?
2、問:這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫?板書:
三億寫作300000000
三十億九千萬寫作3090000000
七千零三億零二十萬寫作700300200000
3、想一想:整億的數怎樣寫?
4、重點分析“七千零三億零二十萬”這一中間有零數的題型
5、練習:做一做中的練習。
1、學生試寫。
2、學生根據自己的寫法回答。
3、學生歸納:有多少億,就在億級上寫多少,再寫8個0。
4、學生練習。
教學目標:
學生對除數十位上的數較小,個位上的數又不接近整十數的除法,學會靈活運用試商方法。
初步培養學生觀察、比較、靈活運用知識的能力。
教學重點和難點:
學會靈活運用試商方法。
教學過程:
一、複習溝通。
1.讓學生口算。
145158164254245263156147156+15258-25
2.在下面的裏填上<或>。
256160159120
3.筆算下面各題。
33)28038)180
獨立試做,反思做法,達到靈活運用
讓學生觀察複習3得兩道題是用什麼方法試商的?各有什麼特點。
二、探究新知
1、學習例4。
(1)出示例4:學校禮堂每排有26個座位,四年級共有140人,可以坐滿幾排?還剩幾人?
(2)引導學生根據問題列出算式14026=
(3)讓學生利用學過的試商方法進行試商。完成後説説有什麼感覺?
(4)小組討論有沒有別的試商方法。然後進行小組彙報交流。
(5)教師把學生説的幾種情況板書,讓他們比較那種方法簡便一些,根據題目的特點靈活運用,選擇合適你自己的試商方法。
學生觀察、比較哪一種方法簡便些?
2、引導學生認真觀察例題和做一做的題目中除數有什麼特點?這類題目用什麼方法試商簡便些?
使學生認識到:遇到除數是14、15、16、24、25、26商是一位數的除法,可以利用口算直接想出商幾,這樣試商比較簡便。
三、練習
練習十五第512題
第5題,全班共同練習,訂正時,讓學生説説是怎樣想的。
第6題,運用所學知識解決解決實際問題。練習時,讓學生獨立分析解決問題。對有困難的學生及時給予幫助。做完後,請學生説一説解決問題的'過程,並引導討論兩題之間有什麼聯繫?
第7~11題,實際應用的題目。學生通過計算解決實際問題,既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。
第12題,是開放題。讓學生自主選擇條件,獨立解答,再互相交流思路。
四、總結。
教學目標:
1、使學生認識角的分類,掌握直角、平角、周角和鋭角、鈍角的特徵,能判斷一個角是什麼角;幫助學生建立不同的角的空間觀念。
2、使學生能掌握用量角器畫角的方法,能用量角器畫指定度數的角。
教學過程:
一、複習舊知
1、量出下面各角的度數。(投影出示)
提問:誰來説説量角的方法是哪幾步?
上面哪個角是90?哪個角小於90?哪個角大於90?
2、引入新課。
我們看到,角是有大有小的。那麼,根據角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)
二、教學角的分類
1、認識直角的度數。
(1)提問:你還能説一説見過的哪些角是直角嗎?(板書:直角)
(2)請你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角,然後告訴老師,你量出直角是多少度。
直角是多少度?(板書:直角是90)
提問:數學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什麼這些角都是90?
你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什麼?
(3)畫出下列圖形。
提問:這個角多少度?為什麼?你是怎樣知道它是直角的?
指出:我們已經學過,凡是標有這個符號“司”的角就是直角。
2、認識平角。
(1)再請同學們想一想,怎樣的圖形叫做角?
請看老師來畫一個角。先點一個點,再用直尺,從這點出發向相反的方向畫兩條射線。
提問:這個圖形是角嗎?為什麼?(邊提問邊在上面表示出)
(2)誰來指一指,這個角的頂點在哪裏,兩條邊在哪裏?
這個角與以前看到過的角比較,你能看出它的兩條邊有什麼特點?
現在請大家看一看,這個小木條組成的角,(把兩條小木條旋轉成一個平角)它的兩條邊也有什麼特點?
像這樣,兩條邊在一條直線上的角,就叫做平角。(板書:平角)
(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?
請大家一起來量黑板上的平角,看看是多少度。
請大家在練習本上畫一個平角,再量一量自己畫的平角是多少度。
提問:你們量得平角的度數都是180嗎?指出:平角是180。(板書:平角是180)
(4)你能想出一個平角的度數等於幾個直角的度數嗎?
請同學們每人拿出準備的一張紙,先對着折一下,再對着折一下,使剛才折出的邊重合。
提問:現在折出的這個角是什麼角?它是多少度?
現在我們把第二次折的打開,現在以摺痕相交的點作為頂點,這是一個什麼角?它由幾個什麼角組成?
提問:1平角等於幾個直角?(板書:1平角=2直角)
請你們在課本第113頁上“1平角=()直角”的括號裏填上數。
3、認識鋭角和鈍角。
(1)我們已經知道了直角和平角,還知道了直角是90,平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小,你能不能根據這些角的大小,把它們分成幾類呢?
小黑板出示圖:提問:你把這裏的角分成幾類?你是怎樣分的?
(2)同學們分得很好。現在來看一下,∠1、∠5是什麼角?∠2、∠6的大小有什麼特點?∠3、∠4有什麼特點?那麼,像∠2、∠6這樣小於90‘的角叫做什麼角呢?像∠3、∠4這樣的角,不光大於90,而且小於180,它們又叫做什麼角呢?請同學們自己看課本第113頁最後兩節。先量一量這裏每個角的度數,再看一看各叫什麼角。
(3)提問:誰來説一説,看書後你知道了什麼?(板書:鋭角鈍角)
小黑板出示鋭角、鈍角的定義,讓學生讀一讀。
4、認識周角。
(1)如果把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉,這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?
把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉,(演示)當兩條邊重合時,這還是一個角。(用手勢指示:o);提問:想一想,從剛才開始到旋轉成現在的角,這一邊繞端點旋轉了多少?
指出:這一條邊繞它的端點旋轉了一週,所成的也是一個角。這樣的角,我們把它叫做周角。
(2)現在我們用這裏的兩根小木條的角來旋轉,如果把每根小木條都看作一條射線,看看每次得到怎樣的角。
依次演示出直角、平角,分別讓學生説一説各是什麼角。
如果把這條射線繼續旋轉,(演示)這是不是一個角?(用手勢指示:)為什麼?
我們繼續把這條射線繞着端點旋轉,(演示)當這條射線繞着端點旋轉一週,所成的角叫做什麼角?
(3)根據剛才用小木條角旋轉成的周角,周角可以這樣畫出來。(畫圖)
指着圖説明:一條射線繞着端點旋轉一週所成的這個角,是周角。
每個同學自己説一説,什麼樣的角叫做周角,再看一看書上怎樣説的,然後告訴老師。
出示周角定義。
(4)説明:周角是360。(板書:周角是360)
請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比,一個周角等於幾個平角?等於幾個直角?
(5)用小木條組成的活動角演示,從鋭角起,旋轉出鋭角、直角、鈍角、平角、周角,讓學生説明每次是什麼角,為什麼。
5、組織練習。
(1)“做一做”第1題。請同學們説一説第1題裏每個角各是什麼角,為什麼。
三、教學角的畫法
1、自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什麼角了。如果知道一個角的度數,怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內容。看完後告訴老師,畫角要分幾步?哪幾步?
2、提問:畫角要分幾步?哪三步?
根據學生回答。板書:(1)先畫射線;(2)兩個重合,對準點點;(3)再畫射線。
3、畫角。
提問:例4的要求是什麼?畫65的角要怎樣畫?(學生回答,老師在黑板上按步驟畫出65的角)
小結畫指定度數角的步驟。
4、組織練習。
(1)“做一做”第2題。
指名學生板演,其餘學生畫在練習本上。
用量角器檢查板演畫出的角是否正確。
四、課堂小結
教材分析
教材要求學生從生活中的例子來探索加法運算特點,通過觀察和思考分析找出它的規律,要示學生初步瞭解這些規律,用字母表示這些規律,並能夠理解及運用。教材在教學安排上由淺入深,加法運算律的學習是探討乘法運算律的基礎,因此這部分知識佔據着重要的篇幅。在此基礎上,教材引出了乘法運算律的知識,這兩部分知識緊密聯繫在一起。教學中讓學生通過循序漸進的學習,在培養分析歸納能力的同時,培養學生“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法和獨立自主、主動探索的學習意識。
學情分析
1、緊密聯繫學生的生活實際,引導學生在已有經驗的基礎上發現並歸納出運算律。
2、重視運算律的發現過程。引入實際事例,引導學生主動地探究規律、發現規律。在練習過程中提高合情推理和初步演繹推理的能力。
3、在具體的情況下逐步學會合理靈活地應用運算律,增強應用意識。
教學目標
1、使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律,並能夠用字母表示加法交換律和結合律。2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析,發現並概括出運算律。3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學重點和難點
教學重點:使學生理解並掌握加法交換律和加法結合律,能用字母來表示加法交換律和結合律。
教學難點:使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程,發現並概括出運算律。
教學過程
一、創設情景,初步感知
1、課前談話。
2、情景引入。(出示課件)
二、教學加法交換律
1、師:要求“跳繩的有多少人?”可以怎樣列式呢?
生口答列式
師:你發現了什麼?那可以用什麼符號連接呢?(=)
(板書:28+17=17+28)
2、師:求“女生有多少人?”你會列式嗎?
(生答,師板書:17+23=23+17)
3、師:你能照樣子説出幾個這們的等式嗎?
4、師:(1)請你仔細觀察上面的等式,你發現等號兩邊的算式什麼變了?什麼沒變?
(2)像這樣的等式寫得完嗎?那你能不能想辦法用一個等式來表示所有的等式呢?
5、交流:我們以前用過這樣的規律嗎?想想在哪兒用過?(加法驗算)
三、教學加法結合律
1、師:剛才同學們不僅解決了2個問題,而且還學會了加法交換律。那你會解決第三個問題嗎?請你用一個綜合算式來表示。
(1)學生嘗試練習
(2)交流。師:你是怎樣列式的?(28+17)+23
你先算的是什麼?(跳繩的人)
追問:還有不同的方法嗎?28+(17+23)
你先算的是什麼?(女生人數)
師:(28+17)+23算出來的是什麼?28+(17+23)呢?你發現了什麼?可以用什麼符號連接?(=)
板書:28+(17+23)=(28+17)+23
2、師:如果讓你來算,你喜歡哪種方法?為什麼?
3、師:請你算一算,下面的O裏能填上等號嗎?
4、師:請你仔細觀察這兩個等式,等號的左右兩邊有何共同點和不同點?
5、師:(1)三個數相加,是不是都存在這樣的規律呢?
(2)你能照樣子寫出幾個這樣的等式嗎?
(3)寫得完嗎?你會像加法交換律一樣,用含有字母的式子來表示嗎?
板書:(a+b)+c=a+(b+c)
6小結。(板書:加法結合律)
四、鞏固練習
教學目標:
●學生對除數十位上的數較小,個位上的數又不接近整十數的除法,學會靈活運用試商方法。
●初步培養學生觀察、比較、靈活運用知識的能力。
教學重點和難點:學會靈活運用試商方法。
教學過程:
一、複習溝通。
1.讓學生口算。
145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258-25
2.在下面的裏填上<或>。
256 160 159 120
3.筆算下面各題。
33)2 8 0 38)1 8 0
獨立試做,反思做法,達到靈活運用
讓學生觀察複習3得兩道題是用什麼方法試商的?各有什麼特點。
二、探究新知
1、學習例4。
(1)出示例4:學校禮堂每排有26個座位,四年級共有140人,可以坐滿幾排?還剩幾人?
(2)引導學生根據問題列出算式14026=
(3)讓學生利用學過的試商方法進行試商。完成後説説有什麼感覺?
(4)小組討論有沒有別的試商方法。然後進行小組彙報交流。
(5)教師把學生説的幾種情況板書,讓他們比較那種方法簡便一些,根據題目的特點靈活運用,選擇合適你自己的試商方法。
學生觀察、比較哪一種方法簡便些?
2、引導學生認真觀察例題和做一做的題目中除數有什麼特點?這類題目用什麼方法試商簡便些?
使學生認識到:遇到除數是14、15、16、24、25、26商是一位數的除法,可以利用口算直接想出商幾,這樣試商比較簡便。
三、練習
練習十五第512題
第5題,全班共同練習,訂正時,讓學生説説是怎樣想的。
第6題,運用所學知識解決解決實際問題。練習時,讓學生獨立分析解決問題。對有困難的學生及時給予幫助。做完後,請學生説一説解決問題的過程,並引導討論兩題之間有什麼聯繫?
第7~11題,實際應用的題目。學生通過計算解決實際問題,既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。
第12題,是開放題。讓學生自主選擇條件,獨立解答,再互相交流思路。
四、總結。(略)
教學目標
知識與技能:●使學生知道生活中有比萬大的數;●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數單位之間的關係,知道數級、數位。
過程與方法:使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程,掌握數位順序表,理解位值的概念。
情感、態度和價值觀:體會大數在生活中的廣泛應用,培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
重點:認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。
難點:掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。
教具:圖片和計數器
教學過程:
一、複習導入:
1、我們以前都認識過哪些數?
2、數數:1)從689一個一個的數到712。 2)從420一十一十的數到540 3)從910一十一十的數到1000 4)從200一十一十的數到1000
3、在生活中你見到過哪些比較大的數?
4、出示圖片:
在日常生活和生產中,我們經常用到比萬大的數。北京市人口:13819000人,請學生試着讀一讀。
這節課我們就來研究更大的數,板書課題:億以內數的認識
二、探究新知
1、請學生拿出計數器,一千一千地數,當數到10個一千時問:一千一千地數,10個一千是多少?
強調:千位上的10個珠子怎麼辦?
2、請學生10個10個地數,當數到10個一萬時問:是多少?利用計數器問:怎麼表示10個一萬?
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。
師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。
想一想:每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係?
4、把所學數位按數位順序表排列起來
億級 萬級 個級
億 千 百 十 萬 千 百 十 個
萬萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8個十萬
每個計數單位都要佔一個位置,按照我國計數的習慣,每4個數位是一級。
説一説其他數位上的數各表示多少?
三、鞏固新知
1、“做一做”的1題數數
2、“做一做”的2題説一説生活中哪些地方用到萬以上的數。