教學目標：
1、知識目標：閲讀課文，研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，領悟冒險的真正意義。
2、能力目標：練習快速閲讀課文，抓住課文的主要信息，概括內容要點。
3、情感態度價值觀：體味生命的意義，培養敢於面對挫折和失敗的堅強意志與品質；
教學重點：體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態度。
教學難點：認識探險的真正意義，體味生命的價值。
教學過程：
一、導入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡羣。假如你身陷如此絕境，你會做何感想？今天，讓我們將時光迴轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機於撒哈拉沙漠的法國飛行員--聖艾克絮佩裏，一同置身於茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、聖艾克絮佩裏是法國優秀的飛行員，被稱為“藍天白雲的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文；
2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程；
3、認識探險的真正意義，體味生命的價值。
三、第一次“先學後教”（一讀課文，掃除生字詞）
1、講述：為了實現以上目標，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準字音，把握節奏。要把握好節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其餘同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方做好符號，待文章讀完後提出來訂正。
2、指名朗讀課文，其餘學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
3、學生糾錯，正音釋詞。
學生可能讀錯和難以理解的字詞：
四、第二次“先學後教”（二讀課文，分析人物處境和內心）
1、出示自學指導：自由朗讀課文，思考下面的問題：
A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？採取了哪些應對辦法？有何生理反應？請找出相應的語句認真體會。
B、我的心情又經歷了怎樣的變化？找出體現作者心路歷程的句子加以領會。
2、學生先自主學習，然後小組討論。
3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內心。
A、艱難處境：乾渴、風大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙牀凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低温和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]
⑵“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。]
B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應：產生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
痛苦（我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，我的牙牀凍得格格作響，身子也鬥得像篩糠似的。）
絕望（我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
平靜（一種超越任何希望的平靜不管怎麼説，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量鬥智鬥勇）
理解：我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者説期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維繫着飛行員的生命，所以作者説期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“羣星”代表大自然，“在羣星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。]
樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾我總算是呼嘯過海風我知道自己喜歡什麼，那就是生命我們應該繼續走下去）
理解：我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
[作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]
五、第三次“先學後教”（三讀課文，總結拓展）
1、出示自學指導：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的？你認為作者是個怎樣的人？他我們從中應該學會什麼？
2、學生先自主學習，然後小組討論。
3、師生交流評議。
（1）作者認為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。
（2）作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲；滿懷激情、執着追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。
4、拓展延伸
根據下面提供的材料，展開辯論。
材料：2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事？
5、課堂小結
即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞温暖的心燈！只要心還亮着，世界就是明亮的！人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順。要記住：面對生活，豁達而不旁觀，猶如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執着地一路歡歌。
六、佈置作業：
1、整理課堂筆記，積累文中優美的詞句。
2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗後的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。
學習目標
1、朗讀課文，積累詞語“乙醚、蟲豸、臍帶、真諦、篩糠”等詞語。
2、梳理情節，概括文章的主要事件。
預習自測
一、資料鏈接
簡介作者：聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
二、字詞梳理
1、詞語積累
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
2、根據含義寫詞語。
比喻失敗之後重新恢復勢力。（）
形容死得有價值、有意義。（）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（）
合作探究
1、用簡潔的話語概括大意。
2、本文主人公是誰，他為何會落難在沙漠中心？
解難答疑
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）
3、“我”是怎樣克服在沙漠中的重重困難，最終走出困境的？
反饋拓展
1、根據下列的解釋，寫出相關的詞語。
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這裏比喻碌碌無為的人。（）
（3）用智慧和勇氣進行爭鬥。（）
（4）自以為是自己是正確的，不接受別人的意見。（）
（5）死在值得死的地方，指死得有意義，有價值。（
2、本文主要記錄了作者在被困於沙漠之中一夜之間的所思所想。作者的心理變化過程是：在沙漠中他們遇到了問題，問題，問題，我們可以從中體會出主人公的精神品質。
3、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。，”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。
4、語段閲讀。
除了你們的痛苦，什麼我都不在乎了。不管怎麼説，上天待我不薄。如果我能回去，我還會捲土重來。我需要生活。在城市裏，已經沒有人的生活了。
我這裏説的根本就不是飛行。飛機，它不是一個目的，而是一個工具。人們並不是為了飛機而去冒生命的危險，同樣農人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
我們乾的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量鬥智鬥勇。我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
我不抱怨。三天來，我走了很多路，口乾舌燥，在沙漠裏尋找行蹤，把露水當做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什麼地方，這才是活着的人的憂慮。我不能不認為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊區火車的芸芸眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受着某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當他們空閒的時候，他們用什麼來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。在郊區火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這裏，不管怎麼説，我都是死得其所！……
我沒有一點遺憾。我奮鬥過，但我失敗了。這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
領略過一次海風的滋味的人，永遠都忘不了這種滋養。不是嗎？我的同志們？這並不意味着要過冒險的生活。這種説法有點誇張。我一點兒也不喜歡鬥牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什麼，那就是生命。
（1）請簡要概括所選文段的大意。
（2）“如果我能回去，我還會捲土重來。”這裏“捲土重來”指的是什麼？
（3）選段中哪些詞語表明了自己對從事工作的熱情與執著？
（4）作者為什麼説“在城市裏，已經沒有人的生活了”？
（5）深陷險境，“我”是坐以待斃還是積極努力地尋求出路？從中可以看出“我”怎樣的品質？
反思
第二課時
學習目標
1、研讀文本及語段，探究問題。
2、品味語言，體悟人物所表達的情感。
預習自測
1、本文的線索是什麼？
2、梳理本文的情節結構
開端：
發展：
高潮：
結局：
合作探究
1、第1段作者説“乾渴產生的反應多奇怪啊！”，這種“奇怪”的反應具體指什麼？
2、第2段交代作者在沙漠行進中所犯的一個非常大的錯誤是什麼？
3、將第2段環境描寫的句子抄寫在下面，説説它們在文中有什麼作用。
4、第2段最能表現作者絕望心情的句子是什麼？
5、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？
解難答疑
1、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處並作簡要分析。
2、選文體現了“我”怎樣的心情？從哪些語句可以看出來？
3、作品用第一人稱寫有什麼好處？
4、讀完全文你有哪些感受？
反饋拓展
先找出，讀一讀、品一品，並説説其妙處
1、你認為心理描寫最成功的句子是？
2、你認為最富有哲理的句子是：
3、你認為感觸最深的句子是：
反思
第三課時
達標檢測
1、選詞填空。
（1）乾渴產生的（反應、反映）多奇怪啊！
（2）寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以（躲閃、躲避、躲藏）它的來犯。
（3）我感覺平靜，一種（失去、喪失、超越）了任何希望的平靜。
2、仿照下面句子的形式寫一段話。
我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
3、閲讀理解
在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙牀凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現在我卻感到自己要凍死了，乾渴產生的反應多奇怪啊！
因為懶得在大熱天帶着我的橡膠雨衣，我把它扔在路上了。可如今風越刮越猛。我發現在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那麼光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺着還是站着，我都得挨寒風的鞭打。我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心裏，屠刀就在我頭上！
1、概括這選文的主要內容。
2、作者説“但這不只是夜晚的寒冷。”對這句話你是怎麼理解的？請簡要談談你的看法。
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。
4、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處並作簡要分析。
分析：
6、理解下列句子的含義
（1）我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
（2）寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。
雷真民
法國作家聖埃克絮佩在《在沙漠中心》裏用自己獨特的視角為人們展現了一個未知的領域，他用自己的生命向人們詮釋了自己作為探險家的人生，文中多有哲理性語句。
所以在備這堂課的時候，我把教學環節設計為：
1、通過快讀來理清全文脈絡。
2、通過分析關鍵句、段來體味作者對人生的思索。
文本分析從三方面來進行：
1、從內容入手。瞭解課文所闡述的內容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。
2、從語言入手。仔細推敲詞句，想想作者為什麼用這個詞而不用那個詞，用這種説法而不用那種説法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內涵。
3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閲必要的`資料可以幫助我們更好地理解作品。還可以通過多看參考資料，聯繫自身生命體驗來打開細讀的視角。
這節課，有得有失。較滿意的是基本上實現了教學目標，思路清晰，兩個主問題的設計，比較貼近學生的水平，能夠讓學生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：
1、語言的品析形式不多樣。在語言品析時，教師替代學生之處過多，應該讓學生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會會更深刻一些。
2、難點的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時，學生理解的比較膚淺，教師此時應該補充當時的背景資料幫助學生，但因為自己準備的不充分，所以這部分沒有很好的引領學生深入下去。
3、結尾處過於潦草。時間把握的不好，以至於小結部分學生寫作交流的時間不足，草草結束。
通過這節課可看出很多細節方面都有不到位的地方，還需要日後多加磨練。
一、精心導入
同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風大作赤日炎炎飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫連綿起伏浩瀚無垠起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）
1、簡介作者：
聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
2、詞語積累
乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠(shāi)(kāng)
比喻失敗之後重新恢復勢力。( )
形容死得有價值、有意義。( )
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（芸芸眾生）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）
二、整體感知
跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。
1、用簡潔的話語概括文意。
因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。
2、本文用大部分篇幅描寫“我”的`心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？
9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以後用大量的篇幅寫“我”的心理活動。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環境的影響？身體的不適表現在何處？
2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，“我”的心情是複雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。
快速閲讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀
教師小結：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴説：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路繼續）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試着讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，後學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，並説説其妙處。
出示幻燈片：
1、我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
2、寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。
3、我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
4、我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了。這對從事我這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
小結：通過以上品味，我們瞭解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲；滿懷激情、執着追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克絮佩裏來到我們的身邊，你最想對他説些什麼？
小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在於樂觀、責任、友愛、追求。（板書）
即使處在沙漠的中心，
也要為自己點一盞温暖的心燈！
總結：
最後我想對大家説，現在你們還在温馨的教室裏學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以後你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮着，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們！
五、佈置作業
同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什麼樣的人生之路，寫在日記中。
課堂構思與教學反思
這堂課大致流暢地展現了自己的教學設計，也達到了教學意圖，細節方面也落實到位。
一、突出課堂的豐富性
豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的後果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結果是令自己滿意的，每個環節的串聯是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環節的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以説是一氣呵成。
二、追求課堂的深度感
這堂課容易上得很“説教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最後以“以樂觀、責任、執着、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。
三、教學反思：本文運用遇險的環境描寫，臨死前的心理描寫，七年級的學生親身感悟得比較少，理解起來比較困難，把握句子含義的環節不夠理想。
在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙牀凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現在我卻感到自己要凍死了，乾渴產生的反應多奇怪啊！
因為懶得在大熱天帶着我的橡膠雨衣，我把它扔在路上了。可如今風越刮越猛。我發現在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那麼光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺着還是站着，我都得挨寒風的鞭打。我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心裏，屠刀就在我頭上！
過了一會兒，我才清醒過來。我站起身，筆直朝前走去，身子一直顫抖着！我在哪兒？啊！我剛離開，我聽見普雷沃的聲音！是他的呼叫喚醒了我……
我朝他走回來，一直哆嗦着，好像全身都在打嗝。我對自己説：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了。”我已經缺水缺得太厲害了。前天，還有昨天我獨自出去走了那麼多路！
凍死的想法讓我難受，我寧可死在內心的幻影裏。那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。不管怎麼説，它們開始引起我的注意。我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打……
我仍然跪在地上。
我們隨身還帶了一點藥品。一百克純乙醚，一百克九十度的酒精和一瓶碘酒。我試着喝了兩三口純乙醚，那就好像我吞了刀子下去。之後我又喝了一點九十度的酒精，這下總算是把我的喉嚨封住了。
我在沙地上挖了一個坑，我躺在裏面，然後再用沙子蓋住身體。只有我的臉露在外面。普雷沃找到了幾根枯枝，生了一堆很快就會燃盡的火。普雷沃不願意把自己埋在沙子裏，他寧可跺腳取暖。他錯了。
我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭，但我自我感覺好過一點了。我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜。我身不由己地踏上旅程，面對星空被綁在販奴船的甲板上。但我或許還不是很不幸……
我不再感到寒冷，只要不動任何肌肉。於是，我忘了埋在沙子裏的軀體。我不再動彈，永遠都不會再感到痛苦。何況，説實在的，人受的苦還真不算多……在所有這些苦痛過後，剩下的就是疲倦和錯亂的協奏了。一切都變成畫冊，變成有點殘忍的童話故事……剛才，風驅趕着我四下亂竄，為了躲避它，我像困獸一樣團團轉。之後我感到呼吸困難：一個膝蓋硌着我的胸膛。一個膝蓋。我在天使的重負下掙扎。在沙漠裏我從來都不是孤身一人。既然我現在不相信周圍的一切，我不如縮在自己的軀殼裏，閉上眼睛，不再動一根睫毛。我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢裏：在大海深處，江河就平靜了。
永別了，你們這些我曾經愛過的人。如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯。我過去沒想到自己對水源竟是那麼依賴，我沒料到人的忍耐力竟是如此短促。我們以為自己可以筆直朝前方走去，以為人是自由的……我們沒看見把我們拴在井上的繩索，它像臍帶一樣，把我們和大地肚子連在一起。誰多走了一步，誰就得死。
除了你們的痛苦，什麼我都不在乎了。不管怎麼説，上天待我不薄。如果我能回去，我還會捲土重來。我需要生活。在城市裏，已經沒有人的生活了。
我這裏説的根本就不是飛機。飛機，它不是一個目的，而是一個工具。人們並不是為了飛機而去冒生命的危險，同樣農人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
我們乾的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量鬥智鬥勇。我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
我不抱怨。三天來，我走了很多路，口乾舌燥，在沙漠裏尋找行蹤，把露水當做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什麼地方，這才是活着的人的憂慮。我不能不認為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊區火車的芸芸眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受着某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當他們空閒的時候，他們用什麼來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢？
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。在郊區火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在這裏，不管怎麼説，我都是死得其所！……
我沒有一點遺憾。我奮鬥過，但我失敗了。這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
領略過一次海風的滋味的人，永遠都忘不了這種滋養。不是嗎？我的同志們？這並不意味着要過冒險的`生活。這種説法有點誇張。我一點兒也不喜歡鬥牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什麼，那就是生命。
我覺得天就要亮了。我從沙子裏伸出一隻胳膊。我手邊有一塊布片，我摸了摸，它是乾的。再等一等。露水要到清晨才有。當天大亮了，而我們的衣服卻一點也沒有潮濕。於是我的思緒有點亂，我聽見自己説：“這裏有一顆乾枯的心……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一滴眼淚的心……”
“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續走下去。”
學習目標
1、掌握本文的生字詞，瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2、理清課文敍述的順序及線索，整體感知課文內容。
3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
學習重點：
1、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
學習方法：
自主學習、討論交流、合作學習
課前預習：
一、預習任務：
1、給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲豸（）協（）奏軀殼（）真諦（）噎住（）
jié（）毛lí（）明口乾舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閲讀課文，用簡潔的語言概括課文的內容。
3、課文敍述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內容要點；理清人物思路，感受其心理活動；並運用合作的方式，與同學們共同探討疑難問題。
預習診斷
（一）文學常識填空。
本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
（二）結合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。
預習質疑
二、課中實施：
㈠預習交流：
1、小組內交流：檢查上述練習答案，解決上述疑問。
教師幫扶並注意收集，解決問題。
2、提出小組內預習疑問：
3、組間交流，預習展示。
㈡精講點撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我採取了哪些應對措施？
3、在這種險境中，我的內心發生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。
4、請找出文中表現我對生命熱愛或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所藴涵的哲理。
5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。
㈢拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學們聽一聽。
㈣系統總結：（對照教學目標，看你學到了什麼？還存在哪些不足？）
三、課後作業：
完成《綜合能力訓練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時限時作業
（總第47課時）
班級姓名得分一、給下列加點字注音。（2分）
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據下列的解釋，寫出相關的詞語。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這裏比喻碌碌無為的人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（）
三、本文節選自，作者是（國家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時限時作業。
（總第48課時）
班級姓名得分
讀課文第1、2自然段，回答下列問題：
1、概括這選文的主要內容。（2分）
2、作者説“但這不只是夜晚的寒冷。”對這句話你是怎麼理解的？請簡要談談你的看法。（2分）
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處並作簡要分析。（2分）
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