教學目標：
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、瞭解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。
教學重難點：
課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。
2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領學生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會感情
1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，並仔細品味。
2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。
3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結
這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
第二課時
一、重温課文。理清情感線索
幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯繫。
二、輻射閲讀，探究主題
1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子？那為什麼作者會認為是同一只燕子？
2、老師發放課外補充材料《就是那一隻蟋蟀》。
3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。
三、短文寫作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷？試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。
四、本課小結
這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前後兩部分。前部分運用倒敍的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個温暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。後部分作者從遐想回到現實，並帶着對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細緻的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
[教學目標]
知識目標：
初步瞭解“想象”和“聯想”。
1、運用合理的想象，給課文補充合情合理的情節。
2、並適時的在閲讀和寫作中運用想象的寫作手法。
技能目標：
情感態度價值觀：
培養愛的情感，並讓學生明白：“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大。”
[教學重點]
引導學生的合情合理的想象。
[教學難點]
讓學生深化理解文本“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大”的主旨。
[教學方法]
朗讀法 研討法 情感體驗法
[輔助手段]
多媒體輔助教學
[課時安排]
１課時
[學情預測]
這是一篇童話故事，所以學生在學習這篇文章的時候，很容易抓住文本中水罐神奇的變：從無水→有水→木的→銀的→金的→跳出七顆鑽石→湧出巨大、清澈而新鮮的水流。從這一線索引導學生對文本的賞析，學生很容易理解水罐發生改變的原因在於小女孩無私的“愛”。是愛的力量使得水罐發生如此神奇的變化。但學生很難發“現愛的越無私、愛的境界越崇高，愛的價值就越大。”怎樣引導學生突破對小姑娘偉大無私的愛的深入認識、領悟是教學難點。
[教學過程設計]（時間安排：3分鐘）
一、談話導入、知識介紹：“同學們你們讀過童話嗎？”同學回答肯定，然後再問：“誰能告訴什麼叫做童話？”同學回答，老師做總結，並用多媒體展示童話的定義：“童話，是兒童文學的一種、通過豐富的想象，幻想和誇張來 塑造形象，反映生活，對兒童進行思想育。”學生在理解童話定義的基礎上對文章的寫作手法的應用會更有利。緊接着出示第二章幻燈片：“大熊星座”同學們你們想知道大熊星座的來歷嗎？同學答：“想！”，那我們就一同走進這由俄國十九世紀最著名的作家列夫托爾斯泰為我們所創作的一篇童話：《七顆鑽石》，從而來了解有關“大熊星座”感人而美麗的傳説。
二、初讀課文、複述故事（時間安排：8分鐘）
（一）在學生讀課文之前，要進行方法的指導。因為這是一篇童話具有“精美短小”的特點在學習方法上對學生適當的指導。並用換燈片出示朗讀方法：“用你喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀出感情。”讓學生引起注意，請同學採用傳遞式讀法來讀課文，
（二）讀完課文後，請學生複述課文。老師強調，在不看書的情況下對課文進行復述：老師要引導學生抓住文本中水罐從無水→有水→木的→銀的→金的→跳出七顆鑽石→湧出巨大、清澈而新鮮的水流，這一他系列神奇的變化進行復述。每一次水罐神奇的變化都是因為無私偉大的“愛”。通過複述課文來感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的偉大和無私。既鍛鍊學生的口頭表達能力及技巧，又增加了對文章的深入理解。在複述文章的過程，也是師生進行交流的過程。
三、鑑賞文本（19分鐘）
一個感受藝術的過程，為了避免肢解文本，給人造成一種支離破碎的映像。在請同學們一起復述文章的同時就應注意怎樣引導學生按着複述故事的線索賞析文本。老師引導學生鑑賞學習，去體會偉大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美好的語言。從而去體會：“”在鑑賞文本的過程中設置了兩個大問題，在其中又穿插了一些小問作引導鑑賞文本。
一、小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發生了哪些神奇的變化？
二、水罐發生一次次更大神奇變化的原因是什麼？
第一個問題很好回答，因為學生在複述課文的時候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答第二個大問題時就是老師引導學生分析鑑賞課文的過程。
（1） 孝心感上帝、清水滿罐：（教學方法：引導學生體驗、感受）（在學生了解故事背景的情況下）我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思考的方法去引導學生聯想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡着了。”，讓學生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動了上帝。（老師在這時點出這種事情在現實生活中是不可能發生的，這是應用了想象的寫作手法。）
（2） 強忍乾渴、急送救命水：（教學方法：引導學生概括、體會）：請同學們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的狀態。小姑娘獲得了水後產生了那些心理活動和外在表現？引導學生體會小姑娘此時此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”繼續引導學生對文章中的詞語進行賞析（請問同學們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水後的心情和舉動的？）：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心！學生回答後，老師進行總結。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關係中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親。可見她是多麼的有孝心啊！
（3） 半路救狗、“木罐”變“銀罐”：（老師引導進行情感教育：愛生命、給同情）在她匆匆忙忙的途中被一隻因乾渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。（老師點出：水罐又一次發生了神奇的變化。“水罐從木的變成了銀的”緊接着老師追問，是木罐價值大還是木罐價值大？這給你什麼啟示？）學生回答，老師做總結：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因乾渴而奄奄一息的躺在地上的小狗並被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因為她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關懷。可見小姑娘她那寬厚博大的同情心是多麼的崇高和偉大呀！
（4） 母親捨己救孩子、“銀罐”變“金罐”：（教學方法：感受情境）當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘説：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”（老師提問：請問當時母親説這句話時是怎樣的心情？）學生回答，老師總結：母愛的偉大之處，就在於當面臨生命抉擇時，把獲生的機會留給了自己的孩子。（老師又問：這時水罐又發生了怎樣神奇的變化？）學生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什麼啟示呢？”學生回答，老師總結：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以説，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在昇華呀！
（5） 捨己救人、“金罐”跳“鑽石”：（教學方法：討論法）就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐裏又發生了奇怪的現象：“突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石……”（老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這體現了小姑娘怎樣的愛？）學生回答老師做總結：小姑娘的這種舉動表現了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經達到了愛的最高境界！讓學生齊讀課文最後一段，（老師提問：請問同學們文章最後一段話表達了作者怎樣的心願？）同學回答，老師引導總結：用多枚體展示：“願愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向！”討論題：“請問同學們：水罐是在什麼情況下發生改變的？水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐裏跳出七顆鑽石、水流……水罐的價值越來越大這給大傢什麼啟示？”四人小組討論，老師總結；“愛可以創造奇蹟，愛的境界越高，愛的價值越大！”
四、放飛想象（5分鐘）
童話最主要的特點是“想象”，既而讓學生放飛想象，引導學生插上合情合理的故事情節，無疑是對學生的能力的一種鍛鍊，這不緊鍛鍊了口頭表達能力而且也鍛鍊了學生的思維力。想象不能胡編濫造，於是便用多媒體展示同學們在想象時應注意的問題。“請你插上想象和聯想的翅膀，為本文的某一個細節和結尾插上你所設想的生動的情節。（注意想象要合情合理、要有新意。）”
結束後，老師總結：這篇童話故事敍述了小姑娘，在用她温厚的心去愛她周圍的每一個人和事物，她的愛是崇高的，偉大的！故事中的母親是那樣 的無私、那樣的偉大和崇高。
師生共唱《愛的奉獻》用按蠛統綹摺？br>
師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。（3~4分鐘）
（這時學生和老師的感情被激起到一個高潮，從而更有利於調動學生參與課堂教學的積極性，進入下一環節。）
五、知識遷移、能力訓練 用多媒體展示：（4分鐘）
愛心大比拼：
愛心像一抹照射在冬日裏的陽光，
使貧病交加的人感到分外的温暖；
愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，
使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望；
愛心像……
請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解
（注意修辭和句式）
教學目標
①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
①準備課前説話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
②可用多媒體輔助教學。
教學內容
①整體感悟課文內容。
②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設計
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標並板書課題
感知課文內容
①檢查生字詞。
②教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
b、在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）「教師導學」
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]
a、母親為什麼偏偏要走大路？
b、“我”為什麼感到責任的重大？
[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）
正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班裏談感受。
（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？
[學生討論歸納]
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？
a、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？
b、作者為我們展示了什麼樣的家庭？
c、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？
學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。
重點研讀
（過渡）：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。）
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
比較閲讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什麼事？
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由？
[教師引導]
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。）學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→{我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
教材分析：
1、《春》是七年級語文上冊第三單元的第一課。該課前面兩個單元的課文都是關於生命和人生的，而該單元的課文則都是描寫自然景物的詩文，從這個意義上説，《春》既起着課文主題的承上啟下作用，又起着示範課文的作用。
2、《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜於朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3、融情於景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。
學情分析：
1、對於課文中所描寫的春天的景象，農村學生易於理解，這是學習這一課的優勢。
2、由於部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏於動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。
教學目標：
1、仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。
3、體會本文融情於景、情景交融的表現手法，體會藴含在字裏行間的作者的思想感情。
教學重點：
1、學習本文抓住特徵，生動地寫景抒情的方法。
2、體會本文融情於景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。
教學難點：
課文是怎樣做到融情於景、情景交融的。
教學方法：
在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。
課時安排：
2個課時。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文 ，掌握生字詞。
2、反覆朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。
教學過程：
一、導入新課。
我們連續學習了關於生命和人生的兩個單元的課文，學過之後，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡介朱自清。
二、初讀課文。
1、範讀課文。
要求：
①、注意朗讀的語調、語速和情感；
②、注意標註生字詞。
範讀後提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、
醖釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發）酵
2、學生練習朗讀。
3、指定2~3名學生在班裏接讀課文。
要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什麼內容。
三、整體把握。
1、研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。
2、小結探究經驗。
探究課文，必須基於認真閲讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，
必須着眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。
1、反覆朗讀課文，試背誦；並把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。
2、思考：“研討與練習”二。
板書設計：
春 朱自清
1段：盼春 第一部分：總領全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖（草報春）
4段：春花圖（花爭春）
5春：春風圖（風唱春） 第二部分：繪春（總分）
6段：春雨圖（雨潤春）
7段：迎春圖（人迎春）
8-}10段：頌春 第三部分：總收全文，感情昇華
第二課時
教學目標：
1、品味課文的語言美、景物美。
2、背誦課文。
教學過程：
一、檢查、鞏固。
1、一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。
2、一名學生朗讀課文。
二、研討新課。
1、同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑑賞的眼光來説説從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來説：
我最喜歡的一個畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2、同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來説一説：
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最妙的修辭
我認為最細緻的觀察
我認為最清楚的層次
我認為描寫角度最豐富的段落
3、通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：
春山
春水
春日
4、在對同學們的補白描繪點評之後，提出：文中寫到了春天裏的人，他們又在做些什麼、想些什麼呢？請同學們有詩意地表達：
草地上的人
花下的人
風中的人
雨裏的人
户外的人
5、同學們，這所有徜徉在春天裏的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地説説嗎？
春天裏的人是……的。
6、其實，當我們在春天裏“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地説話，告訴老師，你們聽到了什麼？
春草告訴我
春花告訴我
春風告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三、課堂小結。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：
①、語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴於多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。
②、結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，構思佈局、修辭潤色，可謂頗具匠心。
四、鞏固、釋疑。
學生各自讀一遍課文，有什麼疑難問題提出來，大家一起探討解決。
五、佈置作業。
1、熟讀並背誦課文。
2、整理“研討與練習”二、三題。
板書設計：
春 朱自清
寫作特色：
①、比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
②、動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。
③、總寫-分寫-總寫。
【教學目標】
１、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。
２、初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。
【教學重點】
體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美藴含在童稚的活動中。
【教學難點】
體會中國畫與西洋畫的不同。
【教學方法】
藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【教學過程】
一、謎語激趣，導入新課
（多媒體演示）
導語：同學們喜歡猜謎嗎？
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，。就是從來不開口。（影子）請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。
我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章──《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
二、作者介紹
學生交流收集的豐子飽的資料，講述有關作者生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷，走進《竹影》。
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。）
學生回答有難教師可提示：文題是竹影，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。
明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到後小組內朗讀，然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）
五、拓展欣賞
一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
（多媒體展示，配音樂）
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？
七、課堂小結
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？
（學生回答，教師歸納演示板書）
藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中，一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾説過：美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
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