教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用喚觥病造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題詿蠛V杏郎的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
一、導入，揭題：
（點擊鄧小平畫面）同學們，你們明白他是誰嗎？（點擊名字）
誰來介紹他一下。
是呀，鄧小平是社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，他對中國、對世界都作出了卓越貢獻，他開創了一條有中國特色的社會主義康莊大道（直接點擊鄧小平資料）
師讀資料
（定格在鄧小平畫面）
然而，2月19日，這位歷史偉人DD我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。
此刻，讓我們伴隨着沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世後，骨灰撒向大海的情景。
（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
這天這節課，我們一齊來學習23課，再來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
（點擊課題）齊讀課題
（點擊“永生”）“永生”是什麼意思？
人們明知這位偉人已與世長辭，但仍期望他在大海中獲得永生。
表達了人們什麼樣的思想感情？
讓我們一齊帶着悲痛、讚頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學們打開書本，一齊去為這位偉人送行
（點擊鄧小平畫面，定格）
二、自讀課文
請自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
三、檢查自學
1、老師明白大家有一個很好的學習習慣，那就是預習，那麼透過預習以及剛才的自讀課文，此刻這些生字你們認識嗎？（點擊生字）
（1）指讀、齊讀、
（2）老師那裏一個紅字在課文中讀DDye，組的詞語是DD嗚咽，那麼你明白它還有一種讀音嗎？yan
誰能給它組個詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？（點擊詞語）
練讀、指讀、齊讀
（定格在鄧小平畫面）
四、跟讀課文，渲染感情
1、同學們讀得真不錯，一下子就把這些生字詞給解決了。此刻請大家聽課文錄音朗讀，用心好好感受，説説你感受到了什麼？（放錄音磁帶）
2、同學們，此時此刻，你的情緒怎樣樣？你想對鄧小平爺爺説些什麼呢？
（悲痛；沉重；鄧小平爺爺永遠活在我們心中；鄧小平爺爺我愛您；鄧小平爺爺，您不要走；）
五、學習第一段
1、過渡：讓我們一齊再回到193月2日那令人心碎的一天
2、同學們自讀課文第一自然段，看看這一段中共有幾句話？你能不能用一句話來概括一下主要講了什麼？
（年3月2日上午，飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、你能體會，在“飛機飛向大海時”，人們是什麼樣的情緒？（悲痛、悲哀、不捨）
（1）些語句最能體現這種情緒？
（相機點擊第一句話）我們女生來讀這句話
（2）理解“低低地緩緩地”
這句話中哪些詞語最讓你感動（相機點擊變色）
（3）飛機“低低地緩緩地繞飛一週”説明什麼？
（表現人們不忍偉人離去的悲痛情緒；也暗示人們，偉人彷彿不忍離去，在離別之際忍不住還要最後再看一眼他的人民以及這塊他為之奮鬥了一生的土地。）
（4）指導朗讀：所以我們在朗讀的時候個性要注意這兩個詞語，（讀時語速DD徐緩、語音DD低沉，讀出人們悲痛不捨的情緒）
（5）你能讀出你的感動嗎？誰來試試？
（6）此刻讓我們懷着無比沉痛的情緒，一齊來朗讀這句話
4、鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，但是此時機艙裏
（引讀DD）（點擊第二句話）
（1）請同桌互讀，把你們此時的情緒讀出來？
（2）指讀
（3）齊讀：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一齊深情地朗讀這一句話
5、（引讀）這一位DD
（點擊第三句話）齊讀
（1）同學們，讀了這句話你有什麼疑問嗎？
“嶄新歷史”是什麼意思？（點擊出示）
“最後一個篇章”是什麼意思呢？（點擊出示）
捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海DD鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。
（2）範讀：同學們，到那裏，老師也忍不住想讀一讀，來讚一讚這位歷史偉人，你們同意嗎？
老師讀得好嗎？
（3）讓我們一齊學着老師懷着崇敬的情緒來讀這一句話
6、同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。此刻就讓我們懷着這悲痛而又戀戀不捨的情緒，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段
（點擊出示）（放哀樂）
六、總結
我們不會忘記鄧小平爺爺，他使古老的中華大地煥發出了勃勃的生機，我們不會忘記鄧小平爺爺的的豐功偉績，不會忘記鄧小平爺爺為我們所創造的一切！
鄧小平爺爺的一生是輝煌的一生，他的豐功偉績，他的卓越貢獻將永留史冊！萬古流芳！（點擊播放錄象資料，定格畫面）
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字DD鄧小平，您將永遠活在人民心中！！！此刻，您將在遼闊的大海中找到歸宿，您也將在人民的大海中永生。
讓我們再一次有感情地朗讀課題（點擊標題）
七、朗讀課文
同學們，本文是一篇通訊，它以生動的語言、充沛的激情使課文極具感染力與震撼力，同學們必須很想把它讀好，此刻就請你選取自己喜歡的段落，來有感情地朗讀給大家聽聽。（輕放哀樂）
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的24節。
3、學習用喚觥病造句。
4、理解課文資料，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、複習導入：
1、讀生字詞。
2、透過上節課的學習，你明白了什麼（主人公鄧小平爺爺的狀況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如丫壓腔胰魷虼蠛A，為什麼還能郎呢這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什麼是從什麼地方讀出來呢
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不捨的情緒：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀，組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然後齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什麼？為什麼課文中説“這天將完成他人生的最後一個篇章”？最後一個篇章又指的是什麼？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以説骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不捨的情緒。
5、誰來試着背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包職責制”，使十億中國人民解決了温飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的情緒多麼矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違揹他老人家的遺願，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段並背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最後的省略號起什麼作用，後面省略了什麼資料？在濤聲中你似乎聽到了什麼？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不捨的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2)師：a“奔騰不息”是什麼意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方
c為什麼會有這些想法(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，説明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他！並説明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的迴歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什麼？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅僅屬於中國，也屬於全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什麼？
超越國界有是什麼意思？
c師：這句話就應怎樣讀，讀出什麼感情？
d指名讀，組織評議。
e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f再次齊讀。
g用“不僅僅……也……”造句。（引導學生髮現也後面的感情更強烈）
(7)練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：這天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，明白了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不捨的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用喚觥病造句。
3、背誦並默寫14節。
板書設計：
23在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不捨)
最後一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5、6、7節。
3、理解課文資料，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、複習導入：
1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什麼？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、偷偷兀夯旱表達了人們怎樣的情緒？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最後的遺願，把骨灰……
（生齊説：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨着奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫忙小平爺爺完成他未了的心願，把他帶到他生前期望去的地方。也許……（引讀第3節）
D、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺願以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽後評議。
2、師：煲簧是什麼意思？課文中又指什麼？
3、師：幽怯啦煌O⒌奶紊校嗣欠路鶥健
A、聽到什麼了？
B、體會一下小平爺爺説這句話時的情緒，誰來試着讀？
C、為什麼説是“彷彿聽到”？
D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛着我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師：A、其他同學想想它在全文中起什麼作用。（為全文作結，並點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什麼？為什麼已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什麼樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節，試着背誦。
E、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
6、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100週年，同學們有什麼完美的祝願想送給他嗎？
四、總結全文。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫57節。
2、蒐集小平爺爺的資料，以便更全面地瞭解他。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：32
國小語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敍了偉人鄧
小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以
生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批國小生年齡都還很小，
對當時的情景知之甚少，學生對於課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文
章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學。
一、課前鋪墊，用“情”蒐集。
教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，藉助查、讀、想、説、寫等多
種方法的整合，讓學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱
愛偉人的情感，並加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運用説偉人的主要事蹟或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的瞭解和探究偉人
一生的慾望，然後給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去佔有大量的資料。而對
於剛剛四年級的學生來説，他們還不具有豐富的蒐集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有
困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，並且預先設
計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地蒐集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進
行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利於學生在蒐集資料的同時瞭解偉人的事蹟，
初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。
（二）課堂參與，用“情”表達。
本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不捨的
心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最後一個”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及後面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如製作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在説些什麼，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
3、傳“情”説話。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解併產生了崇敬的情感之後，也就有了表達的慾望，有了“説”的衝
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：説偉人的不朽功勛，説人民對
偉人的無比感謝，説人們心中無盡的思念，説我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“説”傳達對偉人的愛戴，用“説”昇華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外昇華，用“情”展現。
“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完
全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學後可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴説的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學得到了昇華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文
轉載
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫實際，説出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的瞭解，並激發學生對古代名人和文化的'崇敬。
歌曲《春天的故事》，利用情景導入新課
課件鄧爺爺同志的照片引出課題
視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍
課件最後一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻
課件重點句子分析、朗讀能充分説明為什麼説鄧爺爺在大海中永生
課件鄧爺爺爺爺的影響讓學生體會到鄧爺爺爺爺的影響超越國界超越時代。 課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調。
課件作業是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。
教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試着背誦課文
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
教法：
根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，採用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路：
閲讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中自我構建、學習閲讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之後有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。
板書設計：
在大海中永生
也許…… 也許……
撒向大海 豐功偉績
也許…… 也許……
告別大海 懷念
教學活動設計：
一、激情導課
1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴着骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎麼描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2） 能有感情地朗讀課文，試着背誦課文
（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什麼？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什麼聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什麼意思？為什麼大海在嗚咽？“痛悼”是什麼意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風捲着浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什麼手法？（擬人）借大海來表達人們什麼樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不捨的感情。
再指名讀
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪裏呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個地方用四個什麼連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什麼修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事蹟
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什麼？（鄧爺爺的影響越來越大）
指名讀
（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會説些什麼？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎麼説？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什麼話對鄧爺爺説呢？
生髮揮想象，説一説
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示着一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恆！
生齊讀排比句並試着背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬於中國，也屬於全世界！他的影響超越了時代，超越了國界
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽並説説理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象
2、學習第三段
（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們彷彿又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛着祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。
齊讀鄧爺爺的話
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什麼意思？指具體的生命麼？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測導結
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠迴響在我們耳邊，同學們，你有什麼話想對九泉之下的鄧爺爺説呢？
指名説
2、師：萬千話語，萬千情思，都説不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）
鄧小平爺爺和萬里海疆的關係
1、鄧小平爺爺曾經參加發動百色起義。
2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區。
3、鄧小平爺爺，1992年視察中國南方，加快改革開放。
4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放，人民生活富裕起來。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關係：
1、鄧小平在法國留學時十分勤勞，他常常去當清潔工，揀馬糞掙錢。
2、鄧小平在法國留學時，參加辦雜誌，被大家稱為為“油印博士”。。
鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關係：
鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關係。
鄧小平爺爺和香港澳門的關係：
1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想，香港澳門終於回到祖國的懷抱，。
2、鄧小平爺爺為香港人民着想，提出“香港製度五十年不變”的承諾。
鄧小平爺爺和中國台灣的關係。
鄧小平爺爺為實現祖國和平統一而努力，他十分渴望中國台灣在他活着的時候統一祖國。
詞語解釋
萬里海疆：泛指全國各地。
奔騰不息：指浪花不停地翻湧。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。
超越時代：是指鄧小平的思想影響了好幾代人，不僅過去的人民感謝他，現在的人民也感謝他，今後的人民也要感謝他。
超越國界：鄧小平不僅是中國走上富強的道路，人民生活水平提高，他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國，現在他們對中國刮目相，不管什麼事都要請教中國，和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。
衷心愛戴：發自內心地，從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。
痛悼：沉痛追悼。非常傷心的悼念。
永生：永遠活着。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心裏。
補充材料：
鄧小平爺爺臨終遺囑：把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體，把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。
最大的遺憾：不能到香港親眼看一看，走一走。
最大的遺憾：沒能親手實現祖國統一。
課文
在大海中永生
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首教上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國遼闊的大海。機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
飛機在高空盤旋，鮮花伴着骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風捲着浪花，痛悼偉人的離去……
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島台灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。
骨灰撒大海，鮮花送偉人。
時近中午，專機盤旋着向大海告別。透過舷窗望去，水天一色，波翻浪湧。從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”
與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，抄一抄，再用帶點的詞語造句。
民族 愛戴 嶄新 嗚咽 波翻浪湧
篇章 痛悼 海疆 屬於 奔騰不息
4、“鮮花伴着骨灰”，有人説應是“鮮花拌着骨灰”。你怎麼看？説説理由。
5、蒐集鄧小平爺爺的一個故事，講給同學們聽。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，説出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習給課文分段，説出段落大意。
一、揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什麼會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世後不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟着專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什麼意思呢？（“永生就是永遠地活着”原指人死之後靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、看到這個課題你有什麼問題嗎？（誰在大海中永生？為什麼説他在大海中永生）
過渡：下面我們帶着這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段説了什麼。
（2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是後鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷着 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港
祖國寶島台灣 時代 國界 屬於 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。B、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
C、從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、範讀課文。
讀後引導學生説説這篇課文主要記敍了什麼，表達了什麼？（不要求説全面）
5、引導分段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 指名説説自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最後一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、學習第一自然段
1、教師範讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。
B、……在首都上空繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什麼？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不捨的心情。）
4、機艙裏安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最後一個篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最後一個篇章。”
五、作業
1、完成課後習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
教學目標：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
一、歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪湧
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最後篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島台灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪湧的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、精讀品味，讓學生入情入境
1、自主學習，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反覆品讀。
（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子並説説原因，然後有感情朗讀並互相評價。
（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因。□
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷着和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什麼？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的後面用了省略號，我們從中可以知道些什麼呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”後面的內容，在順序上能不能顛倒？為什麼？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島台灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試着説一説。（改革開放，一國兩制）
老師也想説，請看。□
*所以説□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，説説你的理由？（“也”字後面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。□
又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，彷彿大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所説：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是説骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“彷彿聽到”説明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯繫。）指導讀句。讀段。
2、現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺説的一句話是什麼？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以後的學習生活中你打算如何去做？
3、配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接着説最後一節）
四、課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝願，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以後行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
物業管理疫情的述廉助學金，順口溜黨員短句評語説課稿的測試題祝酒詞，策劃書食品典禮：簡訊入團規範助學金，規章工作打算，測試題寫作。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，説出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
一、 揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什麼會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世後不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟着專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什麼意思呢？（“永生就是永遠地活着”原指人死之後靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個課題你有什麼問題嗎？（誰在大海中永生？為什麼説他在大海中永生）
過渡：下面我們帶着這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段説了什麼。
（2）學生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是後鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷着 奔騰不息 萬里海疆 澳門 香港
祖國寶島台灣 時代 國界 屬於 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
c、從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、範讀課文。
讀後引導學生説説這篇課文主要記敍了什麼，表達了什麼？（不要求説全面）
5、引導分段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 指名説説自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最後一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學習第一自然段
1、教師範讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。
b、……在首都上空繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什麼？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不捨的心情。）
4、機艙裏安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最後一個篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最後一個篇章。”
五、 作業
1、完成課後習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
一、歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪湧
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最後篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島台灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪湧的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、精讀品味，讓學生入情入境
1、自主學習，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反覆品讀。
（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子並説説原因，然後有感情朗讀並互相評價。
（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因。□
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷着和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什麼？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的後面用了省略號，我們從中可以知道些什麼呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”後面的內容，在順序上能不能顛倒？為什麼？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島台灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試着説一説。（改革開放，一國兩制）
老師也想説，請看。□
*所以説□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，説説你的理由？（“也”字後面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。□
又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，彷彿大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所説：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是説骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“彷彿聽到”説明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯繫。）指導讀句。讀段。
2、現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺説的一句話是什麼？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以後的學習生活中你打算如何去做？
3、配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接着説最後一節）
四、課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝願，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以後行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
教學後記：
任總
一九五二年七月，中共中央調鄧小平到中央工作，開始了他的革命生涯中又一個重要的歷史時期。 他先任政務院常務副總理兼財經委員會副主任，放任過政務院交通辦公室主任和財政部長。一九五四年，出任中共中央祕書長、組織部長，還擔任國務院副總理、國防委員會副主席。一九五五年，在中共七屆五中全會上，被增選為中央*局委員。一九五六年九月召開黨的八大，鄧小平在會上作了關於修改黨的章程的報告。隨即在八屆一中全會上當選為中央*局常委、中央委員會總。這時他剛滿五十二歲，同毛、周恩來、朱德、陳雲成為中國共產黨的主要*人。鄧小平整整當了十年總，主持*處的工作。鄧小平後來説：“在我的一生中最忙的就是那個時候。”
從一九五六年九月到一九六六年五月的近十年，中國共產黨全國人民在社會主義經濟建設和文化建設，中取得很大的成就，積累了重要的經驗，同時也有過嚴重失誤。鄧小平一直處在第一線協助黨的主席、副主席處理中央的日常工作，參與黨和國家的重要決策。他在許多方面授出過重要的正確主張，如關於加強黨的建設、整頓工業企業、改善加強企業管理、實行職工代表大會制等。
鄧小平在黨的八大報告中，深刻地論述了執政黨如何加強自身建設的問題，指出黨面臨新的考驗，必須經常警惕脱離實際和脱離羣眾的危險，要求全黨繼續堅持羣眾路線和民主集中制，要健全各級黨組織的集體，避免個人專斷和個人決定重大問題。根據八大提出的任務，集中力量發展社會生產力，一九五七年是建國以來在經濟工作方面效果最好的年份之一。但在一九五八年“大躍進”和人民公社化運動後，“左”的錯誤發展起來。接着出現三年困難時期。為了總結經驗，糾正錯誤，鄧小平和中共中央許多*人深入實際，調查研究，提出糾正的措施，制定了應遵循的工作條例。鄧小平親自作農村調查，在食堂、供給制等問題上提出了糾正錯誤的意見。鄧小平在糾正過去的錯誤時，強調要堅持實事求是的原則。他在一九六二年指出，生產關係採取什麼形式，要看什麼形式是羣眾願意接受的，是能較快地恢復和發展生產的。在鄧小平主持下，還制定了《國營工業企業工作條例》(草案)和《教育部直屬高等學校暫行工作條例》(草案)。
一九六二年中共中央召開有七千人蔘加的中央工作會議，鄧小平在會上作了講話。他針對前幾年工作中的經驗教訓，強調要堅持民主集中制，發揚黨的優良傳統。他提出對過去運動中受到錯誤處理的幹部要甄別平反，部分錯的部分平反，完全錯的完全平反。在這次會議上，鄧小平代表中央*處作了嚴肅認真的自我批評。鄧小平擔任總*期間，同國際共產主義運動中的各國黨的*人廣泛接觸。他曾多次率代表團去莫斯科同赫魯曉夫等進行談判，堅持了獨立自主的原則立場。
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