一、教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P51“5的乘法口訣”。
二、教學準備:卡片若干張。
三、教學流程:
1、猜一猜
提示一:每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二:紅色的。 (五星紅旗)
2.提示一:這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二:吃飯、寫字都離不開它。 (手——5個手指)
師:那麼一雙手就有幾個手指?
3.奧運會的標誌 (五環)
4.找一找,這些物品中藏着什麼共同的祕密?
生:數量都是5。
師揭題:今天這節課我們就來學習“5的乘法口訣”
二.找生活原型,理解口訣
1.師:你對“乘法口訣”瞭解多少?
你知道“5的乘法口訣”嗎?
2.理解口訣
師:一五得五是什麼意思呢?
生:1個5就是5。
師:二五一十是什麼意思呢?你能不能舉生活中的例子加以説明?
生:如一隻手有5個手指,那麼二隻手就有10個手指,二五一十。
生:如一面紅旗有5顆星星,那麼兩面就有10顆星星,二五一十。
3.誰能舉例説説“三五十五”的意思?
4.下面還有二句,請你們選自己喜歡的一句,找生活中的例子去證明口訣的成立。
(同桌合作,老師對要求不太清楚的同學進行指導。)
5.記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗,“你有什麼好辦法,介紹好嗎?”
師:有一個小朋友,他不記得“三五……”,那他該怎麼辦?
生1:5+5+5=15
生2:如果他記得二五一十,那麼只要再加一個五就是三五十五了。
生3:如果他記得四五二十,那麼只要再減一個五就是三五十五了。
備案:如果學生不能揭示出口訣之間的聯繫,那麼下面就應該再設一個環節,引導學生髮現口訣之間的聯繫。:同桌討論一下,這五句口訣之間有什麼聯繫呢?有位小朋友,不記得“三五得多少”……(同上)
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算:
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生説説計算時用的口訣。)
⑵ 逆向計算:如果積是“20”,可能是哪個乘法式子的結果?……
2、像這樣的題目你們會做嗎?
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師:你有什麼發現?
3.看誰做得又對又快。師:你想提醒大傢什麼?
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=
4.解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋遊了,你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎?
師:怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢?
生1:10人一組,可以分成兩組還多5人。10+10+5=25(人)
生2:5人一組,剛好可以分成5組。5×5=25(人)
⑵ 師:一部分同學上車後,還有多少位同學呢?(課件演示)
生1:豎着看就是5個4。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣:四五二十。
生2:橫着看就是4個5。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣都是“四五二十”。
師:看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5.找朋友
1、師:請給“三五十五”找到他的朋友。
教學目標:
1.使學生理解6的乘法口訣的來源和意義,熟記6的乘法口訣,初步學會運用6的乘法口訣求積。
2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動,培養學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點:掌握口訣的結構和規律。
教學難點:突出“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣。
教具、學具準備:
掛圖,口訣卡片及寫有6的數字卡片。
教學過程:
一、複習導入
1.説出下列算式的得數和所用的口訣。(學生以“開火車”的形式回答。)
算式:5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口訣:
2.説出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什麼?(出示口訣卡片,指名回答。)
三五十五 二四得八 四五二十
3.教學準備題。
①寫數。第一排學生在準備好的卡片上寫6,第二排同學加6,把得數寫在自己的卡片上,第三排同學繼續加6......一直加到36。
②填數。翻開教科書33頁,將每次加6 的結果填在準備題的空格里。(學生獨立完成。)
③説數。指名回答:1個6是多少?2個6相加是多少?3個6呢?4個6、5個6、6個6呢?(教師隨學生的回答依次將數字卡片貼在黑板上。)
再指名口答:18是幾個6連加?30是幾個6連加?12、24、36呢?
④讀數。按順序齊讀這6個數,然後指出:後面一個數總比前面一個數多6,前面一個數總比後面一個數少6。
4.揭示課題,幾個6相加可以用加法計算,還可以用什麼方法計算?(可以用乘法計算比較簡便。)計算乘法要用乘法口訣,這節課我們就一起來學習6 的乘法口訣。(板書課題)
二、探究新知
1.教學例10。
(1)看圖寫算式。
(出示一棵樹,樹上有一隻蟬)觀察:樹上有幾隻蟬?數一數,一隻蟬有幾條腿?表示幾個6?列出乘法算式。(6×1=6)
(貼圖:又飛來一隻蟬)觀察:現在有幾隻蟬?兩隻蟬有幾條腿?表示幾個幾?列出乘法算式。(課件顯示:6×2=12)
如果樹上現在有3只,4只,5只,6只蟬,你能按照順序列出幾個不同的乘法算式嗎?試一試吧!(學生獨立把書上的算式補充完整。)
(2)看式説意義。
你能説出每個乘法算式所表示的意義嗎?(6×1=6表示1個6是6,6×2=12表示2個6是12,6×3=18表示3個6是18......)
(3)看式試編口訣。
根據這些乘法算式,你能編出6的乘法口訣嗎?(4人一組互相討論,口頭編口訣。)
(4)彙報。
你編了幾句口訣?請你任選一句説説看。
學生口述,教師出示相應的口訣卡片。
(5)排序。
你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?你為什麼這樣排列?
學生讀自己所編出的6的乘法口訣。
(6)交流。
6的乘法口訣一共有幾句?
口訣中的第一個數與算式中的第二個因數相同,表示什麼?口訣中的第二個數與算式的第一個因數相同,表示什麼?
相鄰兩句口訣的積相差幾?
哪幾句難記一些?你用什麼方法記呢?怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣?
教師在學生髮言的基礎上鼓勵學生大膽説、想出不同記口訣的方法。
(7)應用
“做一做”第1題(學生半獨立完成):①用6根小棒擺1個六邊形;②擺2個六邊形要用多少根小棒?你是怎樣想的?(想口訣“二六十二”。)③運用所學的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數。
“做一做”第2題(獨立完成):①將第2題改為填空題,在圓圈內填寫正確的積;②口答得數,並説一説所用口訣。
6
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、鞏固練習
1.獨立完成練習十第1題。
引導學生觀察每組題的聯繫和區別,説明根據第一個算式可以推出第二個算式的得數,根據前句口訣可以推出後一句口訣。
2.獨立完成練習十第2題。
直接説得數,並説出用哪一句口訣。
3.實踐題。在實際生活中,你發現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積?(學生思考,互相提問。)
如:小朋友一天上6節課,二天上幾節課?三天呢?四天……
四、課堂小結
(1)這節課我們學習了( )的乘法口訣,共有( )句。
(2)每相鄰兩句口訣的得數相差( )。
(3)還學會了用一句口訣計算( )道有聯繫的乘法算式。
教學目標:
1、結合課間活動的具體情境,進一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
2、能熟練運用口訣進行計算,提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。
3、發展問題意識,體會口訣在生活中的作用
教學重、難點:
一、重點:通過圖與式的對應,進一步理解乘法的意義。
二、難點:能熟練運用口訣進行計算,解決生活中問題。
教學過程:
一、創設情境,引入課題
叮鈴鈴,下課了。瞧!操場上,同學們玩的多快樂。
(課件出示:課間活動插圖)
今天,就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動,找找身邊的數學。(板書課題:課間活動)
二、出示學習目標:
1、能熟練運用口訣進行計算。
2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。
三、動手操作、探究新知
活動一:説一説,圖中有哪些數學信息?
活動預設:
操場的4個角上種着樹,每組5棵,共4組;
樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,一組由3盆;
操場左面有5面紅旗,右面有5面紅旗;
有兩組男生拔河比賽,每組5人;
……
師:同學們,觀察真仔細。仔細再找找,説説算式5×2能解決操場上的什麼問題?
1、説一説5×2表示什麼意思?(指名回答)
2、在情境圖中找一找哪裏有5個2或2個5。
(小組討論 全班交流)
活動二:説一説 算一算(出示:插圖)
1、引導學生看圖,説出每幅圖中的數學信息。
師:同學們,仔細看看這兩幅圖,看看應該用什麼算式來表達?(自由回答)
2、列示計算。
左圖列式為:2×3=6(人)或3×2=6(人)
右圖列式為:3×5=15(人)或5×3=15(人)
活動三:一共有多少盆花?
師:同學們真是聰明,再出個問題考考你,敢不敢接受挑戰?(課件出示問題和自學提示)
自學提示一:先在圖中找一找哪裏擺着花?
自學提示二:遇到“有三組都是5盆,另一組只有3盆”的情況,該怎樣列式?
1、學生自學
2、彙報交流
學生可能會説:
方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:假設每組都是5盆,5×4=20,再從20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教師就應肯定。)
四、拓展延伸
1、想一想,能夠用乘法解決的問題一般有什麼特點?
2、在課間找一找,有沒有能夠用乘法解決的問題。
第1課時
教學內容:教材第20—21頁例1.例2以及課堂活動
教學目標:
1、經歷編乘法口訣的過程,知道乘法口訣的來源。
2、熟記5的乘法口訣。
3、會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
4、對學生進行愛國主義教育。
教學重點:經歷編乘法口訣的過程
教學難點:會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具:實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、創設情境
1、出示主題圖。你們看到了什麼?想説什麼?
2、教師:小朋友,這是奧運會會旗“五環旗”,2008年奧運會將在北京舉行?
二、學習例1
1、一面旗子有5個圓環,2面呢?(師生共同説二五一十)3面呢???
2.5面旗子有幾個圓環,用乘法怎樣表示,編成口訣是什麼?為什麼?
3、你能寫出6——9面乘法算式嗎?學生獨立寫出乘法算式。小組交流
4、根據前面編4的乘法口訣的方法,你會編5的乘法口訣嗎? ①獨立編出口訣。
②小組交流。
③反饋。你是怎樣編出這些口訣的?
板書:5×5=
25 五五二十五
5×6=
30 五六三十
??
5×9=
45 五九四十五
教師:根據這些算式,同學們編成口訣就容易記了。 板書課題:
5、提問:①五的口訣有幾句?相鄰兩句口訣之間有什麼聯繫?
②你怎樣記住這些口訣?
③自由讀口訣,記口訣。
三、學習例2
1、先説口訣,再填空。
2、算一算。獨立完成。
3、反饋。你用的哪句口訣?
四、課堂活動。
1、教材21頁 第1題。看算式、説口訣。同桌活動,對口令
2、遊戲。教材21頁 第2題。算一算,議一議。 小組活動。你發現了什麼?
五、課堂小結:這節課學習了什麼?
第2課時
教學內容:教材第22—23頁 練習五1——4題
教學目標:
1、熟記5的乘法口訣。
2、會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3、能用5的乘法口訣解決一些數學問題。
教學重點:熟記5的乘法口訣。
教學難點:會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具:實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、基本練習
1、擺一擺、説算式、説口訣。
每次擺5根,擺5次。
每次擺5根,擺7次?
2、對口令。師——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、鞏固練習
1、填空。讀一句口訣,寫兩個乘法算式。
練習五第1題 ①學生獨立填空
②反饋。説説你是怎樣想的?
2、填>,<或=
練習五第2題①學生獨立完成。
②反饋。説説你 是怎樣想的?
3、過河。 誰先回家?
練習五第3題。①競賽活動。小組開火車,教師記時。
4、解決問題
練習五第4題。算一算。①同桌説一説圖意。
②説一説解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
三、課堂作業
5×3= 7×5
= 5×8=
7×2= 5×6= 6×5
=
8×3= 5×9=
第3課時
教學內容:教材第23—25頁 練習五5——9題
教學目標:
1、會整理1——5的乘法口訣,並熟記1——5的乘法口訣。
2、會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3、能用1——5的乘法口訣解決一些數學問題。 教學重點:熟記1——5的乘法口訣。
教學難點:會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具:實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、歸納整理1——5的乘法口訣。練習五第5題
1、請把口訣補充完整。①學生獨立完成。
②反饋填的情況。
2、讀口訣。①橫着讀 。 ②豎着讀。
3、觀察:這些口訣的排列有什麼規律?
4、背背一背。①橫着背 。 ②豎着背。
二、綜合練習
1、找新家。連線
練習五第6題 ①學生獨立完成
②反饋。説説你是怎樣連的?
2、算一算。
練習五第7題 ①學生獨立完成。
②反饋。説説你 是怎樣想的?
3、解決問題
練習五第8題。①觀察圖,你能提出哪些數學問題?
②説一説解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
③完成書上的空。
4、解決問題
練習五第9題。算一算。①同桌説一説圖意。
②説一説解決這個問題 的辦法?怎樣想的?
三、思考題
1、小組活動。討論填空。
2、反饋情況。
四、課堂作業
5×3= 7×5
= 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=
五、自由熟記口訣。
第4課時
教學內容:教材第26—28頁例3.課堂活動和練習六
教學目標:
1、初步體會乘加、乘減計算與生活的聯繫。
2、能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
3、結合具體情境,理解乘加、乘減計算的算理。
4、結合情境,對學生進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重點:理解乘加、乘減計算的算理。
教學難點:能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
教具、學具:實物展示台、掛圖、小棒、圖片等
教學過程:
一、創設情境
1、出示主題圖。你們看到了什麼?想説什麼?
2、這些小朋友從小就這麼愛科學,你也想參加嗎?
二、學習新課
1、學習例3
⑴瞧!小紅也參加氣象小組了。現在共有幾個小朋友在搞小實驗?誰能列算式?為什麼?
① 同桌互相
説。 ②板示 5×4=20 ⑵小紅有事走了,科技小組現在共有多少人?還有4個5人嗎?哪該怎麼算呢?
學生獨立嘗試寫出算式。
⑶組織全班交流。教師板書:5+5+5+4=19
5×3+4=19??比3個5多4
設計説明
1.以操作為基礎展開教學。
直觀操作是理解意義的基礎,遷移是數學學習的重要模式,本教學設計讓學生運用已有的知識經驗,通過用一副七巧板拼成一個圖案,組織全班進行展示與交流,很容易利用舊知的遷移進行新知的學習,進而理解7的乘法口訣的意義和來源。
2.自主探究,體現學生的主體地位。
自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑實現學習目標。本教學設計給學生提供充足的自主探究的空間,讓學生嘗試自主編制乘法口訣,充分發揮學生的主體地位,培養學生的自主探究精神,不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
3.精心設計課堂練習,體現趣味性和層次性。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分,也是有效教學的重要組成部分,本節課的課堂練習以多種形式呈現,如以對口令、開火車等形式記憶乘法口訣,提高學生記憶的興趣和效率,然後通過遊戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習,練習要有梯度,難度要適宜,使學生主動參與學習,有效地培養學生良好的學習習慣,提升學生的學習能力。
課前準備
教師準備PPT課件七巧板學情檢測卡
學生準備七巧板
教學過程
⊙複習舊知
口算下面各題。
4×5=5×6=3×4=
1×3=4×6=6×2=
5×5+5=6×3+8=2×4+3=
設計意圖:“温故而知新”,課前進行表內乘法(一)及乘加兩步混合計算的訓練,既為新知的學習作了鋪墊,又有利於運用知識遷移,更好地學習新知。
⊙創設情境,提出問題
1.猜謎語。
“七塊小木板,有邊又有角。一會大公雞,一會兇恐龍。快快動動腦,猜猜它是誰?”你能猜出是什麼嗎?(生回答:七巧板)
2.提出問題:1副七巧板有7塊,那2副七巧板有多少塊呢?3副,4副,5副,6副,7副呢?下面我們就來解決這個問題?一起探討7的乘法口訣。(板書課題)
設計意圖:導入環節的設計讓學生對7的乘法口訣有了初步的印象,為下面的學習作好鋪墊。
⊙自主探究,編制口訣
1.嘗試拼圖。
師:請同學們試着用一幅七巧板拼圖案,然後在小組內交流,説一説你拼成的圖案像什麼?(獨立操作,拼成自己喜歡的圖案,然後與同學交流)
2.展示作品。
師:請每個小組挑選出最滿意的圖案,在投影儀上展示。(學生仔細觀察,看看每個拼好的圖案像什麼,每個圖案是不是都由7塊拼板拼成)
一、設計理念:
《數學課程標準》指出:要讓學生經歷知識發生發展的全過程,努力為學生創設一個輕鬆愉快的學習環境。現代信息技術對於“提供學生學習背景,致力於改變學生的學習方式,使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起着重要的作用。本課藉助於多媒體和學生的動手操作,讓其經歷體驗的過程,將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的'參與學習過程,培養學生的數學意識和數學能力。
二、教學目標:
知識與技能方面:
(1)經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來源,並能理解每句口訣的含義;
(2)熟記5的乘法口訣,並能運用口訣熟練地進行計算;
(3)認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面:
經歷編制5的乘法口訣的過程,培養學生的推理能力和概括能力,初步學會用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀方面:
讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯繫,培養學生合作參與的意識,感受探索的樂趣。
三、教學內容及重點難點
教學內容:《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。
重點:經歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義。
難點:學生自己嘗試探究並得出5的乘法口訣。
四、教材簡析:
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,把乘法口訣和乘法的意義結合起來,利於學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會變成法口訣,在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,提高學習數學的能力和積極性。
五、學生情況分析:
二年級的國小生年齡小,求知慾強,形象思維活躍,但邏輯思維能力差。由於年齡和自身認知的特點,喜歡在活動中學、在遊戲中學、在生活中學。因此,在教學中我充分利用這些特點,設計教學:一是結合國小生的年齡特點做遊戲,編口訣,讓他們體驗學習的樂趣。二國小生對於生動、直觀的言語和形象較容易接受,喜歡色彩豔麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體,幫助學生形象感知。
六、教學策略:
5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上,進一步認識乘法的意義,並形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到,因此在設計時大體分了三個環節:第一,激趣導入,孕育口訣。從學生喜歡的故事入手,調動學習興趣,調節課堂氣氛。第二,自主探索,創編口訣。從學生熟悉的手出發,通過小組合作,使學生的想象力得到發揮,從
而調動學生學習的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學習的認知規律。第三,快樂練習,深化鞏固。通過老師的引導,學生在自編口訣的基礎上彙報口訣,達到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中,習題的設計有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,從學有價值的數學到應用數學知識解決問題,可體現出學習數學的價值。所以我最後又設計了一個發展應用的環節,有意識地培養了學生“用數學”的意識。
七、教學用具:
卡片、課件
八、教法設計:
(一)激趣導入,孕育口訣
由學生喜歡的故事《西遊記》導入,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。
(二)自主探索,創編口訣
現在,就讓我們一起來解決我們提出的問題吧!
小組合作:報數遊戲。使學生明確5個5個地數數。
説一説:看圖説出有幾隻手,有幾個5。
做一做:列出乘法算式。
編口訣:同桌合作,編出5的乘法口訣。
(三)快樂練習,深化鞏固
這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算,鞏固對乘法口訣的記憶。最後通過幫“小白兔拔蘿蔔”,提高應用乘法解決實際問題的能力。
九、教學過程:
一、激趣導入,孕育口訣
談話:小朋友,你們喜歡《西遊記》嗎?上課之前我先給你們講一個故事,好嗎?我們都知道孫悟空很了不起,本領可大了,會七十二變。有一天,孫悟空又遇到很多妖怪了,一個人對付不過來,怎麼辦嗎?你能幫他想個辦法嗎?孫悟空多聰明,他先拔了一根毫毛,輕輕一吹變了五個猴子,又拔了一根,又變出五個。他連續拔了四根,每根都變出五個猴子,結果把妖怪打的落花流水。(慢)
提問:我的故事講完了,你聽明白了嗎?你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎?怎麼解決呢?只要你掌握了今天的本領,相信你一定能解決這些問題!讓我們一起加油!今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。
揭示課題:5的乘法口訣。
二、自主探索,創編口訣
1、數一數:我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手,這雙小手可能幹了,可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手,讓我們一起合作。
用你的小手錶示:5、10。15用兩隻手表示夠嗎?不夠,怎麼辦?小組合作呀。
下面就請小朋友以小組為單位,一起合作用手指表示:5、10、15、20、25。
提問:你們是怎麼表示這些數字的?誰願意給我們大家彙報一下。
(這位同學聽得最認真,第一個舉起了小手,是最勇敢的,請你回答!他的回答乾脆利落,掌聲鼓勵。)
2、出示圖片:小朋友的手很可愛,老師特別喜歡。瞧,老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。
4、説一説:
①1只小手幾個手指?5個手指,就是1個5,1個5可以用乘法算式表示,寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書:1×5=55×1=5)為了今後計算方便,我們把這兩個算式編成一句口訣:一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等於5,我們習慣把較小的數放在前面。板書:“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。
②兩隻小手有幾個手指?誰能寫出乘法算式?
根據學生回答,教師板書:2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什麼意思?(2個5相加是10)
講解:2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,2個5相加可以簡單地説成:“二五”,得數是10,直接説成“一十”,編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。
③3只小手幾個手指?(15根)用乘法算式怎樣寫?(3×5=15
5×3=15)3×5=155×3=15表示什麼意思?(3個5連加是15)。引導:這兩個乘法算式表示3個5連加是15,仿照“二五”的口訣想想,這一句口訣該怎樣説?同桌合作(三五十五)
④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式,並編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手,第三句口訣是什麼?表示什麼?誰能説出乘法算式?第四句呢?第五句呢?5的乘法口訣有幾句,一起讀一讀。
三、解讀品味,感悟口訣
1、找規律
請你認真地觀察一下,5的乘法口訣有什麼規律和特點?
看看我們的小朋友,誰跟孫悟空一樣,是火眼金睛,發現得最多、最快
第一個因數都是5,第二個因數一個比一個多1,積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據這些規律和特點,用你喜歡的方法記住這5句口訣,然後小組內背一背。
齊背;(閉上眼睛背。)
對口令;(跟老師對口令。)
遊戲:拍手説兩個乘法算式和一句口訣遊戲。
拍手遊戲:聽老師一次拍了幾下?拍了幾次?
老師每次拍5下,拍3次。(由學生説出乘法算式和一句口訣)
四、多維應用,深化口訣
1、出示課件:開火車。
(按順序閃爍圓圈內數)學生“開火車”,報得數,報口訣。
2、用數學解決問題:今天你們的表現真不錯!老師要獎勵你們一首歌,《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲,在想想我們的故事,講了什麼?誰來回答我們故事中的問題?
3、活學活用:老師為你們今天的表現感到驕傲,為了測驗你們的學習效果,下面我們將進入闖關活動。
出示課件:闖關活動快樂大轉盤。
四、課堂小結
這節課你們學會了什麼?你學的開心嗎?你有什麼收穫?
五、拓展練習
在我們的生活中,有哪些地方可以用到5的乘法口訣?下課以後,你可以去找一找。和你的小夥伴一起交流交流。如一週上幾天課,那三週上幾天課?一面國旗上有5顆星星,兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓。”一句有5個字,二句就有10個字,“二五一十”;三句就有15個字,“三五十五”;四句就有20個字,“四五二十”。
(鼓勵學生説出自己的收穫,並給予肯定。)
板書:
5的乘法口訣
實物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教學反思
學生對學習5的乘法口訣困難不大,一方面是5的乘法容易記,另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗,編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂,學生學習積極性提高了。
“數學知識來源於生活,又服務於生活”,我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關,讓學生在生活中去找,體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之後,會從生活中挖掘無盡的寶藏,生活本身就是一個巨大的數學課堂,只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯繫,才能擴大數學教學的信息量,才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程,提高自主學習能力,感受成功的喜悦。參與教學活動,讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的,我沒有替代他們,凡學生能獨立發現的,也沒有暗示,儘量多給學生探究的時間、活動的空間,引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論,學生投身於集體合作學習中,發表自己的意見,傾聽小組成員的意見,並向全班闡述自己的意見,嘗試了多種角色的扮演,培養了學生合作意識和精神。
教學內容:教材第51頁。
教學目標:
知識點:1、熟記5的乘法口訣,並能運用口訣熟練地進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,並能理解每句口訣的含義。
能力點:通過找規律、歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習能力。
德育點:培養學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點:經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來歷,並能理解每句口訣的含義。
教學難點:熟記5的乘法口訣,並能運用口訣熟練地進行計算。
教學模式:“自主探究”教學模式。
學具準備:小棒
教學過程:
一、複習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 =□×□ 2+2+2+2=□×□ 7+7+7+7=□×□
5+5+5+5+5=□×□ 8+8+8+8+8+8-8=□×□ 5+5 =□×□
2.先讀下面的算式,在説一説每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論,我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和,如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法,求出和來寫到積的位置上,真是太麻煩了,我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣,只要牢記這些口訣,大家算起乘法來就會又對又快。(板書:乘法口訣)來就會又對又快。
2、教學例1.(自主探究)
(1)請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
(2)數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生説説,怎樣數的?
強調:一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。
(3)填寫5連續加5,每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 ( ) ( ) ( ) ( )
(4)編5的乘法口訣。
師講解:①擺一把小傘用5根小棒,就是1個5,1個5可以用乘法算式表示,寫作1×5 5×1 (分左右兩邊板書)
因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書)
為了今後計算方便,我們可以根據1×5=5 或5×1=5編成一句口訣:一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒?問:2個5相加得10,誰能寫出乘法算式?
根據學生回答,板書:2×5=10 5×2=10
這表示什麼意思?(2個5是10)
2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10,2個5相加可以簡單地説成:二五得數是10,直接説成一十,編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?試着編出他們的口訣。
小組內討論。(指名回答)
生:3把雨傘,是3個5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。
生:4把雨傘,是4個5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是:四五二十。
生:5把雨傘,是5個5,乘法算式是5×5,口訣是:五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作,在得出結果的同時,進一步理解了乘法的含義,併為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
根據學生的回報,完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結:5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設計意圖]學生獨立思考,給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師:5的乘法口訣有什麼規律?讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這裏面藏了什麼小祕密,怎樣才能很快地把它們記在心裏呢?
小組內討論。(指名回答)
彙報1:口訣的第一個字是一二三四五,從小到大。
師:對啊,這樣很有順序的,我們記口訣就容易多了。
彙報2:口訣的第二個字都是五。
師:所以這些都是5的乘法口訣。(補充課題)
彙報3:每一句口訣的得數都增加5。
師:為什麼下一句口訣比上一句口訣的得數多了5。(引導學生從口訣的意思説)
3.熟記口訣。
師:小朋友們真能幹,發現了那麼多的祕密。下面老師給你一分鐘時間,把這五句口訣記住。(自由讀背、全班背、指名背、開火車)
4.師生對口令遊戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意,再寫乘法算式。用哪一句口訣?積是多少?
2、把口訣填完整。
一五( ) ( )( )一十 四五( )( )
三五( ) ( )( )二十五 二五( )( )
先在小組説一説,然後指名填寫。
3、看算式,誰能很快地説出得數。(並知道使用那句乘法口訣)
5×3= 1×5= 5×2= 5×4=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5=
[設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。
四、課後小結:
今天這節課,大家表現眞棒,能説説你有什麼收穫嗎?
(結合學生的發言教師強調)
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家,可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍,又練習了口訣,你們願意嗎?
一。教學目標:
1.知識與技能:
讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘。除法運算解決簡單或稍複雜的實際問題。
2.過程與方法:
組織學生先用2~6的乘法口訣求商的方法,引導學生用同樣的方法討論歸納用7.8.9的乘法口訣求商的一般方法。
3.情感與交流:
體會數學與生活的密切聯繫。
二。教學重。難點
1.重點:掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.難點:解決簡單或稍難的實際問題。
三:教學過程:
(一)情境引入。複習舊知:
師:“春天到了,萬物復甦,白花盛開。白鳥爭鳴……小朋友們,你們想在這美麗的季節中去春遊嗎?”
師:“這節課我們就進行一次特殊的春遊。”
師:“如果你們能做對我手中的計算題,就能買到票坐上去春遊的汽車票。(2~6的除法算式)
完成後選兩個算式請學生説一説用什麼方法計算的
(二)情境深入,掌握新知:
1.用7的乘法口訣求商
出示:我們班有28位小朋友,如果分成7組。——————
師:“你會根據這數學信息提出數學問題,並用學過的知識解決問題嗎?先想一想,再與你的同桌交流。”
給學生充分的時間討論。交流。
反饋,並説一説思考的過程。
2.用8.9的乘法口訣求商
師:“很快我們就來到了目的地,這兒風光秀麗,真是個旅遊聖地。”
師:“在我們欣賞美麗的景色時過來兩位種樹的叔叔,聽説我們的小朋友很聰明,就要考考大家。”
出示:1.李叔叔要種56棵樹,他用8小時種完了——---
3.王叔叔要種54棵,他每小時種9棵-------
師:“對於這些數學問題,你能提出問題並解決嗎?把你的想法告訴你小組內的同學,進行討論交流。
反饋,並説一説為什麼這樣做。
3.小結揭題
師:這些除法算式用什麼口訣計算的?
生:用7.8.9的乘法口訣
師:我們今天學習用7.8.9的乘法口訣來求商,解決問題。
(三)應用遷移,鞏固提高
1.49頁“做一做
師:累了,我們休息會吃點麪包吧。
出示:(把49頁的算式放在麪包圖裏)
生:(用7.8.9的乘法口訣求商)
反饋,小結
2.快速口答
師:很快我們要結束這次的旅遊,在學校的路上,我們做個快速口答的遊戲吧。
(50頁的第一題)
(四)擴散思維,拓展練習
師:你能寫出全部用7的乘法口訣計算的算式嗎?8的呢?9的呢?
(選其中的一樣,小組內完成)
反饋,獎勵
(五)小結反思
師:我們學了用7.8.9的乘法口訣求商,知道在求除法算式時,用乘法口訣來計算,並會解決一些實際問題,你對自己的學習滿意嗎?