教材分析：
六年級（上）冊，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接着又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明瞭方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，説理有據，更添説服力。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3．學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。
4．引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的，做知識的主人。
設計理念及思路：
《國小語文課程與教學論》指出：在語文閲讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑藉，披文得意，入情悟理，學習；另一方面，它又是認識，學習的對象。閲讀文章，能抓住要點，瞭解文章的基本論述方法。從整體入手，是閲讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閲讀全文，抓住中心，知道作者在文章中説明的道理。然後，採用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。
教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；拓展，實踐昇華。
教學過程：
一、聯繫舊知，揭示文體。
同學們，我們在四、五年級學過《説勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什麼文？（板書：説理文）説理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提己的觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的。認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
今天我們又要學一説理文，齊讀《學與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最後得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）
同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，説明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閲讀事例，感悟。
1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例後一定會更明白“問”為什麼這麼重要。
2.請同學們閲讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來説説你知道他有哪些成就？
(指名學生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧祕的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。
4.指名回答：你從這一節中知道了什麼？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略的內容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據的資料説一説）
這些名人的事例，使你受到了什麼啟發？指名説。
（學生可能説到：要愛問問題，要多問問題，要敢於問問題等）
7.這麼多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學，雖能不讓，然後為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在於逢事都問個為什麼？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生説）
2．課文中告訴我們要向誰請教呢？
3．指名説什麼叫“能者為師”。（出示文字）
4．説到能者為師，老師想送兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5．這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話説給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人説的“能者為師”就是這個道理。
指名説，齊説。（説時把“你”改成“我”）
五、自學質疑，學思結合。
1．過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎麼辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什麼疑問，他是怎麼做的？）
2．為什麼同是桃花開花時間相差這麼遠呢？
3．北宋科學家沈括小時侯是怎麼解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）
A．指名回答
B．從這件事中你明白了什麼？
：一個善問的人，不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。
4．（學生質疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
後兩句詩______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
六、全文，理性昇華。
1．最後作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最後一段。
指名説説“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2．怪不得作者説：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將真正成為學習的主人。
A．“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼？（板書：勤學、好問的習慣）
指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
B．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧祕你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3．全文：學完了《學與問》這説道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是説理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有説服力。以後想要和別人講道理時，可以想想這文章的寫法。
4．最後老師要送一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆裏有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若願意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書籤。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業，拓展實踐。
1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。
2．寫話練習：古時候有一户很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己蒐集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸説的話。）
板書設計 ：
23. 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
説理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
《學與問》是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。
剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學過的《説勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結構方面幾乎都如出一轍。應該説這篇文章脈絡清晰，內容簡單。
第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經常”和“纏着”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼後來的成長有什麼影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯繫起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生説説哥白尼還可能提哪些問題。並列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯繫。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的座標”、《夢溪筆談》）
我們現在現在面對的是一個怎樣的世界？我們應該怎麼辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。）在由“能者為師”讓學生説説與之相近的名言警句，如“三人行，必有我師”；“不恥下問”等
最後再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。自己備完之後，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規課堂一樣。
課末，總結昇華，拓展延伸，補充有關學與問得名言警句，學生交流然後出示齊讀，最後出示陶行知先生的《問到底》，讓學生課後讀讀並理解。
上課的時候有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設計進行教學。上完此課，將這次的課堂實踐感受總結為幾個關鍵字：
一、創新。沒有上過這樣的課。這節課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創新的設計。藝術都需要創新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規，進行創新。
二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對於學生的答案總是能心中有數，但這次的“心中沒數”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發的情況，或者是學生的反應不及我的想象效果又該怎麼辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態，平靜一些，或許效果會更好。
這節課我知道了自己的不足，課堂應該做好充分的預設，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同於預設，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經驗和積累的養成。羅丹説：“在藝術中有風格的作品，才是美的。”其實有風格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續努力，做個機智的老師。
本課已經畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。
18 學與問
一、教學目標
1、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。
二、教學重點、難點分析
重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，並展開積極的探究、熱烈的討論。
難點：用哥白尼的故事來説明問的重要性，用沈括的故事老説明問與思的關係。
三、教學對象、學習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。
四、教學媒體選擇與應用設計
教學媒體方面主要採用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象徵性動畫。
五、教學過程設計與分析
（一）、夢境導入，滲透期待效應
同學們，老師想告訴你們一件事：俗話説日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來後，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個國小去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃着説着，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白雲上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們説，現在我們的信息技術發達了，大屏幕可以投射到白雲上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景並且瞭解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，説在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然後便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看着，想看看有沒有我們五（3）班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至於名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關係。
【意圖分析：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那麼先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。】
（二）、整體把握，確定探究主題
1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組裏的同學商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
（1）、為什麼要問？
（2）、向誰問？
（3）、問與思的關係是什麼？
（4）、學與問的關係是什麼？
（5）養成勤學好問的習慣有什麼意義？
3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。
【意圖分析：（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學會概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。】
（三）、小組討論，培養探究能力
3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然後輪流發言或一人發言，其餘輪流補充。最後由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。
【意圖分析：（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵】
（四）、大組交流，分享探究成果
1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其餘同學補充。
2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象徵性的動畫）
【意圖分析：（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對於全面的瞭解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；（3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢於發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。】
（五）、自悟學法，體驗探究快樂
1、同學們，今天這節課你學會了什麼？（學生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學的？
3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今後的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業：《我的夢》寫一段話。
【意圖分析：（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。（3）由老師的夢展開想象，由閲讀促寫作。】
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教學效果評價：
1、直白的的希望為神祕而真實的期待。課後，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我説，這是祕密，你相信的話那就會有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別於他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悦、快樂的氛圍中説自己想説。能力、品質、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。
根據本課的特點，課文條理很清楚，採用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。
4、變簡單的問題回答為深層的補充或説出不同觀點。
由於平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料蒐集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關於“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什麼不敢問別人這個問題時説要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。
六、教學流程圖
夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
一、激趣導入
1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？
（生：知識、學識、文化……）
2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？
（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇説明事理的文章，也就是我們常説的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。
5、那麼，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點説清楚的呢？讓我們共同走進第23課。
二、初讀感知，瞭解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章裏，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學來的，也是問來的。 這句話告訴我們什麼？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀
課文還有一處也説了作者這個觀點，請同學找一找。
出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來説就是要——勤學好問。 板書：勤學好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：國小生有問題要請教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
三、學習課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、誰瞭解哥白尼。學生介紹
3、教師簡介：
傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什麼會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）
5、你從哪裏體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經常纏着爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼要從雞蛋裏出來，而不從母雞的肚子裏出來？……”
①經常：説明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏着：a、什麼叫纏着？
b、説明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什麼？也説明了什麼？（省略了許多其它問題；也説明哥白尼“非常喜歡問”。）
小哥白尼都問了些什麼呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、引讀第二節最後一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什麼道理？
正如書上所説：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，説明了問的重要性。
5、正是因為哥白尼喜歡問，敢於問，勤於問，他才能夠發現科學的無窮奧祕，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？
（牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學習課文第3自然段
1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎麼做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
(1) 朗讀
（2）理解：什麼叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
説明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
③什麼叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
3、關於這個道理，孔子也説過這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。説明應該虛心向別人學習。
(孔圉)聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
五、學習課文第4自然段
1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什麼？讀讀第4小節，
2、沈括小時侯遇到了什麼問題？
結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
3、那麼，沈括又是怎麼解決問題的？
1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。
2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎麼解開疑團的？
“發現”一詞説明什麼？
4、從沈括的事例中，你受到了什麼啟發？
5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。(只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。)
五、學習第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什麼，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那麼我們怎樣才能成為學習的主人呢？
1、齊讀第5小節。
2、指名説説，怎樣才能成為學習的主人？
指導理解：兩隻翅膀等
六、總結拓展：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。
板書 學 與 問
勤學 + 好問 + 觀察思考 = 學習的主人
上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員範老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學與問》精彩教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼瞭解他？（那誰知道日心説？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心説，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心説，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什麼？對他你還有什麼瞭解？（沈括可説是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的座標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：問號是開闢一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知。——王充
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什麼？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學好問）
二、精講第四小節
1、那你們現在知道學是什麼意思？（勤學好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什麼？
（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助於我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的國小生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。）
（1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什麼？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
（3）作為新一代的國小生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”，學會從平常的事物中發現問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了
②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想説些什麼？
（這是什麼？（蘋果）有沒有想説的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接着問。這是什麼國家的？如果把它放在我們國家的土壤裏會是什麼樣的？生產在什麼莊園裏？它什麼時候來到中國的？）
③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收穫。所以我們説問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接着讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎麼把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什麼問題？
②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這麼多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然後思考最後解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收穫。所以我們説“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接着讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這裏有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在着很多很多的問號，等待着我們去發現，等待着我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。
老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試着也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，彙報）
總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨遊，成為學習的主人。
一、導入
板書課題：學問
你們是怎麼理解“學問”?
生1：學問就是既要學，又要問。
教師相機板書：與學與問
生2：學問就是知識
生3：學問就是博古通今
咱們今天我們就來學習學與問，在學中問，在問中學。請大家拿出學案。
出示學案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書
指名讀第一小節。點評：很流利，開門紅。
接着文章寫了兩個事例。哪兩上事例？
生哥白尼沈括
請兩位同學上黑板寫這兩個名字。
指名讀第二小節。點評：他和平時比有沒有進步？我聽出來了。
指名讀第三小節。點評：讀得很流暢。
指名讀第四小節。
過渡：通過這兩個事例我們能明白一些道理，誰來讀最後一節。
指名讀第五小節。
總評：同學們課前做了充分的預習，讀得流暢。
(二)教學生字，初步
指導寫懈、翔、翱，指名説容易寫錯的地方。描一個寫一個。
(三)瞭解文章內容
請同學們概括地説説文章中寫了哪兩個事例？
生回答。
師：把話説全面，不一定要囉嗦。
生：沈括小時候問媽媽為什麼山寺中的桃花開得遲，媽媽沒有予以解答，後來他自己探索出了答案。
師：學與問為什麼是相輔相成的？小組合作學習。
指名讀同學讀學案，弄清學案中的要求。
請同學中在自己研讀課文的基礎上，進行小組合作學習，時間為15分鐘。
1、彙總《學案》中提出的不懂的問題，進行小組內的自問答。
2、弄懂了、解決了的問題就劃去。
3、每組選擇一個值得研究的問題寫在題板上。
重點探討：什麼是值得研究的問題？每組組長、時間監督員、記錄員請舉手。老師給每個小組發一塊小黑板。
(三)小組合作學習交流
教師板書：發現問題討論問題
請七個小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒有重複的。
拿出其中一個小組的問題：你們認為是先學再問還是先問再學？
生各抒己見。
引導學生認識到無論是先學再問還是先問再學都是一種學習，他們是相輔相成的。
第二個問題：問是得不到精確的`答案的，關鍵要看書。
第三個問題：為什麼説在求知過程中要把勤學好問把觀察思考結合起來？
生1：沈括問了媽媽問題，這是他勤學好問的表現，媽媽沒有解答出來，他最後通過觀察思考解決了問題，所以要兩者結合。
師追加一個問題：為什麼課文中要舉這兩個例子呢？
生1：因為課題就是學與問，這兩個例子都是學與問相結合的。
生2：哥白尼小時候非常喜歡問問題，最後才成了天學學家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來。
生1：第1小節
你是怎麼理解這個道理的？
引導：可以從句式和關鍵詞理解。
生1：把問比作金鑰匙。説明要學習就必須要問，否則就沒有辦法走進知識的殿堂。
生3：第3小節“作為新一代的國小生……”
生4：第3小節“無論地位高低……”
師問個智慧含量高的：學問貴在學，貴在問，還貴在什麼？
生1：實踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發現問題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格
教材分析：
這是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章説理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：
收集有關中外名人勤學好問的小故事。課文插圖
教學時間：
二課時
教學目標：
1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書：學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。
3、學與問有什麼關係？找出課文中的有關內容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那麼短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的。段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、交流初讀課文後的感受收穫。
（什麼是學問？知識與學問之間有什麼關係？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什麼？
師：雖然很多人知道，學問就是學與問，知識不僅是學得的，也是問得的。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學，而忽視“問”。殊不知“問”在知識的獲得中有着多麼重要的作用呀。
以什麼來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閲讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。
五、指導生字書寫
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