教學目標：
1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文的表達方法。
教學重點：
1、瞭解人與大象的親密關係。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學時間：
一課時
教學準備：
蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程：
一、導入新課：
1、上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩（出示泰國地圖），泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、交流收集到有關泰國的資料。
3、板書課題。
4、出示本課四字詞，認讀。
二、研讀課文
1、題目是與象共舞，你認為課文的哪部分寫的與題目相符？瀏覽課文，邊讀邊畫。
2、交流。
3、研讀第五自然段，畫出中心句，體會人象共舞的情景。
4、瀏覽課文，劃出課文2——4自然段的中心句。交流。
5、你發現了什麼？交流並出示中心句
6、課文2—5段的結構有什麼特點？
? 每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述的方式。
小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。
7、全篇文章都在寫什麼？（人與大象的親密和諧的關係）
8、．課文是按照什麼順序敍述的？
先概述後分述的順序敍述的。
三、説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同和不同這處？
四、作業佈置
用先概述後分述的寫作順序寫一段話。
五、推薦閲讀書籍：《異鄉的天籟》
六、本節課總結。
教學目標：
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導學生學會藉助詞語提煉課文主要內容，並能體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。
3. 瞭解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好境界。
課前談話
同學們，旅遊，能讓我們旅途中放鬆心情，收穫快樂。有一種旅遊必須身臨其境，有一種旅遊卻可以足不出户——就是“神遊”！現在，老師就帶着大家去神遊一個美麗的國家：泰國(播放圖片)。
簡介：泰國有着“千佛之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔， 隨處可見精緻美觀的佛像，為泰國的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。泰國還有“萬象之國”的別稱呢(出示圖片)你見過大象嗎？你能説説對大象的瞭解嗎？
一、揭示課題
看來同學們都有自己對大象的感受。這節課，就讓我們跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣吧。齊讀課題
二、初讀課文，感受大象
1.讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國大象給你留下了什麼印象？巡視指點
2.交流初讀收穫：泰國大象給你留下了什麼印象？請你抓住文中的一兩個詞語或一兩句話來概括地説説 板書(印象)板書：中心句
(自由説)點評 {你説的很有意思。
{你很會抓關鍵詞語來概括課文內容
{你還會從課文中找中心句來説呢！像這樣的句子誰再來補充？
小結學法：看來同學們對課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現在請你帶着對泰國大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學們的讀書效果，你能説出幾個詞語呢？
簡單交流——點評，引導歸類
{1.準確，量大——你找到了描寫大象悠閒、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎？
小結：【老師發現有些同學把課文讀得很細緻，記住了很多詞語，不少同學還在文中留下了讀書的痕跡，真是個好習慣。
同學們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試着自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語？誰來補充？——
4.老師也摘錄了一些，請你先對照一下，沒有寫的可以補充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象？誰來讀？第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點，可能就會讀出那悠然自在的感覺，你再試試！
誰再來試試！{真是一頭悠閒自在的大象啊}——請女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
後面三組詞語請大家先自由讀讀，帶着自己的理解，讀出大象的特點。
誰來讀第二組？
{我想，如果你能加點氣勢，肯定能讀得更好！你再來讀讀！——誰再來讀讀？
{你真是一頭勇猛、能幹的大象！
{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師彷彿看到了一大羣勇猛、能幹的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
小結：我們積累了這麼多好詞語，透過它們，我們看到了悠閒温和、勇猛能幹、聰明而有靈氣的大象。在平時讀書時，我們就可以這樣分類積累詞語，提高學習的效率！讓我們再來讀讀課文，想想作者運用這些詞語，給我們描寫了哪幾個畫面？請你用概括小標題的形式簡練地寫在語段旁邊。——板書：畫面 巡視指點
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學們剛剛説到的大象會為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面：請同學們讀大象的句子，努力體會藍色的詞語，其餘老師來讀！
小結：這畫面可真有意思啊！
四、昇華感情
1.但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的東巴樂園，一羣大象為人們表演——出示第5自然段部分
2.讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會描寫大象跳舞的詞語，告訴我，你彷彿看到了什麼？
3預設：
【動作：你説的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句
大象的舞蹈動作有哪些？拿起筆圈一圈！交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這裏的大象的舞蹈，卻給人？的感覺——誰能帶着輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書時可以想象一下畫面，用輕快的語氣，可能會讀得更好！你再讀讀！——輕盈多了！誰再來讀讀？
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節奏感
你彷彿還看到了什麼？
【畫面——你感覺到了那裏熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個擁字讓你感受到人們的心情怎麼樣？
【表情引導：人們是那麼快樂，臉上都帶着快樂的笑容，那大象呢？ 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最後一句：我想，如果大象會笑……
4.小結：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人羣和大象一起舞蹈，其實這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷！
配樂齊讀：讓我們一起伴着音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧！
——小結：聽着同學們的朗讀，老師感覺到自己彷彿已經身在泰國了。
【作家冰心曾這樣説過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”】這與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。 板書和諧
這樣的和諧之美都來源於作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學着寫寫吧！
1.看視頻：老師給大家帶來了兩個視頻，分別是看大象投籃和倒立。請同學們邊看邊注意當時的氣氛，大象的動作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎？
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2.回顧詞語：看了視頻，你腦海裏出現了哪些詞語？你還可以運用本課積累的詞語——出示，哪些可以運用？現在我們要開始寫了
3..出示題目：請你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。
2.學生開始寫 幻燈片展示
3.交流點評3-4人
六。總結全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個人最嚮往的呢？也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達到這“與象共舞”的和諧境界！讓我們共同期待！
板書設計：
與象共舞
悠閒、温和 相遇 中心句
勇猛、能幹 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2.認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。
課前準備
蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、初識大象，揭示課題
1.播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為自由之國。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有千佛之國、黃袍佛國、白象之國。的譽稱。(圖片定格在大象圖上)
2.談論泰國的象。
3.揭示課題：
泰國素有萬象之國的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，與象共舞！
板書課題。邊寫邊提醒學生注意象的舞的寫法。
二、初讀課文，讀通讀準
1.導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？(什麼叫與象共舞？誰與象共舞？)
2.請同學們帶着問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問
3.出示詞語請同學們認讀。
熟視無睹
以一當十
以一抵百
彬彬有禮
鬆弛
按摩
尷尬
紳士
氣氛
芭堤雅
4.交流一下，通過讀書，你們讀懂了什麼叫與共舞誰與象共舞了嗎？
5.你還有什麼疑問嗎？
歸納：象和人的關係為什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽
三、集體研讀
1.研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林裏看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會熟視無睹悠閒沉着不慌不忙。
競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。
2.研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。
3.研讀第三自然段：
導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？
理解拍噴平靜坦然鬆弛晶瑩温和。
利用換詞法來體會拍與噴的用詞精當。
競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。
4.學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會，字裏行間間包含着作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛温順，實際上是在讚美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的？──抓關鍵詞品讀。
5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！
四、合作研讀：
1.出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。
第四自然段的合作學習單：
(1)小組成員齊讀第四自然段一遍。
(2)個人學習：為人按摩的大象是什麼樣子的？用______畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。
(3)小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？
第五自然段的合作學習單：
(1)小組成員齊讀第五自然段一遍。
(2)個人學習：舞蹈的大象是什麼樣子的？用______畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。
(3)小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？
2.交流互評：
(1)第四自然段的交流
①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會説話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會説()
③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。
(2)第五自然段的交流：
①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會説些什麼？
3.小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。
五、總結拓展：
1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關係如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、温順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這麼一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？
板書：人象相互信任
2.從課文中，你學習到了那些寫作方法？
學生髮言後歸納小結：
(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。
(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業：
1.朗讀課文。
2.摘抄優美的語句。
教學意圖
以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。
教學目標
1。能正確認讀“熟視無睹、鬆弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2。能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3。理解題目和內容之間的關係，初步體會題目的雙關作用，擴大命題範圍。
4。依託重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關係密切、和諧相處的美好境界。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入
檢查預習導入。
二、字詞檢查與拓展
出示：熟視無睹
指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹
指名讀，齊讀。
出示：鬆弛、按摩、尷尬、氣氛
指名讀，齊讀。
出示：
在泰國，大象對人羣已經（），所以，你遇到大象，神經完全可以鬆弛下來。
在泰國，據説最有意思的是大象為人做按摩。去那裏旅遊的人，都想（）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國，你（）象羣和人羣在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
在括號裏填上合適的成語。
三、課題猜想
從題目上，它的意思是什麼？
如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什麼呢？
四、細讀重點語段
課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
讀到這裏，你對“與象共舞”又有什麼新的體會、新的理解呢？課文的1——4自然段，並沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。
五、題型擴展
“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關係親密無間、和諧相處。
這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）
出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與牆共舞
有兩個字入題的——（指名朗讀）
出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞
更有三個字入題的——（指名朗讀）
出示：與世界盃共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、
這是史上最牛的題目——（指名朗讀）
出示：與上帝共舞
其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。
板書設計
27*與象共舞
和大象一起跳舞
一語雙關
和大象親密無間
推薦的理由：
有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閲讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉聖陶説：“國文教學自有它獨當其任的‘任‘，那就是閲讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多麼巧妙，道出語文的真正內涵。本節課，他反序而教，從最後一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎麼寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反覆吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的祕妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。
為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底藴閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨歎：神！
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！
【教材分析】
《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述後分述的順序敍述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關係十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
【學情分析】
對於國小五年級的學生，語文的閲讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、蒐集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握一些詞語積累、閲讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。
【教學目標】
1、通過畫面呈現等方式，瞭解泰國的獨特風情與文化。
2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思，並學會積累詞語的幾種方法。
3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閲讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關係，體悟人象的和諧共處。
【教學重難點】
重點：通過品讀泰國人和象的相處細節，感悟人象的和諧、親密。
難點：與象共舞中“舞”之深意。
【教法·學法】
情境朗讀法、比較閲讀法、討論探究法、品讀感悟法？
【教學安排】
一課時
【教學流程預設】
一、談話導入，交流資料
1、激情談話，明確遊覽目的地——泰國。師生交流收集的泰國資料。 2、揭題、板書課題，讀課題
二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情
1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎麼樣。來看看課文是怎麼寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。
①大象對人羣已經熟視無睹
②大象曾經馱着武士衝鋒陷陣
③大象會小心翼翼地為人做按摩
④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
自由讀，指名讀，引導：詞語是有內涵，有温度的。指導在理解基礎上讀好。相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”
2、師：孩子們發現沒有，所有這些現象都發生在哪兒？在哪兒？在哪有？ 生：在泰國 在泰國在泰國 在泰國
3、師：問題出來了。什麼問題？你一定有問題冒出來。
引導學生結合詞語、句子提出問題。師結合詞語將問題深入。 三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意 1、過渡： 問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶着這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍，思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什麼？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！
（生瀏覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發現課文中有現成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）
2、交流每個自然段主要內容，引導發現每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述後分述”的典型寫法。
3、集體出示五個中心句
（在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）
師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。
4、好極了，多麼奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什麼在泰國，大象會做這一些事？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那麼多問題的答案？
生：在泰國人和象之間沒有距離。
師：能用上因為所以具體説説麼？
四、聚焦重點語段，昇華感悟“與象共舞”的天地奇觀
1、師：説到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？找到這一段，放開聲音朗讀，大聲的朗讀，感受人象之間、象人之間沒有距離的境界。開始讀。
（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞？陶醉在音樂之中了。）
2、讀着這段話，最讓你感到難以忘懷的又是什麼呢？讀讀悟悟。
（1）大象舞蹈這一句。生交流感想後，聚焦動作，指導讀出節奏感，輕快感。
（2）人像舞蹈這一句。生交流感想後，指導讀出熱烈氣氛。
（3）相機角色代入讀，感受那份熱烈、親密。
師：此時的你就在東巴樂園，你願意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（PPT出示）此時的你也一定願意來當一回舞蹈的大象。把大象換成我們讀。（PPT出示）
3、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什麼沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）
師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——
生4：我們自己。
師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼裏，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象、朋友。
師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間——
生：沒有距離。
師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣説：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！
生：（聲情並茂地齊讀“與象共舞”的場面）
師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。
有感情齊讀課題。
五、自主閲讀，深刻感受人象和諧
人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閲讀體會。讀後可以圍繞“人象關係”這個話題談談你的體會。
生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關係之和諧、親密
六、拓展深化，習得寫作方法
1、質疑課題，深化理解。
課文學到這，讓我想起了課前預習一位同學的疑問，他説：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最後一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適。”你認為呢？對課題，你有新的理解嗎？
（明確，舞不僅指跳舞，還指關係親密，和諧共處）
師：你還聽説過“與共舞”的麼？
PPT出示：與狼共舞、與書共舞、與浪共舞、與牆共舞
師：這是老師在網上找到的相關詞語，你能猜猜他要表達的意思嗎？
2、圖片引入，習得方法
泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能幹什麼麼？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，但有個小要求，給每張圖片加句精彩的解説詞，好麼？
（師展示圖片，生試加解説詞。）
如果你能展開想象，圍繞解説詞寫一段話，就又是一篇精彩的“與象共舞”了。
異域之旅讓我們意猶未盡，世間風光無限，想不想去音樂之都維也納遊覽一番呢？可以先去閲讀選學課文第8課《維也納生活圓舞曲》，領略一下那裏的獨特魅力。
【作業設計】
1、小練筆一：根據剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什麼呢？還有什麼奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。
小練筆二：你還了解哪些異國風情，運用本文先概述後分述的寫作方法及自己蒐集的資料，寫一篇短文。（二選一）
2、推薦閲讀：《維也納生活圓舞曲》
【板書設計】
與 象 共 舞
親密無間和諧共處
沒 有 距 離
【教材理解】《與象共舞》是本學期最後一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關係親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
【設計理念】課標明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢於放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索瞭解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語並加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【學情簡介】對於五年級學生來説，他們具有較強的獨立識字能力，能夠藉助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閲讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂
【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“鬆弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。
3.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【教學重難點】領悟課文的表達方法。
【教學方法】講授法、指導小組合作學習
【教學準備】課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、神遊泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶着大家去泰國神遊一番(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)
二、詞語引路，初步感知
1.檢查預習情況
第一組：鬆弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)
第二組：熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語朗讀指導。
2、以課件展示如下句子：
① 大象對人羣已經熟視無睹
② 大象曾經馱着武士衝鋒陷陣
③ 大象會小心翼翼地為人做按摩
④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發質疑
師：當你讀到泰國有着這樣獨特風情時，你心中有什麼問題想冒出來問問自己，也問問大家？
三、緊抓中心，整體感知
1、帶着問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什麼？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋
依次出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞着一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然後考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明瞭。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。
3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。
四、依託重點，昇華意藴
1、讀着讀着，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 (和諧 親密)
2、説到人象之間和諧親密的關係，我想你們腦海裏面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海裏面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關係？
預設1：
大象為遊客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧)
預設2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。
4、角色置換
多麼歡快的舞蹈！多麼熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你願意成為其中的一個觀眾嗎？願意的，你把自己的感受讀出來---------
多麼歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你願意成為其中的一頭大象嗎？願意的，就把自己的感受讀出來--------
毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多麼的快樂，
這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，
這時，他們之間你中有我，我中有你，是那麼和諧，
同學們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶着各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。
同學們，此時人是那麼高興，象也那麼快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。
五、總結課文，遷移寫法
1、這一段主要寫什麼？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先總後分。(板書：總分結構)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來
2、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.
泰國的大象是出色的畫家。……
4、課堂交流。
六、回扣全文，總結提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人説：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
七、推薦閲讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識麼？那你可以課後去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)
3.《與象共舞》作者：趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元
【板書設計】 27 *與象共舞
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和諧 親密
人←———→象 總分結構
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