教材分析：
《小鷹學飛》是教科版語文教材是一年級下冊的一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
學生分析：
學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強，喜歡讀讀、説説、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
設計理念：
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閲讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閲讀，愛語文。
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
能力目標：熟讀課文，藉助課件，在讀讀、説説、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。
德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
課前準備：課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。
教學方法：
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學過程：
一、激趣導入
1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？
2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裏有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這隻小鷹，跟着老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！
（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）
二、讀中感悟
（一）學習一二節
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）
2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？
3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）
4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裏可以看出？（高興、喊、已經）
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）
6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）
8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”説一句話嗎？請小朋友同桌兩個説説。
9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）
15、讓我們拿起書本學着他們的語氣一起來讀讀這兩小節。
（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、説、演正滲透着學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）
（二）學習三四節
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會説什麼？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）
2、想象練説：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）
8、老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。
（教學設想：半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會説些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）
（三）學習五六節
過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：
①小組內自由讀課文。
②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
③有不明白的地方小組內討論。
我們比一比哪一組學得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裏？（生貼圖）
3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？是什麼意思？什麼是盤旋？）
4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上説的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
①從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）。你什麼時候也會急促地喘着氣？
②現場體驗：拿出跳繩請學生上台跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”。
③讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）
5、他現在説起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來當回小鷹，跟着王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹説點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指説——（孩子，你往上看）。（板書：往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會説什麼？又會怎麼做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，説：（）。然後，小鷹（）。
10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話説出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
11、學生上台表演。
（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會説什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）
三、總結課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
（一）導入：
1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？
（放錄像：鷹在高空飛翔）
師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去
看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題：小鷹學飛
指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）精讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（
一、第二自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的。看法有什麼不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
②小鷹説這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
③“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評議
③小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹説這還不算會飛。
2、學習第二自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫
小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹説的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹説的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹説還不算會飛。
3、學習第三段
（1）默讀課文第五自然段。
①板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
②説得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這説明小鷹已經作了很大的努力。
③指名讀小鷹説的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什麼意思？
④這次小鷹説話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語
氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
⑤輕輕讀小鷹説的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
⑥指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）
①小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
②小鷹會想些什麼？
③各自練讀第六自然段。
④指名朗讀課文的第六自然段。
（三）展開討論
演示最後一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有説是在大山的上空飛的，也有説是在更高的地方飛的，
到底誰説得對呀？
組織學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：它們是在更高的地方飛。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、會用“已經”説話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點
在教學過程中，引導學生在説話、朗讀、想象、質疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。
養成教育訓練點
1、培養學生能有感情地、分角色朗讀課文。
2、培養學生注意傾聽他人發言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。
教學設計
一、複習導入
1、板書課題。
2、複習詞語。
3、回顧課文：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度，分別是大樹大山 白雲
二、學習板塊(一)
（一）品讀第一、二自然段
1、自由大聲朗讀一、二自然段。
2、指導朗讀，抓住詞語“高興”、“已經”“喊”“啦”， 體會小鷹高興、滿足的心情。讀老鷹的話要親切、和藹。
3、引導學生用“已經”練習説話。
（二）全班分角色朗讀一、二自然段。
三、學習板塊(二)
合作探究——品讀第三、四自然段
1、小組按要求合作學習3、4自然段。
●一邊讀一邊用“——”畫出小鷹説的話，用“~~~”畫出老鷹説的話。
●小組合作説一説、演一演，嘗試着用學習一、二自然段的方法。
2、小組展示學習成果，交流評價。
四、學習板塊(三)
品讀第五、六自然段。
1、選用自己喜歡的讀書方式朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用“——”畫出小鷹説的話，用“~~~~”畫出老鷹説的話。
2、飛行的高度越來越高啦，這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）飛行過程中會遇到哪些困難？ 前兩次，都是斬釘截鐵的感歎號呀！這次，小鷹可不再那麼確定了，他試探地問了問——現在……我總算……會飛了吧？（瞭解省略號在文中的作用。）
3、拓展：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次(高)，當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，如果你就是這隻小鷹，能説一説自己此時此刻的想法嗎？
五、總結
小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———
飛到大山的上空，得意地喊-----
接着飛到白雲的下面，謙虛地説-------
最後看到白雲上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續練習飛行！
學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
六、佈置作業。
板書設計
小鷹學飛
天空圖 謙虛
大山圖 得意
大樹圖 滿足
教學反思：
語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘着氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對於自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握瞭如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。然後提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時説的話，只引導學生知道人在什麼時候會“急促地喘着氣”，並讓學生試着“急促地喘着氣”來説説小鷹的話。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看着板書，回想小鷹三次學飛時説的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峯。
教學中存在一些失誤和不足：
1、就像各位老師向我提到的，課件製作不仔細，背景的顏色過重掩蓋了內容的清晰度，影響了教學效果，今後製作課件要想得周全一些。
2、教學時間沒有把握好，整節課前鬆後緊。在小組合作3、4自然段時浪費了時間，本是簡單的內容，卻用了很長的時間，給後面的教學造成了影響，以至於沒能順利地完成教學任務。今後應加強課堂教學的緊湊性，使時間能充分的利用起來。
3、還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對於這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、讚許、誇獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也並沒有好好指導朗讀。
懇請請各位老師提出寶貴意見和建議。
第一課時
教學內容：
初讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。
3、初步懂得學無止境的道理。
教學重點：
熟讀課文，學習生字。
教學難點：
鼓的書寫。
教學準備：
小鷹和老鷹學習飛行的圖片。
教學過程：
一、指導看圖。
1、小鷹跟着老鷹飛到了大樹上面
2、小鷹跟着老鷹飛到了大山上空
3、小鷹跟着老鷹飛到了更高的天空，小鷹為什麼要越飛越高呢？
思考：小鷹一共飛到過幾個高度？
【設計意圖：引導學生找到小鷹飛過的三個高度，並初步理解課文的結構。】
二、初讀課文。
1、自由朗讀，並標上自然段的序號。
2、讀一讀：
鼓起勁 拼命
喘着氣 搖搖頭 不算
總算 急促 會飛了吧
指了指 盤旋
3、分自然段讀一讀。
4、同桌之間分角色誦讀。
5、分角色進行初步的表演。
【設計意圖：訓練學生的閲讀能力，理解課文內容。】
三、學習生字。
1、教師幫助分析每個字的字形、結構。
2、學生自主組詞。
3、在練習本上練習書寫。
【設計意圖：幫助學生充分每一個生字。】
四、練習。
對課本上字進行描紅。
【設計意圖：鞏固學生所學生字。】
五、課堂小結。
【設計意圖：回顧本節課基本內容，為學生正確掌握加以鞏固。】
第二課時
教學目標：
1、會分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
3、學會用“已經”説一句話。
教學重點：
通過朗讀課文，懂得學無止境的道理。
教學難點：
學會分角色朗讀
教 具：
生字、生詞卡片
教學過程：
一、複習導入。
1、同學們們，今天，我們繼續學習《小鷹學飛》（板書）。
2、出示生詞卡片，師：還記得這些老朋友嗎？請同學們開火車領讀。
抬頭 高興 飛行 搖搖頭
頭頂 總算 盤旋 指了指
3、師朗讀課文，請同學們認真聽，仔細想小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到過三個不同的高度，按順序排練下面的詞語。（寫序號）
①大山的上空 ②更高的地方 ③大樹的上面
【設計意圖：幫助學生複習鞏固上節課所學知識，為順利導入新課做好鋪墊】
二、精讀感悟。
1、學習第1、2自然段。
（1）老師引導學生看課文中的圖片説：“這是一隻翅膀剛剛豐滿的小鷹，從沒有飛過，今天，它跟着媽媽學飛行。看，它飛了起來，第一次就飛到了哪裏？
生：大樹的上面。（看圖）
課文中哪幾自然段寫了這個內容呢？
生：第一、二自然段。
（2）請同學們讀一讀第一、二自然段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。（學生自讀）
（3）問：小鷹説了什麼？老鷹説了什麼？
（板書： 已經會飛啦 不算會飛）
（4）指導朗讀小鷹的話
從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹心裏感到非常…… 你從哪裏看出來的？（高興、喊、啦 ！）
説明它從心裏感到非常高興，非常滿足，我們發自內心高興地喊一喊——我已經會飛啦！
我們來演一回小鷹。（指名試讀）
（5）你也能用“已經”説一句話嗎？
（6）指導朗讀老鷹的話
小鷹那麼高興，可是老鷹呢？你是從哪裏看出來的？
（搖搖頭）“還不算會飛”是什麼意思？（飛行的本領還沒有完全學會）
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。
（7）從鷹媽媽的話中你明白了什麼？（小鷹只能飛到大樹上面不能算是會飛行。）
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛。
（8）同桌分角色演一演小鷹第一次學飛的過程。
2、學習第3、4自然段。
（1）老師手拿小鷹的圖片説：“小鷹聽了媽媽的話，繼續飛，這次它飛到了哪裏？”請同學們自由讀3、4段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。
（2）小組合作學習，表演小鷹和老鷹的對話
A小鷹和老鷹又飛到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？
（板書： 大山的上空 真的會飛啦 還不算會飛）
B 抽生朗讀表演，生生評價：你覺得誰表演得最好，好在哪兒？
C 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏怎麼想？
指名讀老鷹説的話。（“還”有仍然的意思，要重讀）
（3）男女生分角色朗讀第3、4自然段。
3、學習第5、6自然段。
過渡：小鷹飛到了大山的上空，覺得自己真的會飛了，可老鷹還是説它沒有學會飛行，小鷹這時候是怎麼做的呢？
（1）朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。
（2）交流：小鷹做了些什麼，説了些什麼？老鷹呢？
A 小鷹和老鷹來到了什麼地方？（板書：更高的地方）
B 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）
C思考：這次小鷹是怎麼飛的？（“鼓起勁、拼命”）
你還從哪裏也能看出小鷹飛得很久很高？（飛呀，飛呀……）
師生接讀。師——它只好（學生跟讀小鷹只好鼓起勁-------）
D師：你從哪裏也可以看出小鷹飛的很拼命？生：急促地喘着氣
（3）認識省略號的作用
問：他現在説起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（省略號）所以在這裏省略號就表示？（語氣的停頓，表示喘氣）看最後用的什麼符號？“？”
（4）指導小鷹説的話
小鷹説的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）
是呀，這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”用了問號。小鷹用探問的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得謙虛了。
（5）小鷹飛這麼高了，老鷹是怎麼做怎麼説的呢？（鷹叫聲）
小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（看到高空中還有幾隻鷹在盤旋）
理解“盤旋”。（環繞着飛）
（6)師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次(高），當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，如果你就是這隻小鷹，能説一説自己此時此刻的想法嗎？
（7） 分角色朗讀5、6自然段。
4、課堂小結
師：同學們，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———飛到大山的上空，得意地喊-----接着飛到白雲的下面，謙虛地説-------最後看到白雲上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續練習飛行！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。
此時此刻，老師想到了“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”這些詞語，把他們送給同學們。
【設計意圖：本環節為本節課的重點和難點，通過學生的細讀精讀，體會小鷹説話的口氣，進而理解小鷹在不同階段的心情。並能初步理解課文的主旨：學無止境、不斷進取】
三、課堂作業。
1、用“已經”説一句話。
2、學過這篇課文，你懂得了什麼道理？—————學無止境 不斷進取
希望同學們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
【設計意圖：鞏固學生對課文的理解，並且練習用“已經”説話】
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