教材分析：
《小鷹學飛》是教科版語文教材是一年級下冊的一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
學生分析：
學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強，喜歡讀讀、説説、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
設計理念：
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閲讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閲讀，愛語文。
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
能力目標：熟讀課文，藉助課件，在讀讀、説説、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。
德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
課前準備：課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。
教學方法：
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。
教學過程：
一、激趣導入
1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？
2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裏有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這隻小鷹，跟着老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！
（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）
二、讀中感悟
（一）學習一二節
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）
2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？
3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）
4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裏可以看出？（高興、喊、已經）
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）
6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）
8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”説一句話嗎？請小朋友同桌兩個説説。
9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）
15、讓我們拿起書本學着他們的語氣一起來讀讀這兩小節。
（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、説、演正滲透着學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）
（二）學習三四節
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會説什麼？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）
2、想象練説：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）
8、老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。
（教學設想：半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會説些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）
（三）學習五六節
過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：
①小組內自由讀課文。
②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
③有不明白的地方小組內討論。
我們比一比哪一組學得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裏？（生貼圖）
3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？是什麼意思？什麼是盤旋？）
4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上説的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
①從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）。你什麼時候也會急促地喘着氣？
②現場體驗：拿出跳繩請學生上台跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”。
③讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）
5、他現在説起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來當回小鷹，跟着王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹説點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指説——（孩子，你往上看）。（板書：往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會説什麼？又會怎麼做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，説：（）。然後，小鷹（）。
10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話説出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
11、學生上台表演。
（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會説什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）
三、總結課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
教學具準備：
字卡，小黑板。
主要板書計劃：
9 小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 已經會飛啦 不算會飛 學無止境
大山上空 真的會飛啦 還不算會飛 不斷進取
更高的地方 總算會飛了吧 你往上看
作業設計:
課內：抄寫字詞、組詞、説話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、引導看圖，揭示課題
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到了什麼地方？
（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到了什麼地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎麼會越飛越高的呢？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（1）板書：9 小鷹學飛
（2）教學生字：鷹
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a 讀第一遍時，在生字下做好標記。
b 讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹 跟着 搖搖頭 不算 鼓起勁
拼命 急促 總算 吧 頭頂
（2）檢查難讀句子。
a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然後領讀全句，最後指名讀句子。）
b出示：小鷹一抬頭，只見百雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）
（3）檢查課文朗讀情況。
a 指名説説本課共有幾個自然段。
b 指名分自然段朗讀課文。
讀後師生共同評議。
3、教師範讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什麼事？
讀後討論上述思考題。
三、作業
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、複習
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟 （geng gen ）勁 （jing jin ）
總 （zong zhong ）喘 （cuan chuan ）
頂 （din ding ）拼 （pin ping ）
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，説説課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a 飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？
（相機板書：大樹上面 已經會飛啦 不算會飛）
b 小鷹説話時，心情怎樣？你從哪裏看出來的？（高興、喊、啦）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c 還不算會飛是什麼意思？（飛行的本領還沒有完全學會）
老鷹對小鷹這樣説是什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認真、親切的語氣）自由練讀
d 小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹説這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a 小鷹和老鷹又飛到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？
相機板書：大山上空 真的會飛啦 還不算會飛
b 指名説説我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什麼？
c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它還不算會飛？它心裏怎麼想？
指名讀老鷹説的話。（還有仍然的意思，要重讀）
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹説它還沒有真的會飛。
a 小鷹和老鷹來到了什麼地方？（板書：更高的地方）
b 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）
c 小鷹怎麼會飛這麼高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）
d小鷹説的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）
e 指導讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘着氣和小鷹説的話要讀出艱難的語氣；小鷹説的話還要讀出試探的語氣)
教師範讀，學生練讀，指名試讀，齊讀
f 小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（看到高空中還有幾隻鷹在盤旋）
理解盤旋。（環繞着飛）
小鷹會想什麼？它會怎麼去做？
（相機板書：總算會飛了吧 你往上看）
g 自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什麼道理？
四、課堂練習
1、口頭擴詞。
旋（ )（ ）（ ）鼓（ ）（ ）( ）
2、用下列詞語練習説話。
（1）跟着 (2)已經
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自身會飛了”，是怎麼説的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才幹在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）
六、聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
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