教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重難點：
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
教學具準備：
字卡，小黑板。
主要板書計劃：
9 小鷹學飛
小鷹 老鷹
大樹上面 已經會飛啦 不算會飛 學無止境
大山上空 真的會飛啦 還不算會飛 不斷進取
更高的地方 總算會飛了吧 你往上看
作業設計:
課內：抄寫字詞、組詞、説話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、引導看圖，揭示課題
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到了什麼地方？
（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到了什麼地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎麼會越飛越高的呢？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（1）板書：9 小鷹學飛
（2）教學生字：鷹
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a 讀第一遍時，在生字下做好標記。
b 讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹 跟着 搖搖頭 不算 鼓起勁
拼命 急促 總算 吧 頭頂
（2）檢查難讀句子。
a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然後領讀全句，最後指名讀句子。）
b出示：小鷹一抬頭，只見百雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）
（3）檢查課文朗讀情況。
a 指名説説本課共有幾個自然段。
b 指名分自然段朗讀課文。
讀後師生共同評議。
3、教師範讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什麼事？
讀後討論上述思考題。
三、作業
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、複習
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟 （geng gen ）勁 （jing jin ）
總 （zong zhong ）喘 （cuan chuan ）
頂 （din ding ）拼 （pin ping ）
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，説説課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a 飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？
（相機板書：大樹上面 已經會飛啦 不算會飛）
b 小鷹説話時，心情怎樣？你從哪裏看出來的？（高興、喊、啦）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c 還不算會飛是什麼意思？（飛行的本領還沒有完全學會）
老鷹對小鷹這樣説是什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？（要讀出認真、親切的語氣）自由練讀
d 小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹説這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a 小鷹和老鷹又飛到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？
相機板書：大山上空 真的會飛啦 還不算會飛
b 指名説説我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什麼？
c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它還不算會飛？它心裏怎麼想？
指名讀老鷹説的話。（還有仍然的意思，要重讀）
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹説它還沒有真的會飛。
a 小鷹和老鷹來到了什麼地方？（板書：更高的地方）
b 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）
c 小鷹怎麼會飛這麼高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（鼓起勁、拼命、急促、喘氣）
d小鷹説的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）
e 指導讀第5自然段。
鼓起勁、拼命要讀重些。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
急促地喘着氣和小鷹説的話要讀出艱難的語氣；小鷹説的話還要讀出試探的語氣)
教師範讀，學生練讀，指名試讀，齊讀
f 小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（看到高空中還有幾隻鷹在盤旋）
理解盤旋。（環繞着飛）
小鷹會想什麼？它會怎麼去做？
（相機板書：總算會飛了吧 你往上看）
g 自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什麼道理？
四、課堂練習
1、口頭擴詞。
旋（ )（ ）（ ）鼓（ ）（ ）( ）
2、用下列詞語練習説話。
（1）跟着 (2)已經
【教學目標】
1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。
2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫
生活等方式激發學生在閲讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學準備】
PPT、鼓
一、競猜導入，激發興趣
1．趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書“鷹”，讀準後鼻音。
2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：
一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。
3．這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。
二、初讀課文，合作學習。
1．輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2．這篇課文共有幾個小節？6小節
3．選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。
4．檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了温暖的鳥窩，準備學飛行啦！
出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？
2、出示第二小節老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名説，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹説：“現在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯繫生活説一説：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？
指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘着氣説這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指説：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白雲下面簡筆畫白雲貼上鷹
白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。
幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們説，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書寫
1．讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（）、（）、（）。
小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學飛
（雲圖）
（山圖）
（樹圖）
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自身會飛了”，是怎麼説的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自身解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才幹在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）
六、聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、説話、做人的好教材。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
懂得學無止境的道理。
教學準備：
鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料
一、巧妙導入 激發興趣
1、同學們，今天，飛鳥王國裏有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）
4、小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛
板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）
2、現在老師要檢查同學們讀書的`效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘着氣 總算 盤旋 急促
（1）生自由讀
（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹説了幾次話？（生讀課文）
三、個性閲讀 生本對話
（1）學習第一次學飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什麼？
3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶着高興得心情讀讀小鷹説的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”説一句話嗎？（指導用“已經”説話）
5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行
1、老鷹説小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎麼想？
2、小鷹又跟着老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什麼？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）
5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什麼這麼讀呢？
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？
3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？
五、角色表演 增強體驗
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話説出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯繫實際 暢談體會
學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
一．設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閲讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、説中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。
二．教學目標：
1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3．學會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學過程：
（一）複習檢查
1．檢查詞語讀音。
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．出示填空：小鷹跟着老鷹（ 學飛行 ），飛到了（ 大樹的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白雲的下面 ）。
3．總結：這就是課文的主要內容。
【在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節時，我採用扶着他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話着手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】
（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
（1）自讀課文，四人小組討論回答。
（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。】
（四）同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】
（五）朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】
（六）聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
【聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】
（一）導入：
1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？
（放錄像：鷹在高空飛翔）
師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去
看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題：小鷹學飛
指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）精讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（
一、第二自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的。看法有什麼不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
②小鷹説這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
③“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評議
③小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹説這還不算會飛。
2、學習第二自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫
小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹説的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹説的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹説還不算會飛。
3、學習第三段
（1）默讀課文第五自然段。
①板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
②説得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這説明小鷹已經作了很大的努力。
③指名讀小鷹説的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什麼意思？
④這次小鷹説話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語
氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
⑤輕輕讀小鷹説的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
⑥指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）
①小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
②小鷹會想些什麼？
③各自練讀第六自然段。
④指名朗讀課文的第六自然段。
（三）展開討論
演示最後一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有説是在大山的上空飛的，也有説是在更高的地方飛的，
到底誰説得對呀？
組織學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：它們是在更高的地方飛。
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、成語卡片：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前。
教學過程：
一、複習導入
師：上一節課，我們一起學習了課文8《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？
出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。
二、學習課文。
（一）粗讀課文
1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）
我們要學的還很多呢！下面我們就繼續學習課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰讀得最認真！
2、出示填空。指名口頭填空。
（二）第一次飛行
1、第一次學飛行，小鷹飛到哪兒？根據學生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它説了什麼？（出示句子）它説這句話時的心情怎樣？你從哪裏看出來？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？
◆喊：我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？
◆這句話的最後是感歎號，説明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”説一句話嗎？（指名説話）
3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來！（生分角色讀）
6、鷹媽媽説這句話是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
（三）第二次飛行
1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節，找找老鷹和小鷹又會説什麼？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）
3、想象練説：山高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們為它高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們説的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）
9、老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
10、現在就請拿起書本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！
（四）學習第三次飛行（五六節）
1、小鷹很努力地飛，終於飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪裏？
3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎麼飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打着翅膀，努力地向上飛！）
4、從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）
5、讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終於飛到了更高的天空。這時它急促地喘着氣説：“……”
7、他現在説起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）小《本站·》鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那麼得意嗎？誰來學學現在的小鷹説話？
8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指説——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什麼？鷹媽媽為什麼要讓小鷹往上看，她是什麼意思？當小鷹看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會想些什麼呢？又會怎麼做呢？
10、三次飛行，小鷹説了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結全文。
師：課文我們學完了，你學到了什麼呢？
師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
出示成語，自己讀一讀，永遠記在心裏。
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）
六、聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
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