《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《小鷹學飛》教學反思

給你一篇《小鷹學飛》教學反思的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《語文課程標準》1到2年級階段目標明確指出，要讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。”

《小鷹學飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。

在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：我先分別出示這三句話：“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在……我總算……會飛了吧？”

再借提示語揣摩人物心情。我讓學生讀一讀，説説這幾句話分別是在什麼時候説的，小鷹的心情是怎樣的？第一、第二次學生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經學會了飛行，是多麼的高興、得意。孩子們抓住關鍵詞語：“高興”、“喊”、“已經”、“真的”、“又”等，讀得異常興奮。第三次小鷹説的話和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘着氣”抓住兩個省略號，感受小鷹已經飛得很累了，同時感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀，讀得是惟妙惟肖。在指導孩子讀老鷹的話時，我引導孩子們學着媽媽的樣子來讀，感悟老鷹的'循循善誘。

接着，我讓他們練習朗讀，加上動作表情，誰練得認真，就請他上台表演。孩子們自找搭檔，個個進入角色，認真練習。他們在表演中，學生對角色的理解更到位了，朗讀也更生動了！

表演是兒童喜聞樂見的活動方式，把他恰當地引入學習活動中，學生個個興致高昂，童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現出來，表演的同時也是學生讀中感悟，培養語感，陶冶情操的時候，可以説演是讀的內化。

第2篇：《小鷹學飛》教學反思

希望你能喜歡這篇《小鷹學飛》教學反思範文。

語文教材第三冊《小鷹學飛》一課中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1到4自然段，弄清老鷹分別時在什麼樣的情況下説這句話的，接着讓學生展開討論，發表自己讀後的感受：第一個“還不算會飛”強調的是什麼？第二個“還不算會飛”又是強調的什麼。

學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是説小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是説小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。一番討論之後，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶着對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調。

經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握瞭如何讀準語氣語調的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。

第3篇：《小鷹學飛》教學反思

以下是本站小編整理的《小鷹學飛》教學反思範文，希望能幫助到你。

九月二十八日，是我本學期的第一次教研課，也是師傅這學期對我的第一次指導，上完這篇課文，認識到了自己還是有很多的不足，接下來我説説對這節課的具體反思：

首先，《小鷹學飛》這篇課文是一篇童話故事，這是語文的一種體裁，但是很遺憾，由於我的疏忽我並沒有將這一知識教給我的學生。記得之前教研員曾説語文的教學一定要注重其本身具有的特點，而不是一味的去講大道理，在這一點上我一直做的不到位。對於童話故事的強調還能進一步調動學生的積極性。

第二，也是我的一個老毛病，在低年級的課堂上，我的語速一直偏快，導致學生跟不上我的思維，還有就是聽課的老師也不是很容易跟上我的節奏，這一點是我在平時的課堂上就應該慢慢改正形成習慣的。

第三，就是對文本的理解，備課，不是所謂的將教案設計出來就結束了，而是要吃透文本，小鷹學飛這篇課文每個字，每個詞語想要表達的意思都應該是教師先弄懂，不然在課堂上會很容易誤導學生。比如，在這節課上，我對小鷹到底飛了幾次？是三次還是一次呢？我沒有自己深刻的理解；還有老鷹對小鷹説的話應該如何理解，到底是鼓勵的還是不滿意的？語氣是低沉的還是和藹的？這些方面我都處理的很粗糙不到位。

第四就是對課文所表達的深刻含義這段教學不夠，也就是這篇課文的最後一部分，由於時間緊迫，我基本上是直接呈現給學生，“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。”也許學生還沒怎麼弄明白這幾個成語的意思我就已經結束這篇課文的學習，匆匆進入生字的書寫指導了。

所以，總的來説，《小鷹學飛》這篇課文的教授是比較粗糙的，希望自己以後能夠改正這些缺點，爭取進步。

本站的小編希望以上3篇《小鷹學飛》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《小鷹學飛》教學反思範文。