一、導入揭題
同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之後的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那裏的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一倖存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神祕面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎麼樣？讀課文第一節第一句話。（説到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的'鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有着親密的關係，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書
第一種恐龍→形態各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類
（兩億三千萬年前）（數千萬年後）
根據板書簡單説説恐龍變成鳥類的過程。自由説，指名説。
2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什麼？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發現什麼？指名6人朗讀
小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多麼生動；分三方面來寫，條理又是那麼清楚，我們男生先，女生後再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪裏可以知道？
這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭説説表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脱離同類，飛向天空的還有不同假説，正如課文説的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的後裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的後裔。
教材內容
人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學目標
1．學會生學新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學過程
一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。
二、學習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．説説第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）
3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關係來體會，理解遼西的發現為什麼能稱為“點睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1．默讀第4自然段。
2．學生小組學習：用自己的話説説恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準確、生動：
如第二句話：它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地説説恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導讀最後一段
理解“這一歷史進程”具體指什麼？
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發現哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執教者簡介（上一篇文章為本課的教學實錄）
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養學生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
１、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
２、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
１、聽課文錄音，整體感知課文。
２、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中迴旋的飛。
後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、複習鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
採用逐步分學習的方法理解課文：
１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什麼意思？
（好像、彷彿的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？
（把恐龍與鳥類作比較）
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假説？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。）
⑷ 老師問：
科學家為什麼欣喜若狂？
（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
“點睛”是什麼意思？為什麼説這是“點睛”之筆呢？
２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；並不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）
３、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能説説“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
１、用自己的話説説恐龍是如何飛向藍天的？
２、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者説明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數千萬年後……許許多多年後……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
設計理念
這篇説明性文章融知識性與科學性於一體，教學中要調動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閲讀、小組研討、朗讀比較等形式，瞭解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。
課前準備
1、教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字、影像等）。
2、學生準備：課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入，交流資料
1、齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什麼疑問？
2、你瞭解恐龍嗎？根據查閲的資料進行交流。
（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）
小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有着千絲萬縷的聯繫呢？
設計意圖：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的瞭解，啟發談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。
二、整體感知，學習字詞
1、初讀課文，瞭解課文內容。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言説説課文大意。
2、再讀課文，學習生字新詞。
（1）學生畫出生字詞，藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解學習情況。
（2）學習交流，教師相機指導。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
①認讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是後鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
③猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中迴旋地飛。 （翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
説話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閲讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。
三、理清層次，分析結構
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2、與同學討論，試着分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內容，為下節課學習作鋪墊。
第二課時
一、複習檢測導入，瞭解學習情況
1、認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2、説説課文主要內容，你最感興趣的內容是什麼？
設計意圖：鞏固複習，瞭解學習情況，便於及時調整教學內容。
二、閲讀重點段落，領悟文章寫法
根據學生實際情況，引導理解課文第二段。
1、瞭解演化過程。
（1）自主閲讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。
（2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數千萬年後
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年後
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
（3）學習彙報：
①在恐龍大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話説一説恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己瞭解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。
（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閲讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。
2、感悟語言特點。
（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
説説這段在課文中起到了什麼作用？
（過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循着讀者的閲讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。）
（2）自主品讀，體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀，説説它好在哪裏？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，説説有什麼不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，説明在沒有找到證據之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會説明文中用詞的正確生動，學習錘鍊語言。
三、學習其他段落，把握全文內容
1、第1、2自然段。
（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
（2）科學家提出了怎樣的假説？依據是什麼？
（3）科學家有怎樣的發現？這些發現為什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容説説：
（課件出示）
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”
（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，説它是“點睛之筆”。）
（4）指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。
設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯繫，學習思考，發現問題。
2、第5自然段。
（1）齊讀課文。説説科學家們又有怎樣的願望？
（希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
（2）説説你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
（“希望”説明這一歷史進程還沒能完全重現，説明科學家還在繼續探索、蒐集證據。）
設計意圖：迴歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文，引導質疑探究
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。
2、説説自己的學習收穫。
3、學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此停步，心中仍然有更為美好的願望——重現這一歷史進程。
設計意圖：閲讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑；彙報學習收穫能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生髮現問題，解決問題的能力。
五、佈置課後作業，昇華學習內容
1、把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。
2、對於不明白以及想了解的問題可查閲書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
（兩億三千萬年前）（數千萬年後）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
（許許多多年後） （億萬年前）
設計意圖：突出課文重點，呈現演化過程，引導學生有條理地敍説恐龍的演化過程。
特別建議
1、“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的'閲讀興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發現，開啟一扇探索古生物的科學之門。
2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閲讀，理清演變步驟，在反覆誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。
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