一、教材分析
《聖桑-天鵝》是《動物狂歡節》的其中一段，樂曲抒情優美，體現天鵝幽雅安靜的美。《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現了四小天鵝剛健活潑的性格，八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂曲歡快、活潑、跳躍，深得學生的喜愛，整首樂曲速度輕快，有管絃樂隊來演奏，並且能較明顯地聽出管樂和絃樂分別演奏的樂句。
二、教學目標
1、通過欣賞《四小天鵝舞曲》熟悉樂曲的主題音樂，感受管絃樂隊的樂器音色，並瞭解樂曲的`背景。
2、通過已有的知識進行樂曲《聖桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》的對比欣賞，感受速度、節奏、旋律與音樂形象的關係。
3、通過芭蕾舞欣賞，感受到芭蕾舞劇中天鵝的形象。
三、重難點
用不同的方法，從不同的角度和層面去理解樂曲，感受音樂美。
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
教學設計意圖
一、播放課前音樂《聖桑-天鵝》
二、聽《四小天鵝舞曲》（第一遍）
1、提問
2、介紹樂曲的作者和曲名
3、老師介紹作品
4、欣賞芭蕾舞影片《四小天鵝舞曲》（第二遍）
5、學學天鵝的動作。
6、再欣賞芭蕾舞影片《四小天鵝舞曲》並律動（第三遍）
7、用“啦”哼唱樂曲的主旋律
教學資料：
不隨地吐痰
教學目的：
透過學習使學生懂得隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的。危害，培養學生不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑的良好衞生習慣。
重點：培養學生不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑的良好習慣。
難點：培養學生不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑的良好習慣。
教具：掛圖
教學過程：
一、故事導課。
講豬八戒吃完西瓜後把果皮亂扔，結果自己踩上西瓜皮摔倒的故事。告訴學生，隨地吐痰，亂扔果皮紙屑有很多危害。
二、提問：隨地吐痰有那些危害有痰要吐的時候怎樣辦
讓學生討論。
熟讀兒歌：
隨地吐痰不衞生，
痰中細菌傳疾病。
有痰吐進痰盂裏，
健康清潔又禮貌。
三、提問：亂扔果皮紙屑有那些危害你平時是怎樣做的
學生討論。
教唱兒歌：
果皮箱，張大嘴，
果皮紙屑丟箱內，
從小養成好習慣，
環境整潔行為美。
四、你覺得我們身邊的環境怎樣該做個怎樣的市民
教學內容：
北師大版一年級數學上冊第二單元《下課啦》
教學目標：
1、通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關係。
2、理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。
3、培養學生的表達能力、與他人合作交流的意識及能力。
教學重點、難點：
經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。
教具學具：幾根長短不一的繩子
教學過程：
一、情境引入
師：老師要和##同學比一比高矮，請小朋友們當裁判。
你們發現了什麼？
生：老師高，##矮。
師：老師請個坐得最好的同學上來與##比高矮。
發現了什麼？
師：剛才我們説##矮，現在怎麼又説##高了呢？
生：比的人不一樣。
師：高矮是相對的，不是絕對的。不是説他高，他就永遠高，要看跟誰比。也不是説他矮，他就矮，還是要看跟誰比。
板書：相對的，跟誰比
二、實踐操作
1、高矮
ppt:操場上，能不能找到比高矮的？
能不能説完整？()比()高，()比()矮。
生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認為他和女孩一樣高，你們同意嗎？)
生：腳墊起來了，不對。
師：怎麼辦呢？男孩改過來了，這次呢？
生：女孩高，男孩矮。
師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時，要注意什麼呢？
生：比較高矮要在同一個起點，同一個平面上，也就是要對齊。
板書：對齊
2、長短
這兩個小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮？
生笑：是長短。
板書：長短。
師：怎麼比？想想辦法。
生：先對齊一端，拉直了再比。
師：真聰明！彎曲着是不容易比的，拉直了才能比。
板書：拉直。
師：我們請最守紀律的孩子來做比較。
拿出兩根跳繩，請同學上台比較。
引導孩子説清楚比較的'過程：是怎麼比的？
説一説：()比()長，()比()短。
3、厚薄
小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個嗎？
生髮言，師根據學生的發言，課件演示。
板書：厚薄
三、鞏固提高
師：我們班的孩子們學得很棒哦，能自己發現比高矮、長短要對齊了，拉直了，還知道高矮、長短是相對的，關鍵是看跟誰比。現在請孩子們趴下休息休息吧。(音樂)
警車聲響起，同學們好奇地抬頭，坐好。
1、ppt，猜測：警車能順利通過橋洞嗎？為什麼？
大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生髮現警車車燈是可以取下的，過橋洞後，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。
高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。
2、小兔子比高矮。
ppt出示：三隻小兔子站在不同的高台上，但先不出示小兔子身後的格子。
學生進行比較。
在學生們紛紛發表完各自不同的見解後，在小兔子身後出示虛線格子圖，再讓學生觀察比較。
學生通過仔細觀察，發現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。
3、教師小結
師：今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較時一定要注意什麼？
生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。
1.國小二年級語文《有趣的發現》原文
一百多年前，英國有位的生物學家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達爾文捉來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。原來，島上經常颳大風，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由於不會飛，就不大可能被風颳到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由於很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個有趣的發現，更激發了達爾文研究昆蟲的興趣。
2.國小二年級語文《有趣的發現》教案
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存着許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生説。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，並分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬於這三類中的一種？
二、揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——
（出示課題：有趣的發現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什麼？怎樣發現？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）第一自然段
1、讓我們帶着這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”後鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。
（2）“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）“英國科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
（二）第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什麼有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
（1）（在哪發現。）——學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟着海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）（發現什麼。）——學習第二句。
學生：達爾文發現島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什麼呢？
你會用這樣的句式説好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什麼不明白的嗎？
6、學生：
（1）到底為什麼島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
（2）什麼是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）第三自然段第一句。
1、過渡：還等什麼趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這麼做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反覆”
學生：反覆説明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語。
（3）“終於”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反覆的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學生字，授以方法。
百、達、文、反、較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其餘筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在於找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
3.國小二年級語文《有趣的發現》教學反思
《有趣的發現》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學會複述課文內容。學生第一次接觸這樣的訓練，我不敢鬆懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓練有個良好的開端，我是這樣指導的：
第一，讓孩子説説這篇課文寫的是什麼內容，讓學生對每個段落有個整體內容的把握，根據他們的發言和課文內容，我相機在黑板上板書：達爾文——考察，發現奇怪的現象——反覆觀察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是複述的重點，我引導學生用“因為……所以……”的句式説説三種昆蟲的情況，化解了複述的難度。
第二，根據板書，我先示範把課文複述了一遍，讓學生明白複述和背誦的區別，知道複述可以抓關鍵詞。具體複述時，我先指導學生分自然段複述內容，再把課文串起來去複述，有易到難，循序漸進！小部分學生把課文讀得很熟練了，複述課文時就把課文背了下來。也有一部分學生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體説了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎麼做的？
【教學設想】
引導學生通過學習生字，掃清閲讀障礙，對課文整體把握，瞭解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。
【教學過程】
第一課時
一、觀察插圖，激趣導入。
仔細觀察課文插圖，説説你們發現了什麼？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）
師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的國小。板書課題。≤≥
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，圈出文中生字，藉助拼音多讀幾次。
2、交流識字妙法，快速識記生字。
（1）出示帶有生字的詞語。
（2）學生自由認讀後，指名讀。
（3）正音後，開火車讀。
'摔'是翹舌音。
'壩'讀'bà'，不讀'bèi'。
（4）做遊戲，鞏固字詞。
同桌相互做'你指我認'遊戲，看誰認得的生字多。
（5）學生相互交流識記妙法。
壩--貝漢--汗摔--率跤--交鳳--風
（6）重點指導：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）
3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。
三、指導寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
3、指導書寫。
'裝'：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
'絨'：左右結構，右邊部分'戎'不要寫成'戒'。
4、學生書寫，教師巡視指導。
5、展示：小組內互相展示自己寫的字。
6、評價：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什麼？
2、讀完全文，討論：課文主要寫了什麼？
全班交流，教師小結，並板書：
上學路上
來到學校
上課
下課
3、你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。
五、佈置作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學要求：
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，説一説這所學校的特別之處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所國小的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所國小的喜愛之情。
課前準備：
1、佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2、教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族國小，大家願不願意去參觀一下？
2、板書課題：大青樹下的國小。
3、教師配樂範讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1、這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2、各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
a.着重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖着“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“糹”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族國小的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你彷彿看到了什麼？
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的`景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
a.“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，説説你是怎麼知道的？
b.學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4、第四自然段。
教學目標
1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。
4、積累關於生命的名言警句。
5、理解成語故事，體會其中藴含的道理。
課前準備
1、整理本組課文收集的相關資料。
2、蒐集關於生命的名言警句。
第一課時 口語交際
談話導入
生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2、投影出示：
內容：説説自己瞭解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閲讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。
5、自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2、每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？
3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋
生：畫雞蛋。
師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
生：達。芬奇。
師：把話説完整。
生：這篇課文是講達。達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達。芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也説清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達。芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他説得好不好？
生：（齊）他説得好。
師：大家照他説的樣子練習説一遍。
生：（練習説）
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達。芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什麼？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達。芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什麼時候。
師：説得都對。（出示“什麼時候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什麼？
生：“意大利”是告訴我們什麼地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該説告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達。芬奇”是告訴我們什麼？
生：“達。芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什麼人。
師：（出示“是什麼人”的卡片）什麼叫畫家？
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
生：（發出笑聲）不能。
師：那你們説説什麼樣的人才能叫畫家？
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
生：（沉默不語）
師：看來這個問題難了一些，聽老師説。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫為主要職業的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽説過什麼“家”？
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什麼是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達。芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達。芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達。芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達。芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？
生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。
師：他説得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣説一遍。
生：（齊説）
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達。芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼説？自己練習一下。
生：（練習後説）四百多年以前，意大利著名畫家達。芬奇。
師：四個方面都説了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該説“意大利有個著名畫家，叫達。芬奇。”誰能這樣説一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達。芬奇。
師：這樣説就好了。大家練習説一遍。
生：（齊説）
師：（把卡片順序調整為：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣説，自己練習一下再站起來對大家説。生：（練習後説）四百多年以前，有個著名的畫家叫達。芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的説法。我們學會了，説話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達。芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師為什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他為什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
生：好。
（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點評
《畫雞蛋》是六年制國小課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來説是比較容易接受的。
在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以説是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話説對，而且還要求學生把話説好，説活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話説活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有説話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，説説，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。
教學內容
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閲讀”“口語交際”
教學目標
熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。閲讀短文《四季的`美》，瞭解短文主要內容，理清短文的敍述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的嚮往。還可與過去學過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完後要認真閲讀，仔細修改。
教學重點難點
在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閲讀和習作中加以運用。
教學準備
學生課前：1收集對子，2 收集有關描寫四季景色的文章，3 收集有關環境被破壞和被保護的文字或圖片資料。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閲讀短文《四季的美》，瞭解短文主要內容，理清短文的敍述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 談話激趣。我們祖國有着悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎？
2 教師範讀，培養學生傾聽。
3 指導學生朗讀，熟讀成誦。
（1）要讀出對子的韻腳。
（2）要讀出對子的節奏，要按照相對的詞語正確停頓。
（3）反覆朗讀，引導記憶。
讓學生在讀出韻味和停頓的基礎上，自由讀。
師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。
提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的；後三對意思相近或相似。讓學生找找，並幫助學生記憶。
4 檢查背誦。
5 交流收集的對子。
6 推薦閲讀《幼學瓊林》。舉行對對子競賽。
7 把對子抄在摘抄本上。
二、完成“閲讀”。
1 談話導入。
2 自由讀短文，要求做到正確、流利。
3 再讀課文，瞭解短文的主要內容。輕聲讀短文，説説短文主要講了什麼？從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情？
4 指導閲讀，完成文章後面的練習。
（1）作者認為每個季節什麼時候，什麼景色最美？
（2）帶着問題再讀短文，把你認為美的語句用筆畫下來。（學生自由讀，教師巡視，指導學生動手腳。）
（3）交流自己喜歡的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛。
（4）歸納四季的美。
（5）瞭解短文敍述順序。這篇短文的敍述順序和我們學過的哪篇文章相似？和學生一起回憶《高大的皂莢樹》的敍述順序。
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括後具體的構段方式。
教學過程：
一、複習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 讚美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：
（1）理解詞語“一碧如洗”、“流雲”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：
（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什麼比作什麼，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：
（1）理解“熱鬧非凡”，説説生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這裏的人是用哪句話來讚美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想説説：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什麼寶物來？
4、小結：跟着作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想説什麼？
三、拓展閲讀
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什麼？想到了什麼？
四、課後作業
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
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2、節日的大街上熱鬧非凡。
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