教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論，讓學生懂得學無止境的道理。
教學難點：
1、通過學文，瞭解老鷹説的話的真正含義，從中懂得道理。
2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學準備：
投影、生字卡片
教學過程：
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示圖片或投影。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？
（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第8課。
3、出示課題。
（1）板書：8 小鷹學飛
（2）認讀生字：鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字詞掌握情況。
小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
①藉助拼音認讀
②去掉拼音認讀
（2）分自然段朗讀課文。
讀後師生共同評議。
指導讀好長句、難句。
三、瞭解故事大意。
出示填空：小鷹跟着老鷹學（ )，飛到了（ ），（ ）和( ）。
四、學習生字。
1、學生觀察分析字形。
2、教師範寫，講解難點。
3、學生描紅練寫。
五、作業。
《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）
二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）
六、聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。）
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一。談話激趣，導入新課
1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？（出示鷹圖片）
師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題：小鷹學飛（生齊讀課題）
3、課題質疑
（1）小鷹向誰學飛？（2）它怎麼學飛的？（3）它學會飛了嗎？
二、自由讀文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不認識的字藉助拼音多讀幾遍
2、師範讀課文標出自然段序號。
3、同桌互讀課文，看看誰讀得流利
4、檢查生字讀音。（利用課件出示生字詞）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家默讀課文後回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？
生：彙報交流（板書：大樹的上方大山的上空更高的上空）
三、精讀課文
師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求：（出示課件第一次學飛）
1、輕聲朗讀課文（第2—3自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹説的話。
2、配上動作試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹説的話。
（出示句子）小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
3、指導朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學飛：（第4-5自然段）
1、指名讀課文
師：誰願意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中説了些什麼話，老鷹又説了什麼？
2、學生彙報
小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭説：“飛得只比大山高，還不算會飛。”（出示句子）
3、自由練習朗讀、男女生分角色讀
第三次學飛（第6—7自然段）
師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請同學們自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
1、教師讀文
①認真聽，然後用“_______”線畫出小鷹和老鷹説的話。
②想一想小鷹和老鷹説時是什麼語氣，通過哪個詞能看出來？
2、學生彙報，並理解“急促地喘着氣”
3、指導朗讀小鷹的話
4、思考討論：
老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會怎麼做呢？
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一句話：“吃得苦中苦，方為人上人。”
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、成語卡片：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前。
教學過程：
一、複習導入
師：上一節課，我們一起學習了課文8《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？
出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。
二、學習課文。
（一）粗讀課文
1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）
我們要學的還很多呢！下面我們就繼續學習課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰讀得最認真！
2、出示填空。指名口頭填空。
（二）第一次飛行
1、第一次學飛行，小鷹飛到哪兒？根據學生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它説了什麼？（出示句子）它説這句話時的心情怎樣？你從哪裏看出來？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？
◆喊：我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？
◆這句話的最後是感歎號，説明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”説一句話嗎？（指名説話）
3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來！（生分角色讀）
6、鷹媽媽説這句話是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。
（三）第二次飛行
1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節，找找老鷹和小鷹又會説什麼？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）
3、想象練説：山高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們為它高興嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們説的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）
9、老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
10、現在就請拿起書本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！
（四）學習第三次飛行（五六節）
1、小鷹很努力地飛，終於飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪裏？
3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎麼飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打着翅膀，努力地向上飛！）
4、從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）
5、讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終於飛到了更高的天空。這時它急促地喘着氣説：“……”
7、他現在説起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那麼得意嗎？誰來學學現在的小鷹説話？
8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指説——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什麼？鷹媽媽為什麼要讓小鷹往上看，她是什麼意思？當小鷹看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會想些什麼呢？又會怎麼做呢？
10、三次飛行，小鷹説了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結全文。
師：課文我們學完了，你學到了什麼呢？
師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
出示成語，自己讀一讀，永遠記在心裏。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文並能進行表演。
2、會用“已經”造句。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
二、制定依據：
1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強，喜歡讀讀、説説、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
教學過程
設計意圖
一、成語積累
二、複習鞏固
三、理解感悟
1、讓學生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎？
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘着氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。
（一）理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎麼樣呢？
2、此時此刻，小鷹的心情怎麼樣呢？讀讀小鷹説的話。
3、你能用“已經”説一句話嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹説的話。
1、一組學生上台介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶着自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段説體現小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹説的話。
教學是為了學生的發展，根據班級學生情況，以成語作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。
複習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的'內涵。
通過説話練習鍛鍊口頭表達能力，並讓學生聯繫生活實際，感受小鷹的喜悦之情。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
四、總結
（二）理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎麼樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎麼樣？
4、老鷹媽媽呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鷹又跟着老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟着小鷹學飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎麼樣？ 你們什麼時候也會急促地喘着氣？
5、認識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎麼做，怎麼説的？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎麼想，怎麼做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學飛的故事，邀請你的小夥伴一起來把這個故事演一演好嗎？
1、觀看錄象。
2、指名讀第三自然段。
3、讀老鷹的話。
通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情昇華。
把學生帶入文本，讓學生成為文中的角色，想角色之所想，説角色之所説，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。
課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬鬆、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢説、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容，知道小鷹飛的三個高度，初步懂得學無止境的道理。
教學重難點
重點：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：初步理解課文內容，懂得學無止境的道理。
小黑板，生字卡片
預習設計
1、能把課文讀正確，流利，做到不添字，不漏字。
2、劃出文中的生字詞，讀準，讀熟。
3、給課文標上小節號，説説文中主要講了什麼。
4、瞭解老鷹的有關知識。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、認識主人公，走向課文。（5分鐘）
1、和鷹打招呼
2、學生運用課外得來的知識，交流對這位新朋友的認識，教師做適當補充。
3、鷹是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖鋭，爪鋒利有鈎曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。
二、初讀課文，檢查預習情況。（13分鐘）
(一)學習單一：
1、自讀課文，劃出不理解的生詞。
2、讀準生字音，讀順課文。
時間：4分鐘
(二)出示生字詞
搖頭 總算 鼓起勁 拼命 急促 頭頂 盤旋 喘着氣 矮小 吧
①指名讀
②同桌互讀
③齊讀
(三)讀好長句子
(四)指名分段讀課文，師生共同評價。
三、初步理解課文內容（12分鐘）
學習單二：
1、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、找出小鷹飛的三個高度
時間：5分鐘
交流學習情況。
四、教學生字（10分鐘）
1、出示生字
2、讀一讀
3、用哪些辦法記住它
4、記住筆順
5、組詞
6、描紅臨帖
板塊一
1、（貼老鷹圖片）今天老師給你們帶來了一個新朋友，和它打個招呼。
2、你瞭解這位新朋友嗎？能向同學們介紹一下嗎？
3、今天，我和大家一起學習第20課《小鷹學飛》，體會小鷹學習飛行時的艱難。板題：小鷹學飛
4、齊讀課題。
板塊二
1、請小朋友打開課文，自由先讀讀這篇課文，待會老師來考考大家
2、你能讀好這些藏在文中的詞寶寶嗎？
3、相信這些句子也難不倒你，誰來讀？
出示長句：
小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。
小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！
①指導停頓，自己練讀
②指名讀，齊讀。
4、誰來讀讀課文？你覺得他讀的怎麼樣？做回小評委吧
板塊三
1、請小朋友再讀讀課文，想想課文主要講了一件什麼事呢？
2、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？趕快找一找吧。（大樹、大山、白雲）
3、小鷹飛的越來越高了，那是因為老鷹媽媽的要求越來越高的結果哦。老鷹為什麼會提出更高的要求呢？咱們下節課再學
板塊四
1、出示生字卡片：搖 算 鼓 命 吧
2、認讀生字
3、學生説説自己用什麼方法記住哪些字？
4、指導寫字
①自己按筆順描紅，記住每個字的筆順。
②重點指導：搖 鼓
5、給它們組些詞
6、學生描紅，仿影
作業設計
★完成習字冊
★★抄字組詞
★★★和同桌分角色朗讀課文。
一、教材依據
《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念：
課標指出：“應着重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次説話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹説幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析：
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敍述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線並用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
學情分析：
《小鷹學飛》是一篇童話。對於二年級的孩子來説，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上説比較簡單潔明瞭，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本藴含的道理呢？這對於二年級的學生來説，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最後通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所藴含的道理。
三、教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。
2、學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”説話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、説説、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解詞語。
2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。
情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學課時：兩課時
八、教學過程： 第一課時 略
第二課時
〈一〉複習導入，讀生字詞
1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。
老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）
2、看到小朋友們那麼有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興” ），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。
（指名讀、開火車讀詞語）
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學知識在遊戲中進行復習鞏固，調動了學生參與學習的積極性，讓孩子們學得更開心。]
〈二〉回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想上節課《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方？（看板畫、指名答）
2、小鷹為什麼會越飛越高呢？請同學們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。 （師範讀課文）
[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體瞭解文章。這一環節主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內容
（一）品讀第1、2自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”（板書：我已經會飛啦！）
誰來高興地喊一喊？（指導學生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來高興地喊一喊吧！ （生齊讀）
3、小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，你能高興地告訴我，你已經學會了什麼？（指導學生用“已經”説話。）
4、咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”説話了，你們心裏和小鷹一樣高興，讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。
（生齊讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹説什麼了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。 （師巡視，指名生回答）
6、老鷹説這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹説的話。請你讀老鷹説的話。老師讀旁白，其他同學認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裏行間流露的感情，並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
（二）品讀第3、4自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第3自然段？
（指名生朗讀第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第3自然段，體會體會。
（全班自由朗讀第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什麼不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦！）
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
（通過朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。
（男同學讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學讀旁白。
（小組合作分角色朗讀3、4自然段）
[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過學生分角色朗讀、表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]
（三）品讀第5、6自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形
1、小鷹飛到大樹上，飛到這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼？（學生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁 拼命）
①你們能聯繫課文和自己的感受説説“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
②什麼是拼命？（引導學生聯繫上下文和生活實際理解什麼是“拼命”。）
師：你説得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。
3、帶着你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）
小鷹是多麼使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設計意圖：聯繫學生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閲讀能力，進行語言訓練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼説的？用“ ”畫小出小鷹説的話。（指名答，並板書：現在……我總算……會飛了吧？）
5、你們發現這個句子有什麼特別的地方！（指名答）
師：你有一雙善於發現的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。
如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什麼不一樣？
有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會飛了吧？）
沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會飛了吧？）
感覺有什麼不一樣？（讓學生體會出第一句話是喘着氣説，第二句話是説話的語氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連説話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣，把這句話讀給同桌聽。
（同桌互相讀，指名讀）
師評：聽你讀書，我彷彿聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
（全班有感情地齊讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹説什麼？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。
（生有感情朗讀第6自然段）
師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什麼叫小鷹往上看？
（生自由朗讀第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎？（學生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天。”一起讀這兩個成語。
9、當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名讀）
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）
10、哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹説句話？
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗
1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過，明白了“人外有人、天外有天、學無止境，一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作，小組長分配好任務，一人讀小鷹説的話，一人讀老鷹説的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。
（學習小組分角色朗讀課文）
2、我發現各個學習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？
（一學習小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領。拿起課文。
（全班分角色有感情朗讀課文）
[設計意圖：教師發揮小組合作學習的優勢，培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流於形式。]
五、總結全文，佈置作業
師：孩子們，知識和本領是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學到更多的知識，更高的本領。課後，把這個故事講給更多的人聽。
板書設計：
8、小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？
我真的會飛啦！
小鷹圖
我已經會飛啦！
課後反思：本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領會積累，運用詞語，初步領悟學無止境的道理，受到虛心學習，不斷進步的教育。這節課時，上得較為成功的是以下幾點：
一、紮紮實實地落實讀的訓練
《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明瞭，藴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領悟是通過紮紮實實地落實訓練來實現的。
這節課通過引導學生讀書，瞭解小鷹學飛的實踐過程，指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領悟到學無止境，要不斷進取的道理。
二、切切實實地教會學生理解運用詞語
我注意在閲讀情境中引導學生聯繫上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學生聯繫上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然後通過有感情地朗讀句子，讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導學生髮現句中的省略號，然後比較朗讀，體會到小鷹由於刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”説話，瞭解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯繫起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閲讀教學關於理解詞語這一重點項目。
本節課比較出彩的地方，是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學生：“學了這篇課文，你們明白了什麼道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹説幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
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