一、教學目標
（一）會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字；理解並會應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語；觀察欣賞彩色春景燕子圖。
（二）學習作者細緻觀察和抓住特點描寫事物的方法。
（三）感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點
（一）重點。 讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，瞭解燕子的外形特點，激發學生對春天的嚮往和熱愛的感情；學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。
（二）難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。 停着的燕子成了音符。 ”
三、教學方法
引導點撥法、巡迴指導法、朗讀感悟法
四、教學準備
PPT課件
五、教學過程
（一）激趣導入，初步感知
（1）（大屏幕顯示燕子圖片）提問：這是什麼？ 有什麼特點？什麼季節可以看到它們？ 引入課題《燕子》。
（2）導入：當春回大地，萬物復甦的時候 ，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野裏、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一隻只可愛的小燕子。
（3）範讀課文，讓學生談初步感知。
（4）學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。
課文開頭用色彩鮮豔的圖片引起學生注意， 激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。
範讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。
（二）動畫剪貼，瞭解外形
（1）小燕子在空中飛着，一會兒飛到東 ，一會兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。
（課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之後，動畫演示組成燕子）。
（2）學生回答，説説觀察順序。
（3）在瞭解的基礎上讀第一段，結合動畫 ，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
（4）指導學生感情朗讀，加深理解。 （課件展示小燕子飛翔的動作。 ）課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。
感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。
（三）逐層顯現，感知春天
（1）這麼活潑可愛的小燕子，在春天裏從南方飛回來了，它們看到了什麼？（屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”）。
這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利於學生掌握觀察方法，抓住事物特點。
（2）（再次展現組合圖）。 現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這麼美的景物，我們可得好好欣賞一下！ 説説：你看到了什麼？練習（語言訓練）：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。 ”這裏讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，對教材產生親切感。 同時進行了語言訓練。
（3）課文是怎樣描寫這些景色的？ 讀課文，想一想春天裏這些景物的特點。 以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。
（4）（組合圖中加入一對飛翔的小燕子），學生觀察，發表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。
新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，並強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環節主要交給四人小組自學，然後彙報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。 教師適當引導進行知識遷移。
這個過程，圖文結合，加深了學生體會；燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。
（6）想象情景，指導朗讀。
（四）視頻導入，觀察飛行
（1）導入小燕子飛行姿態的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序（上下）。
（2）學生討論其飛行特點（快、美）。
①哪些詞語寫出了它飛得快？
②哪一句寫出了燕子飛行動作之美？回放視頻，引導學生細細體會。
（3）思考：這是一種什麼美？ （引導-動態美）(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。
燕子的飛行，城市裏的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景， 引導學生仔細觀察， 能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態之美，有一個直觀、清楚的認識。
讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現了人和自然的融合。
（五）圖文結合，突破難點
（1）屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。
（2）學生對圖讀文。 思考：停在電線上的燕子像什麼？
（3）課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照 ，圖文結合 ，理解：“幾痕細線”：為什麼用“痕”，不用“根”？“五線譜”：這麼比喻好在哪？ “正待演奏的”，又會使你產生怎樣的聯想？ “音符”：對比觀察，燕子像不像音符？
（4）討論：這幅圖和課文的描寫，給你什麼感覺？ （學生會説感覺美，引導-靜態美）由於受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。採用電教手段，情境再現，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。
（5）感情朗讀這段課文。
（六） 全景呈現，讀寫抒情
（1）出示全景。 （畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。 整個畫面美麗而充滿生機。 ）
（2）討論：為什麼譜出的曲子會是春天的讚歌？
（3）看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。
（4）配上輕快的音樂，感情朗讀全文。
呈現全景，抓住關鍵詞“春天的讚歌”，然後寫感受或者感情朗讀全文。 這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步昇華。
（七）網上遨遊，尋找春天
課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。
激發學生求知慾望、引導探究閲讀、促進學生髮展性學習。
六、教學反思
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閲讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，在教學中，教師充分發揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。 並突出重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，藉助電教手段直觀、形象地表現其特點，突破難點，感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動態美、停歇靜態美，突出對燕子喜愛感情的朗讀和背誦，收到良好的教學效果。
七、回顧總結，體驗成功
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
教學目標
1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什麼呢？
2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什麼樣子的？
二、初讀課文
1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文後，你的眼前彷彿看到什麼？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，説説它們的意思以及在什麼情況下可用；
（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經典散文，之所以能夠經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美
春之美
飛行美
歇息美
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）
2、出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。
3、學生研讀，教師巡視並參與研讀。
四，彙報交流
（一）彙報交流“外形關”
1、研究外形美的小組彙報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。
2、練習。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）彙報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組彙報。
（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什麼特點？
（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什麼？
（3）最後一句寫小燕子對錶現“春之美”有什麼作用？
（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什麼？
（5）其他組成員補充或質疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。
2、練習。
出示：這一節描寫了——、———、———、———、———
等景物來表現春天——的特點。
（三）彙報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組彙報。
（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認為這一節是按照什麼順序寫景？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。
2、練習。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空裏（），唧唧地叫着，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）盪漾開去。
（四）彙報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組彙報。
（1）你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼？
（2）作者打了哪些比方，把什麼比做什麼？
（3）其他組成員補充或質疑。
（4）推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
説話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本藴含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
（一）揭示課題，提出問題
1、同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2、課件出示燕子圖片，説説你對燕子的瞭解。
預設：生可能會從以下幾方面説自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。
3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的嗎？學生質疑：什麼叫專列？燕子會飛，為什麼還要用列車送？
（二）初讀課文，教學字詞
1、自由朗讀課文，要求：
（1）藉助拼音讀準文中的新字。
（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣温驟降
【設計意圖】識字是閲讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。
3、指導書寫生字。
（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。
（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
（三）再讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什麼還要用列車送？
2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。
出示句子：當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
（2）體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
（3）體會“飢寒交迫”。
燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣？此時此刻，你是什麼心情？
隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）
4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
第二課時
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。
2、體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
（一）複習導入，扣詞釋文
1、分步出示下列三組詞。
（1）氣温驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
（2）長途跋涉 疲勞 飢寒交迫 瀕臨死亡。
（3）冒着春寒 頂着大雪 踏着山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什麼有關。
2、用上其中幾個詞説説這篇課文講了一件什麼事。
3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
（二）細讀第三段，析詞品句
1、燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎麼做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什麼？可以在旁邊寫寫自己的體會。
2、根據學生回答，隨機引導。
出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）讀着讀着，哪些詞語讓你有話想説？
緊扣“紛紛、四處、冒着、頂着、踏着”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。
（2）同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白髮蒼蒼的老人，懷裏抱孩子的婦女，小孩等。）
（3）引讀提升：白髮蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒着——
一羣孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒着——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒着——
（三）學習第四段，感受關愛
1、這羣人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀後哪句話讓你特別感動？
2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什麼呀？預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那麼她太在乎誰了？是燕子。
3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子？她會怎麼做？怎麼説呢？
自己練習説，再指名説。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
（四）延伸拓展，昇華情感
1、多麼感人的一幕啊，這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最後一段。
2、選題寫話：
（1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢？
（2）貝蒂望着漸行漸遠的列車，在心裏默默地説……
（3）讀完課文後，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載着的是一隻只獲救的燕子，它還載着什麼呀？（出示：燕子專列載着——駛向遠方。）
4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。
5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。
7、作業：
（1）試着寫寫保護環境的廣告語。
（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設計
燕子專列
冒着 頂着 踏着 一點兒也不在乎
燕子專列載着——駛向遠方
教學反思：
《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來説，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、説為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
教學目標：
1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯繫生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。
2、細讀課文，聯繫生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的讚美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的'語氣感情朗讀課文並背誦。
3、在反覆誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。
第一課時
前置性作業：1、學會本課生字，理解詞語
2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。
3、收集有關春天的圖片並會描述。
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1．展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什麼？
5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶着問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的慾望。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
（1）讀準課文中的生字。
（2）畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯繫上下文，説説意思。
（3）邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
2．小組內彙報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，説説生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）説説每個自然段主要講了什麼。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。燕子優秀教案設計
【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流並質疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並説出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎麼讀這段話？為什麼？試着讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）
6．採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
前置性作業：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什麼？
一、複習回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？
2．背誦第一自然段，説説你的感受是什麼？
二、學習課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2．討論交流。
（1）“濛濛的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）
（2）讀中體會：“微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什麼聯繫？最後説説“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力
三、學習課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢？ 説一説。
【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1．學了本課，你有何感受？
2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
一、教學目標 ：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，並用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入 新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天裏飛翔的情景。那燕子在春天裏飛翔的情景怎麼美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，説説這些詞有什麼共同點？分別寫出了燕子的什麼？
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什麼？(初步體會語言的
準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面？而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴？（描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。）
3、出示：微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示範朗讀——説説理解
4、朗讀：幾隻活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業 ：
《課堂作業 》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎麼樣？
三月、下過雨、風吹拂着柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心裏想説什麼？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什麼鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什麼説“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業 ：
《課堂作業 》5—6
第三課時
1、朗讀最後一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我採用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本藴含的情感，並隨着教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的薰陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀着這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1、教學重點為正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
（一）揭示課題，提出問題
1、同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2、課件出示燕子圖片，説説你對燕子的瞭解。
預設：生可能會從以下幾方面説自己對燕子的瞭解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。
3、補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目後有什麼想問的嗎？學生質疑：什麼叫專列？燕子會飛，為什麼還要用列車送？
【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閲讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閲讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
（二）初讀課文，教學字詞
1、自由朗讀課文，要求：
（1）藉助拼音讀準文中的新字。
（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2、檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣温驟降
【設計意圖】識字是閲讀和寫作的基礎。這裏對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。
3、指導書寫生字。
（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。
（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的指導並不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生髮現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利於學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
（三）再讀課文，讀中感悟
1、再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什麼還要用列車送？
2、在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3、全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4、將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？
交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。
出示句子：當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
（2）體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
（3）體會“飢寒交迫”。
燕子飛了這麼遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎麼樣？此時此刻，你是什麼心情？
隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）
4、瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5、再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛
第二課時
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。
2、體會惡劣氣候和環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
1、理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
（一）複習導入，扣詞釋文
1、分步出示下列三組詞。
（1）氣温驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
（2）長途跋涉 疲勞 飢寒交迫 瀕臨死亡。
（3）冒着春寒 頂着大雪 踏着山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什麼有關。
2、用上其中幾個詞説説這篇課文講了一件什麼事。
3、是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
（二）細讀第三段，析詞品句
1、燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當地政府和居民的深切關注，他們是怎麼做的呢？讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什麼？可以在旁邊寫寫自己的體會。
2、根據學生回答，隨機引導。
出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）讀着讀着，哪些詞語讓你有話想説？
緊扣“紛紛、四處、冒着、頂着、踏着”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。
（2）同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？（白髮蒼蒼的老人，懷裏抱孩子的婦女，小孩等。）
（3）引讀提升：白髮蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒着——
一羣孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒着——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒着——
【設計意圖】這裏通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係這個難點便迎刃而解了。
（三）學習第四段，感受關愛
1、這羣人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀後哪句話讓你特別感動？
2、交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什麼呀？預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那麼她太在乎誰了？是燕子。
3、仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發現了燕子？她會怎麼做？怎麼説呢？
自己練習説，再指名説。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4、配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設計意圖】這裏通過析詞品句“在乎什麼？不在乎什麼？”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始於情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉澱，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。
（四）延伸拓展，昇華情感
1、多麼感人的一幕啊，這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最後一段。
2、選題寫話：
（1）列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢？
（2）貝蒂望着漸行漸遠的列車，在心裏默默地説……
（3）讀完課文後，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
【設計意圖】學生獨立寫話——準備發言——真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3、是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載着的是一隻只獲救的燕子，它還載着什麼呀？（出示：燕子專列載着——駛向遠方。）
4、交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。
【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結，把這份情感昇華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5、播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6、課件出示美麗的畫面，還有許多保護環境廣告語，齊讀。
7、作業：
（1）試着寫寫保護環境的廣告語。
（2）可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設計
燕子專列
冒着 頂着 踏着 一點兒也不在乎
燕子專列載着——駛向遠方
教學反思：
《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來説，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、説為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
一、教學目標
1、學會課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。
二、重點難點
初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
三、課前準備（第二課時）
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件製作
四、課前活動
名稱：（課件1呈現）心有靈犀一點通
要求：請學生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點幾個學號的同學，如能組成一個句子，則説明是“心有靈犀——一點通”，也就不愧是四年的同窗學友了。
目的：通過活動，使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什麼。誰幹什麼。誰怎麼樣。”為課堂教學的“簡縮課文”環節作些鋪墊。
注意：若學生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。
原則：趣味性、語文性、針對性
五、教學過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學們已經很熟悉呈現學習材料了，聽説同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：杆、偶爾）激勵與合作
2、數一數
現在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學們快速落實單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已瞭解了句子組成的三種基本形式是“誰是什麼。誰幹什麼。誰怎麼樣。”因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
4、評一評
我們一起來讀一讀銀幕上簡縮後的文章，學會鑑賞然後請大家評一評，兩篇文章各有什麼優點？
（原文生動具體，短文簡潔明瞭）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來一個辯論賽，怎麼樣？當創設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學習環境
（1）確定正方--原文支持者
反方--簡縮的文章
（2）確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽説讀寫）
（3）評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養
（4）為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點祕訣給你，可得聽好了：
——聽（善於傾聽別人的意見，是尊重他人的表現；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點，才能更好地駁斥對方）
——説（口齒清楚、普通話準、聲音響亮是説話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點）核，以語言
——讀（充分陳述了你的理由後，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼
——寫（同一方同學可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）
（5）至於主持人，我就毛遂自薦了。
（6）學生辯論，教師點評引導。
6、點一點
辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當，難分勝負。不過有一點是可以下結論的：那就是同學們讀書讀得棒，説話説得妙，還敢於競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結課如何體現讚一讚小燕子，並且把這首歌獻給每一位熱愛整體性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書設計
燕子
活潑可愛
烏黑光滑
俊俏
輕快
剪刀似的
增添生趣
細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動）趕來
輕快飛行
斜掠、橫掠（動態）
悠然
停歇（）像曲譜（靜態）
七、設計意圖
1、語文教學的本質任務是語言訓練，通過語言訓練，從而提高學生的聽説讀寫能力。
2、語文教學要有人本意識，教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念，努力調動學生學習的內驅力，促進其主動發展。
3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。
4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣。
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復甦，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敍的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閲讀這篇課文，讓學生感受春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
教學重點、難點：
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引趣入題，整體感知
（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那麼作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？
（板書：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。
（板書：活潑機靈）
3、指導學生感受語言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再説説哪句寫得好，好在哪裏？
①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什麼作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？
（引導學生反覆品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準確、生動）。
4、指導感情朗讀並背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶着喜愛的情感讀背第一自然段。
（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每隻燕子後，用“有的……有的……有的……還有的……”説説圖中燕子的活動情況。
2、（出示課件）填空後，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什麼特點？請分析。
（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）
（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀並背誦。
（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什麼？
2、重點指導學生體會下面帶點的字：
（1）幾隻燕子飛倦了，落在電線上。
（2）藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。
（3）停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎麼會“像正待演奏的春天的讚歌”？
（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以説是“正待演奏的春天的讚歌”。）
（板書：譜出讚歌）
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
（四）圖文對照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、説圖。想想你將按什麼順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？
（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，説説自己的理解。
（4）比較下列句子與書中的句子有什麼不同？哪句好，説出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都競相開放了。
②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什麼感覺？
（板書：趕來添美 增添生機）
3、教師小結：多麼美好的春天啊！萬物復甦，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶着對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、昇華感情，總結全文
（一）作者借描繪燕子表達自己什麼樣的思想感情？
（板書：讚美燕子、春天 熱愛大自然）
（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然後寫成一段短文。
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