設計思路：
《醜小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一隻又大又醜的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最後終於變成了一隻美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會醜小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝後它的心情變化。在理解醜小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。
教學要求：
1.學會本課生字，積累詞語。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3.引導學生體會醜小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，並向着夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點難點：
在朗讀中理解詞、句的意思，理解醜小鴨為什麼能成為白天鵝，體會文章內涵。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入新課，揭示課題。
上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一説是哪個故事?今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《醜小鴨》。(板書課題：28醜小鴨)
二、初讀課文。
1.藉助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，並用“——”線將課後的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。
2.指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰
3.教師範讀課文，學生可以小聲地跟着讀，進一步把課文讀正確、通順。
4.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什麼故事?
5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一隻又大又醜的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之後，終於變成一隻美麗的天鵝的故事。)
6.出示《醜小鴨》的插圖，根據插圖講故事。
7.師生點評。
三、記憶字形，指導書寫
1.認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
四、作業。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。
2.熟讀課文。
第二課時
一、複習。
1.指名學生朗讀課文，把句子讀通順。
2.用自己的話説一説着篇課文主要講了一件什麼事?
二、分段學習課文。
1.學習1、2自然段。
(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什麼?
(小鴨子因為太醜，所以他的兄弟姐妹都欺負他。)
聯繫上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什麼兄弟姐妹都欺負他?(因為他長的難看。)
為什麼他們説小鴨子長得難看?
(因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們説小鴨子長的難看。)
(2)指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什麼?
(小鴨子離開了家。)
最後使小鴨子下決心離開家的是誰的態度?什麼樣的態度?
理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(非常傷心、難過)
指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
(3)快速默讀閲讀1—2自然段，用一句話概括本段內容。(小鴨子不願忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。)
2.學習3、4、自然段。
(1)指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什麼?
(講小鴨子離開家後遇到的種種磨難。)
(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什麼?
(講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)
母雞和貓為什麼要嘲笑他?(因為他不會生蛋。)
母雞和貓是用什麼標準來衡量小鴨子的?(以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。)
理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這説明了什麼?
(他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬於自己的美好生活。)
(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什麼?
(冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)
當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣?(羨慕)
“羨慕”是什麼意思?
小鴨子羨慕他們什麼?這説明什麼?(羨慕他們能在藍天展翅高飛，説明小鴨子雖然歷經苦難，可是他並沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。)
指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什麼?
3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什麼?
(經歷種種磨難的醜小鴨終於變成了一隻美麗的白天鵝。)
當醜小鴨發現自己是美麗的只天鵝時心情怎樣?(欣喜、高興、快樂)從那些句子讀出來的?
指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
三、有感情的朗讀全文，總結全文。
四、質疑。
五、拓展引申。
選擇故事中的一個人物，把對他們想説的話寫下來。
我想對醜小鴨説：_____________。
我想對鴨媽媽説：_____________。
我想對醜小鴨説：_____________。
我想對貓説：―――――――――――――――。
我想對獵犬説：――――――――――――――。
我想對孩子們説：―――――――――――――。
板書：
醜小鴨
經歷磨難 醜小鴨 白天鵝
拓展閲讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閲讀安徒生的童話作品之後，蒐集資料，進一步全面瞭解安徒生，認識安徒生。
知識與技能目標：
1.認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。
2.通過閲讀，蒐集整理材料使學生進一步的瞭解安徒生。
情感態度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入瞭解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
師：同學們，我們前面學習裏幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什麼樣的?
請同學們打開書第30課。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，你知道了什麼?
2.引導學生交流讀後的感受、印象或看法。
3.引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。
A：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)
B：小公園裏有那些事物與安徒生有聯繫?從文中的語句去找，你從中體會到了什麼?小組交流指導學生進行感情朗讀。
C：讀完文本的最後一段談談你的感想?學生交流。
4.整體回顧全文，美讀中品位所藴涵的情感。
四、拓展延伸
同學們通過這一課的學習，我們又瞭解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最後談談寫一寫《我心中的安徒生》。
回家以後給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書寫
1.認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
板書設計：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構成童話世界、豎立一座安徒生銅像
教學目標：
1.學會本課生字，積累文中率真質樸的童話語言。
2.通過插圖和文章細節感受安徒生小時候家庭生活雖然艱辛，但樂觀的父母讓家中充滿了温馨，充盈着愛。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
師：這幾天我們一直都沉浸在安徒生的童話作品中，他用手中的筆，優美的文字，向人們展示着生活。他用自己的童心，抒寫着愛心。説説你都讀了哪些?
生：《一顆小豌豆》、《買火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》、《夜鶯》……
師：那誰能用自己查閲的資料來介紹安徒生?
師：1805年4月，安徒生就出生在一個窄小、破舊的小屋裏，他的爸爸是個鞋匠，媽媽是個洗衣婦，這個家庭會給他留下什麼樣的童年記憶呢?讓我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感受家的氛圍。
(一)自讀課文。把你預習過程中不理解的詞或地方記下來，準備和同學們討論交流。
學生可能問到的：
天賦：自然賦予，生來就具備。
貴族：舊制度下享有特權的人。
即興：對眼前景物有所感觸，臨時發生性質而創作。
聖餐：基督教的一種儀式，禮拜時，基督徒們分食少量的麪餅和紅酒來紀念耶酥。
霍爾堡：是第一個用丹麥語創作的戲劇家，一生創作了三十三部喜劇。
(二)再讀課文，説説安徒生的家給你留下了什麼印象?
生1：安徒生的家很窄小破舊。
生2：安徒生的家很貧窮。
生3：安徒生的家很温馨。
生4：安徒生的家很美好、有生機。
生5：安徒生的家很幸福。
生：……
(三)在安徒生的童年裏，誰給他的影響最深?(父母)
三、品讀課文，文中哪些地方寫到了安徒生的父母?找一找，讀一讀並在書上批註。説説你的感受。
師生交流：
涉及到父親的：
(一)我度過童年時光的那間小屋，整個空間幾乎都被作坊和我睡覺的牀佔據了。好在牆上掛滿了畫，抽屜裏也滿是玻璃杯和裝飾品，門的鑲板上是一幅優美的風景畫。現在想想，那對我來説猶如一個畫廊。
生1：我覺得他的家很美麗，門的鑲板上是一幅優美的風景畫。
生2：我覺得他家的房子很擁擠。
生：……
師：什麼是畫廊?雖然安徒生的家窄小破舊，但是喜歡藝術的爸爸卻用一些飾品和畫裝點了這個空間，使生活發生了改變，為家增添了美的色彩。(總結出：他的爸爸喜歡藝術)
(二)父親漢斯·安徒生非常愛我。每到他的休息日——星期天，他都會用整天的時間給我做玩具和畫圖畫。到了晚上，他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品《天方夜譚》裏的故事。
師：説説你的感受。
生交流。
師：是呀，安徒生不但得到了父愛，還從父親對待生活的態度上受到了啟發，爸爸經常給他朗讀文學作品對他長大以後從事文學創作產生了積極的影響。(總結出爸爸喜愛文學)
(三)我可憐的父親，美夢從未成真。記得有一次，一個文法學校的學生來訂做一雙新鞋，當看到他的課本時，父親的眼裏閃動着淚花。他深情的對我説：“這也是我應該走的路!”那個晚上，父親在沒有説什麼。
生1：他的爸爸很想上學學習，可家庭貧窮，上不起學。
生2：他的爸爸很可憐，只能學修鞋。
生：……
師：安徒生的爸爸有着美好的追求，可因生活所迫，美夢從未成真。(總結出爸爸有追求)
(四)冬天的晚上，父親給我讀書，做玩具;夏天，幾乎每個星期天，他都帶我去林間散步。他並不和我説話，只是做着沉思。我高興的到處跑着，把採集來的草莓編成花環。
生1：爸爸很愛他。
生2：我也想有這樣的爸爸。
生：……
師：是呀，多好的爸爸呀，給他讀書，做玩具，領他去散步，給他帶來了快樂。
涉及到母親的：
(一)我們與鄰居家之間隔着的排水溝有個土箱子，裏面種着香葱和西芹。這就是媽媽的花園。在我的童話《白雪皇后》裏，哪個花園仍盛開着鮮花。
生1：他的媽媽很熱愛生活。
生2：媽媽把排水溝裏土箱子種上香菜和西芹，當作自己的花園。
生：……
師：還記得《白雪皇后》裏那個開滿五顏六色的鮮花的花園嗎?雖然生活貧窮，但媽媽很熱愛生活。(總結：媽媽熱愛生活)
(二)媽媽總跟我説，我比她小時侯幸福多了，她是把我當成貴族的孩子來撫養的。
生1：安徒生小時侯的生活比他的媽媽幸福。
生2：媽媽把他當成貴族的孩子來撫養，媽媽很愛他。
生：……
師：貴族的孩子生活是富足的，安徒生的媽媽給了他哪些財富呀?(總結：媽媽愛孩子)
(三)媽媽和我們愉快的散步，這時媽媽就穿上去領聖餐時才穿的那身褐色印花棉布衣服。在我的記憶裏，這是那些年她最好的一件長服。每當散步回家時，媽媽都要帶回一大抱樺樹枝放在擦亮的爐子後面，還總把帶葉的小枝插在屋樑的縫隙裏，媽媽用這些生命來標記我們生命的生長。
生1：她的媽媽熱愛生活。
生2：媽媽每到散步時會穿上那件褐色印花棉布衣服，那是她最好的一件長服。
生：……
師：家境雖然貧窮，但這是多麼幸福的一家人呀!(板書：幸福)
四、整合課文。
文章題目《童年的記憶》，你覺得安徒生有一個怎樣的童年記憶?
生1：他的童年很幸福。
生2：他的童年很快樂。
生：……
師總結：的確，雖然安徒生的作品中也出現了憂鬱、悲傷的情節，但他的大部分作品還是那樣的美好和善良，這正是源於他那充滿快樂的童年記憶。這樣一個幸福的家庭，造就了安徒生這個童話大師。(板書：童話大師)
五、自主識字，指導書寫
“優”與“猶"對比記憶。
“修”注意中間不要
六、拓展延伸。
(一)出示：“生命裏有積雪的時刻，也有綠草如茵的時節;有歡笑的臉龐，也有哭泣的容顏;有幸運的項圈，也有殘酷的魔掌……我們一生既幸運又坎坷，它本身就是一個美好曲折的故事。”——安徒生《我的童話人生》。
(二)向學生推薦安徒生自傳《我的童話人生》。
課外延伸：安徒生的童話《白雪皇后》
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