【設計理念】
學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩並不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。
【課時目標】
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
教學過程
一、遊戲導入、積累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關詞語，開火車讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開春 新春 春風 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春遊 春雷 春潮 報春 春節 春回大地 春光明媚 春風得意 春色迷人 春暖花開 春色滿園 春和日麗 春花怒放
3、過渡：多美的詞語!多美的春天!同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞!古人讚美春天的詩詞很多，今天我們要學習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
二、學習古詩，享受春天
1、板書課題，齊讀課題。
2、解題。(在春天裏、春天的日子)
3、作者簡介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悦、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(將學生的感受板書在黑板兩側)
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地説，我不是猜測，我是有理由的。(將所找詞句板書到相應的橫線上)
教師點撥如下：
(1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這裏指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春遊，踏春，賞玩美好的風景。春遊時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
(5)光景——風光景物。優美的風景令詩人喜悦萬分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閒——等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。説明春天的面容與特徵是很容易辨認的，説明春光無處不在。
(8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是説，這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象，詩人能不高興嗎?
(10)總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底裏發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩。
多種形式朗讀：範讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閒/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
8、小組(或同桌)合作説説古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。
9、背誦古詩。
三、總結昇華、體會喻意
同學們，《春日》這首詩，不僅是一首讚美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是説在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
尊敬的各位評委老師好!我今天我説課的題目是：“國小語文三年級上冊，23課《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從説教材、説教法學法、説教學過程、説板書設計四個方面對本課進行説明”。
一、説教材
《春日》是一首表現喜愛、讚美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悦之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快範圍之廣，喜悦之情更上一層樓;此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脱口而出“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”!上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步昇華，讀者無不身臨其境，湧現喜春愛春之情。
根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：
1、掌握生字的音、形、義;
2、瞭解有關詩人的文學常識;
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;
4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。
根據課文內容，我將本課教學重點確定為：
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。
二、説教法學法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要採用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閲讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反覆誦讀，讀中想象情境，體會意境;並藉助多媒體課件演示，儘量創設情景，幫助學生理解。
三、説教學過程
為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。
(一)、激情導入，以舊引新
(二)、範讀激趣，初讀正音
(三)、入詩境，悟詩情
(四)、讀誦深化，談感受，拓展閲讀
(五)、作業。
第一環節：激情導入，以舊引新
為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚歎讚美!”老師的語言激發了學生的求知慾望，激起了他們的學習熱情。接着我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠讚美的主題!你們看，東風撲面，萬物甦醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃!這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之讚美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?” 這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。
學生背完詩後，我緊接着説：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》(同時板書，介紹朱熹相關資料)。讓我們跟着這位宋朝的詩人，迎着春風，踏着青草，一起去賞春吧。” 第二環節：範讀激趣，初讀正音
為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織範讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天)，接着在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。(此時音樂繼續)讀完就順勢問：“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之後，再問：“誰願意讀給大家聽呢?”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。
第三環節：入詩境、悟詩情
在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。
我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出户外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什麼樣的日子?作者是在哪裏春遊賞春呢?”學生回答後，(板書：尋芳——泗水濱)。 接着我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景?”
學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景説明美景範圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多麼神奇啊!請問，“一時”這個詞語有什麼表達效果，又體現了作者怎樣的心情?”引導學生回答出春天來臨之快範圍之寬，並體現作者喜愛激動的心情，(板書：光景——一時新。喜春)。再讓學生誦讀這兩句，並想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。
接着我又啟發引導，訓練學生的想象和説話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多麼令人喜悦興奮呀!你能讀讀最後兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再説給我們聽聽嗎?”然後讓學生想象，説話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然後用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生髮現春天的色彩。(板書：春風吹拂——萬紫千紅)。我繼續啟發點撥：“啊!東風撲面，花開滿地，萬紫千紅!如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最後兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷讚美之情。(板書：贊春)
第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閲讀
在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，並要求突擊背誦。檢查背誦後，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象徵着怎樣的事物呢?美好的事物，我們應該怎樣對待她呢?”引導啟發學生思考，得出結論並板書：
春天象徵一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在於晨，一年之計在於春，一生之計在於勤。最後，我再引導學生拓展閲讀關於春天的詞句、古詩，積累語言。
第五環節：作業
我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼裏的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。
這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。
四、説板書設計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便於學生理解記憶，消化知識。
以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師!
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