課前談話
同學們好，我們已經認識了，對嗎？這節課，郭老師要和同學們一起來學習，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什麼方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會忘記這熱烈的掌聲。
一、直接導入
這節課，我們來學習29課《掌聲》齊讀
師：同學們，掌聲是好東西啊！它給人力量，傳遞關愛，讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道：
出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這麼大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎麼樣？（熱烈、送給英子）
那麼這兩次掌聲有什麼不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學習A句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什麼會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什麼給她勇氣，為什麼鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內心世界。（請同學們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來説是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學後，她又總是最後一個離開教室。因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學們開心玩耍做遊戲的時候，英子怎麼樣？
當同學們有説有笑一起回家的時候，她又只能
同學們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂鬱）。板書（老師給個更準確的詞叫憂鬱、自卑）
憂鬱、自卑的英子害怕和別人交流，不願意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢。可是，新來的老師卻讓她上講台講故事，英子怎麼辦？（指名説）
出示：（隨機）根據學生回答情況
A、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低着頭在想什麼？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什麼？（上去還是不上去）這就是什麼？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什麼不想上去？
同學們，她能不上去嗎？（不能）為什麼？
小英的心情怎麼樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。
小英一搖一晃地向講台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學們，如果英子就是你的同學，現在她就在我們的前面，你想對她説什麼？（自由説）
感謝同學們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學習B句：
師：故事講完了，教室裏為什麼又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上台的她發揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話説得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好，他的普通話説得不好，聲音也不好聽，你會給她掌聲嗎？為什麼？
師：英子聽到了同學們的鼓勵、表揚，特別激動，特別感謝同學們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後在掌聲中一搖一晃地走下了講台。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂鬱、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子並不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現在，小夥伴們開心玩耍做遊戲的時候，她會怎麼樣呢？
當同學們有説有笑一起回家的時候，她會
齊讀：從那以後……還讓同學們教她跳舞。
師：是呀，現在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開朗，因為她有了
她微笑着面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學，英子還這樣對我着：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。
三、小結延伸
師：同學們，學到這裏，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲裏傳遞着什麼？（鼓勵、關心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關愛。如果説掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學們，在你的心裏又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什麼？什麼時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學們，説得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂鬱自卑的小女孩在同學們的掌聲中上台演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由於第二課時有其它學校的老師來執教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，為第二課時探究原因，從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子採用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯繫實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。
【教學片斷】
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節。
（課件出示第一小節。）
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎麼樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節試着走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎麼樣的英子。
（生再讀課文。）
學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學者愛默生説過：世界上最艱苦的事是什麼？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
（引導學生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
２、英子似乎不怎麼和同學在一起，有點自卑
請學生讀一讀第一小節。
師生共同評議。
指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調。
（課件出示第四小節的文字。）
師：讀讀這一小節，這時的英子又是怎麼樣的英子呢？
生：她不再憂鬱
生：她還和同學們一起遊戲説笑。
師：這些都説明英子怎麼樣啊？誰能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節，對比讀。
整體對比閲讀，感受英子掌聲前後的不同變化，這樣的對比閲讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學生會質疑。學生質疑後自然會有這樣的問題，到底是什麼引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲為什麼會有這麼大的效果呢。
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利後的歡樂以及同心協力的團隊精神。由於學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敍述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由於文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠紮實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。
教學目標：
1、掌握本課生字詞：親暱 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，並能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學生掌握聯繫課文前後文理解課文的方法。
4、理解報告文學敍述抒情相結合寫作方法的好處。
教學重點：
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
教學難點：
理解報告文學敍述抒情相結合寫作方法的好處。
教學過程
一、檢查預習：
1、板書好課題，學生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學生自查生字詞。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰？
［板書：孫晉芳］
通過預習課文，你對孫晉芳有哪些瞭解呢？
學生結合預習情況進行交流
教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什麼？
引導：排球是一個集體項目，最後的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關重要的啊）。
三、瞭解報告文學，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那麼，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。
A、三伏天刻苦訓練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什麼樣的孫晉芳？這還是一個什麼樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什麼事？
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什麼樣的孫晉芳？
板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們瞭解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過 、這兩件事，給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步瞭解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地瞭解。
四、研讀課文。
1、引起學生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。
學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批註是個好習慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？
學生讀句子：
無論多麼險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能説明他球技高超的詞語你發現了沒有？）
A、化險為夷——化險為夷是什麼意思？
（1） 化危為安——它採用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什麼方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。
（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什麼呢？
聯繫上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
（“險”在課文中指的是什麼？“夷”是什麼意思呢？）那麼化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對於孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果説向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那麼，從她手裏飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什麼描寫方法？（比喻）把什麼比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什麼？
這個球來的怎麼樣？速度……很快 力度……很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎麼樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什麼？（真是球技高超啊！）
學生帶着體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。
學生練讀、指名讀。
教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
C、但是這句話並不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所説的話。大家看一看，如果我們把記者所説的這句話去掉，好不好？為什麼？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學生交流
教師小結：將別人所説的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看着大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）
出示第五自然段
就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？中心句是什麼？關鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”（變色），是什麼意思？
苦在哪裏？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什麼時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣温可以達到四十多度，這樣的天氣裏，人們會幹什麼？可是孫晉芳在幹什麼？從中，你體會到什麼？
評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什麼？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什麼？（她還在練球）
她一邊託，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什麼？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多麼堅強的毅力啊，這是多麼堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。
同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰願意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什麼共同特點？（比喻句）
將什麼比喻成什麼？
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會到了什麼？孫晉芳的球技已經出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，
同學們的詞彙可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
五、運用積累。
教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果説，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那麼孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果説向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那麼從她手裏飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果説……那麼……”説一個句子，來誇誇孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學生交流句子：
教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那麼僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什麼？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什麼來歡迎老師們呢？
2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這麼自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什麼呢？
教學過程：
一、導入新課
1、今天這節課我們繼續學習國小語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表着歡迎，飽含着鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什麼樣的孩子。
二、前後對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
（2）從前的小英是個什麼樣的孩子？你從哪些語句感受到的？
指名回答並板書：孤獨、自卑、憂鬱、沉默
提示：“總是”是什麼意思？“默默地”説明了什麼？為什麼她不願意讓人看到她走路的樣子？
（3）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛説話，默默無聞，多麼可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
（4）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。思考：現在的小英有了什麼樣的變化？
（2）交流：現在的小英有了什麼樣的變化？
（3）現在的小英是個什麼樣的孩子呢？
指名回答並板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。
（5）生齊讀。
（6）小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什麼呢？（小英為什麼有這麼大的變化？）
（1）你認為是什麼原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
（2）你能從課文中找出根據來嗎？
（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
自讀小英的來信，説説你從中體會到了什麼？
過渡：掌聲真的擁有這麼神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學們想通過掌聲告訴小英什麼？小英聽懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰來説説第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什麼意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什麼？
（3）好的，你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什麼呢？
老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵（板書）
（4）小英聽懂了嗎？你從哪裏看出來的？小英為什麼感動的留下了眼淚？
（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據小英動作、神態的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧，我這樣子肯定會……）真是進退兩難呀！
（6）可是結果呢，正好跟她想的相反，班上的同學不但沒有向她擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。
（7）誰來讀好這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來。
（8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什麼情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
（1）什麼叫“經久不息”？“息”是什麼意思？
（2）“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你們想通過掌聲對小英説什麼呢？
同學們這次的掌聲其實是對小英的——讚美、誇獎、表揚、敬佩
（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什麼？從“微笑”這個詞你能體會到小英當時內心的想法嗎？她會想：“”
（4）是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動了，有多少話要説，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
來，咱們一起再次走進小英的內心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！
齊讀來信。
過渡：看了小英的來信，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結昇華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這裏，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什麼？（對人的鼓勵、讚揚、尊重、關心）
你是怎樣理解這段話的？
3、説得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個讚許的眼神，一句温馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！
4、最後，老師想送給大家一首歌，——國小語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！
【教材簡析】
本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片 。
【教學時間】
1課時
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裏願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓小英上台演講，小英在同學們的掌聲中上台演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
教學目標：
1、認識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲國小語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文國小語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，説説你讀懂了什麼？
在學生説的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前後有什麼變化？（板書：憂鬱——快樂，齊讀英子的來信）為什麼會產生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”
（師：英子在經過一番思想鬥爭後終於走向講台，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。”
（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有讚揚。）
（二）重點體會：
1、這兩次掌聲有什麼不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什麼？（愛）齊讀第3自然段。
3、説一説：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫面，説説你從中又體會到了什麼？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感昇華
1、配樂朗讀一首小詩，昇華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的温暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的温暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
【教學內容】
人教版國小語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 會認“麻、症、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。
⑵ 正確理解“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、猶豫”4個詞語。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
⑷ 體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。
２、過程和方法：
⑴ 通過黑板板書展示生字詞語，學生認讀。
⑵ 發動學生採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。
⑶ 引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
⑷ 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
３、情感、態度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重難點】
１、重點：
引導學生對比閲讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前後所產生的變化。
２、難點：
通過細節描寫體會人物的心理變化。
【教學過程】
一、導入揭題
1、用歌曲導入教師唱《相逢是首歌》問學生是否給點掌聲導入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裏 願意 投向 調來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓小英上台演講，小英在同學們的掌聲中上台演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業
書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
【教學反思】
本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
蒙田範文網