教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識10個生字，讀寫“創作、幻覺、關注、津津有味”等詞語。
3、讀懂課文內容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領悟寫作的道理。
能力培養：
感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領悟寫作的道理。
重點
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟寫作的道理。
難點
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟寫作的道理。
教法
讀中感悟
教具
教學內容
一、導入
有這樣一位作家，他幾乎不停地寫了15年，每年寫上六七部作品，以96部作品，近2000個人物構築了一個宏偉的文學大廈，這個人就是巴爾扎克，本文就講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個故事。
板書課題。
二、讀中學
1、自由讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、小組合作，再讀課文
按閲讀提示，把握課文的主要內容，想想作者圍繞寫作入迷，寫了巴爾扎克的哪幾件事，給每件事加上小標題。
3、感悟內容
學生瀏覽全文。
討論：從巴爾扎克寫作入迷的故事中，獲得了哪些習作的啟示？
要求學生先把感受最深的部分多讀幾遍，做一些批註，再同小組的同學交流體會。
全班交流：明確寫作的方法。
學生聯繫實際談體會。
4、拓展練習
推薦類似作家的故事，讓學生閲讀。
三、詞語積累
摘錄好詞佳句。
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？説説你對桂花的瞭解吧。
2、揭題：桂花對於本文的作者琦君來説，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻説―――（引讀）
3、母親為什麼這麼説？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？
5、引讀最後一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩詞或文章？
一、教學目標：
1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內容。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認定目標：
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
三、導學達標：
（一）師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敍述導語，並結合板書課題。
（二）播放課文錄音：提出預習思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什麼事？
2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。
學生用自己組織的語言簡要概括大意。
（三）理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，並説出根據。
（四）通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表彙報本組預習收穫，或你知道了什麼？
（主體作用，自主學習）
（五）學習課文一、二部分
教師激情範讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？
請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。
你還體會到了什麼？
將軍擔心什麼？
請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達標測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。
二、認定目標：
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。
三、導學達標：
（一）
1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他（)，好似（），身上落滿了雪，無法（）他的面目，但可以看出，他的神志十分（），十分(）；
他左手微微（)，好像在為戰友指明（）。（）的衣服緊緊地(）在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學生填空後體會所填詞語，你從中明白了什麼？
（此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼）
（二）文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什麼不同？
將軍當時的心情怎樣？
幻燈出示：將軍的臉色頓時（)起來，嘴角邊的肌肉（）着。他（）眼睛，像一頭（）豹子，樣子十分（）。將軍兩腮的肌肉(）着。
通過上面的句子，體會將軍的內心世界。
▲聯想：將軍會想些什麼？（用二、三句話説説）
將軍（)了，（）站在雪地裏。他的眼睛（）了。他（）了一口氣，（）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個(）。
從上一段中你體會到了什麼？同桌小聲説説，指名彙報。
（三）自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。
（四）達標測評：
質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
1、為什麼説為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
2、為什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？”和前面的思索進行呼應。
3、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼？他會對戰士們説些什麼？（寫幾句話）
最後每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
教學設想與目標
1、掌握本課生字新詞，並能理解其意思。
2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文藴涵的寓意，從而教育同學要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事。
4、蒐集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
課件、錄音機等。
教學重點、難點
雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在於讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中藴涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前蒐集情況，引出課題。同學們，能説出有關龍的成語或詩詞嗎？隨着同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什麼意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這裏要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯繫上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】
三、回顧學法，合作解疑。
1、前後聯繫，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊説，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組裏解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾於堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎麼理解的？這個詞是什麼意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這裏也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎麼理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之後分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在彙報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、迴歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，説説這則寓言寫了個什麼故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什麼？
2、聯繫生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什麼？你想對葉公説點什麼？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以後，會怎樣想？葉公回家之後又會怎樣做？
【設計意圖：發明性的設計問題意圖在於明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上台來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然後啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。
【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這裏在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，並考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】
教學目標：
1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強”等詞語。
2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
4、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。
重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：有關松鼠的PPT課件
課時劃分：兩課時
教學設計：第一課時
一、導入新課：
同學們，我這裏有一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。是一種什麼動物？（學生回答：松鼠）
今天我們來認識這個新朋友——松鼠（板書課題）
二、交流資料，激發興趣
1、昨天，老師請大家蒐集了有關松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收穫！
2、請同學向全班介紹。
三、初讀課文，整體感知，認識生字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生獨立的閲讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解學生對生字的掌握情況
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、
溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽
四、學生通讀課文，理清課文的脈絡
全文共5個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
1、出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）
松鼠玲瓏的小面孔上，嵌着一雙閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點。
2、教師小結：這段話採用先總後分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。
第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習性（出示課件）
學生總結：（板書）
外形
2、吃：松子、榛子、橡慄、鳥蛋
生活習性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈
住：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全
3、分析“住”時，鼓勵、組織學生學用“先……再……然後……；既……又……”造句
五、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2、從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？
六、作業：
1、熟讀課文，背誦一段你最喜歡的自然段
2、摘選本課優美的詞語寫在本子上
3、觀察一種自己喜歡的小動物，瞭解它們的生活習性及特徵。
第二課時
繼續學習課文：
1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學生對詞語的掌握情況
先讓學生讀詞語，（出示提示詞語）
漂亮乖巧馴良清秀
矯健敏捷機警玲瓏
光滑帽纓閃閃發光
灰褐色向上翹着格外漂亮
學習了法國博物學家布封寫的《松鼠》以後，我們從作者筆下看到的是一隻漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一隻可愛的小松鼠，你會如何介紹自己呢？讓學生嘗試利用上面讀過的詞語來描述
4、小組討論：
想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？
相同：《松鼠》與《鯨》都是説明文，都是以準確説明為前提的。
不同：
（1）從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；
（2）從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；
（3）從語言的風格來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
5、介紹一下作者及其作品
作業：
1、根據老師上節課佈置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習性去寫一寫
觀察小動物的生活習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，遊戲時的樣子，喜歡做什麼……並學會把小動物寫活。（生動、形象）
2、完成“百年學典”《松鼠》這一課相應的練習
教學目標：
1。學習朗讀詩歌並能背誦默寫。
2。體會詩歌意境，理解詩歌內容。
3。學會鑑賞詩歌。
教學重點：
體會詩歌意境，理解內涵。
教學難點：
學會鑑賞詩歌
教學時數：
1教時
教學方法：
邊讀邊議
教學過程：
（一）情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟着唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環節及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關
1。大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2。説讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊説，用自己的話把詩句的意思説出來。小組內輪流説，互相交流，派代表在全班發言。
3。默讀——仔細閲讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。
4。議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、悽清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。
5。品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什麼作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）
（3）“冷露無聲濕桂花”藴含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞悽清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨着月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論後，學生自由發言。
6。美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨寂寞
（皎潔的月色）悽清對親人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中藴含的道理，體會課文所表達的感情。
2、瞭解課文的表達方法，學習並掌握。體會“既……也……”的用法並造句。
重點難點：
1、瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脱的。
2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良願望表達出來的。
學習過程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現
在哪兒？新|課|標|第|一|
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脱的？
（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗歎氣的三句話）
二、合作學習
1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，説説神鳥的神奇之處體現在哪兒？
2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那裏逃脱的？為什麼能一次又一次的從可汗手中逃脱？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇。可汗歎氣。）
3、你對這些小故事裏的人物和動物是什麼？通過讀這些故事，你明白了什麼道理？
4、文章表達了人們怎樣的心願？
5、回顧全文，説説神鳥的聰明表現在哪兒？作者採用了怎樣的方法？學了課文你有什麼收穫？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗歎氣話語裏的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠於職守、勇於救人品質的讚美。
三、彙報展示
小組按合作學習中的問題彙報交流，老師相機點撥。
四、達標檢測
1、給下列句子加上合適的關聯詞。
（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
（1）、發現前邊不遠處有一個石崖裂縫。
（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這課文，小故事裏的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，為其中一隻動物寫一悼詞。
教學目標：
知識目標
認讀6個字。
能力目標：
瞭解課文的主要內容，體會作者的感受。
情感目標：
產生學習北京老人關愛他人的好品質的願望。摘錄自己喜歡的語句。
教學重點：
瞭解課文的主要內容，體會作者的感受。
教學難點：
理解詞語在語言環境中的恰當含義，辨別詞語的感情色彩。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、自讀課文，瞭解主要內容。
1、邊讀課文，邊藉助字典及課後認讀字表認識生字詞語。
2、瞭解文章內容。
二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什麼感受？
1、邊讀邊劃。（用不同的標記）
2、畫出你不理解的詞或句子。
三、交流。
1、作者回憶了北京老人的兩件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向後，主動把我馱回車站，使我深受感動。
第二件事是：另一位北京老人看見我在公共汽車上屢屢給別人讓座，始終沒有坐穩當，主動給我讓座的事情。
2、作者的兩次感受。
（1）那個美麗的秋日，被冷風吹的感覺竟然十分愜意。
（2）可車剛啟動，……被認可的感動。
四、理解作者的兩次感受。
1、什麼是愜意？被冷風吹着應該是冷的，為什麼作者卻感到十分愜意？
2、作者被什麼感動了？
五、感受老人的品質。
把你最受感動的句子找出來，讀一讀，説説你為什麼受感動？
六、讀第三段，體會一下作者的感受。
作業：摘抄使你受感動的語句。
板書設計：
我 北京老人
迷路
耐心指路，馱到終點熱心助人
給別人讓座
給我讓座 善解人意、懂得心疼別人
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境。
同學們，你們的一天是怎麼度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、初讀感知
閲讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的？
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。
板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒
説説“遊手好閒”的意思。 小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。
2、“羞愧”
①、説説“羞愧”的意思。
②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？
⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。
四、拓展昇華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
2、你有像佩佳這樣的`“失去的一天”嗎？
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設計：
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——遊手好閒
蒙田範文網