教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象。
3、領會在新的時代，海燕形象的意義。
導語
大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
走近作者，瞭解作品時代背景
高爾基，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民羣眾的革命運動風起雲湧，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
檢查預習、給下列加點字注音
呻吟
蒼茫
飛竄
膽怯
翡翠
蜿蜒
整體感知
1、聽讀課文，請同學們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。
（）的海燕
2、同學們進一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？
3、請幾個學生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關語句，並抓住關鍵詞語，作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請幾個同學選擇自己最喜歡的有關語句，讀一讀，進一步感受海燕的形象。
4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關詞語畫下來。
5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對錶現海燕的。形象起什麼作用？
6、文中還描寫了大海上“風、雲、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀並想一想，作者為什麼極力寫“風、雲、雷、電”的兇殘和狂暴？
7、聯繫高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義。
一、學習目標
1、瞭解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。
2、通過反覆朗讀，體會海燕的形象。
3、體會幾個關鍵詞的區別，體會文章運用對比、比喻、反覆、象徵的寫作手法。
二、學法指導
1、用好自學導航中的知識鏈接。
2、採用不同的方式讀，體會。
3、帶着問題讀課文。
三、自學導航：
1、知識鏈接：
瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、麪包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。有長篇小説《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
這首散文詩寫於1901年，當時歐洲發生了經濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象徵意義的短篇小説《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初讀讀課文，把握文章大意，自行解決生字詞。
呻吟（）
飛竄（）
蜿蜒（）
蒼茫（）
膽怯（）
我認為比較重要的字詞還有：
3、再讀課文，完成結構圖
散文詩描繪了哪三幅畫面？
4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。
5、用自己的話説説海燕是一個什麼樣的形象。
6、細細讀課文，試着提出自己的問題。
四、展示提升
（一）
1、彙報自己的預習情況（聽寫詞語、説説大意、展示朗讀情況）
2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。
3、展示討論成果（可以採用多種方式展示。）
（二）寫小短文，課後第三題。
（三）談談自己在這節課上的收穫
五、達標測評
《全優》上的相關習題。
把小作文寫在下面的格子裏。
六、課後反思
略
教學目標 ：
1、通過朗讀感知文章主題。
2、分析海燕的形象和精神。
3、學習文章中象徵、對比、襯托等手法。
教學重點：
1、分析海燕的形象和精神。
2、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
3、在反覆誦讀中，揣摩作品的語言和手法
教學難點：
1、學習文章中象徵、對比、襯托等手法。
2、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！今天，我們一起走進這首充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結着高爾基敏鋭藝術感悟力的“海燕”形象
2、 出示學習目標
（1）一讀課文清字詞
（2）二讀課文理層次
（3）三讀課文説形象
二、作者及背景介紹
1、瑪克西姆。高爾基（1868—1936）俄國作家、俄國社會主義現實主義文學奠基人。作品：自傳性三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。評價：無產階級藝術最偉大的代表者。
2、背景介紹
高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民羣眾的革命運動風起雲湧，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏鬥的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
三、一讀課文清字詞
1、比賽朗讀，看看哪位同學能準確、有感情的朗讀課文。師記下學生在朗讀中讀錯的字詞。
2、學生交流聽後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？
四、二讀課文理層次
並思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章着重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現？
（課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面。）
“將來”—— 暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望着暴風雨的到來
暴風雨
“逼近” —— 暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
“來臨” —— 暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
五、三讀課文説形象 （小黑出示）
1、文中除了“海燕”還描寫了哪些動物？這些動物在文中起到什麼作用？
2、本文的抒情主人公是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
3、作者是如何塑在它的這種性格和精神的？ 你從海燕身上學到什麼？如何做新時期的海燕？
海燕的人生因_________而__________；我們的人生因___________而___________。
六、齊讀 （有感情大聲的朗讀、思考）
同位間交流，完成這個任務。
如果讓你給文章加一個副標題，你怎麼家？要求：要切合文章的內容；要和標題緊密聯繫，形成一個整體；用語簡潔，字數不可過多。
勇敢的鬥士 反抗上天的精靈 渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者 勝利的預言家 無畏的革命者 革命的先驅者 劃破烏雲的利劍
四、總結
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
八、佈置作業 以《海燕：我心中的歌》為題，寫一篇隨筆。
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