教學目標
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字“育”、“應”;理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
第一課時
教學要點：初讀課文，瞭解大意;學會本課的9個生字;理解新詞語的意思;完成作業本第1、2題;學習課文1-4自然段，瞭解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、複習“單元提示”：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、“提示”告訴我們什麼默讀方法?
3、這樣讀課文有什麼好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆幹了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什麼?
2、--帶着問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白鬍子老爺爺才送給他一隻神筆。
六、作業：熟讀課文。
第二課時
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、複習。
1、選擇正確的讀音。
着急(zhao zhuo)沉着(zhao zhuo)
堅硬(yin ying)澆水(jiao shao)
2、比較形近字組詞。
燒( )賺( )
澆( )嫌( )
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明瞭。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
(2)用神筆在監牢裏畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
(3)用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
三、學習課文第10-14自然段。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：藉機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
説的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良藉機奪回了神筆;大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海;大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山;大官要上金山，馬良先後畫了船和狂風，把大官們送入了--
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什麼?讓學生説説寫寫。
第三課時
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用;聽寫描寫大海景象的句子;練習複述課文;完成作業本第3、6題。
一、複習：
1、指名説説全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。並校對。
二、比較句子。
1、讀課文後面的三組句子。
2、比較並思考：每組的兩個句子意思有什麼不同?
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導複述。
1、出示複述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敍述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名複述，集體評議。
大家好!今天我説課的內容是《神筆馬良》。下面我將從教材、學生、教法和學法、教學流程、板書設計等五個方面對本課加以説明。
説教材
一、教材解析
《神筆馬良》是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多麼重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最後用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。
二、教學目標
由於本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，並且三年級是由識字教學向閲讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城裏的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：
知識與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
過程與方法：藉助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。
情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
三、教學重點
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點詞句理解文章的內容。
四、教學難點
培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
説學生
三年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，對新鮮事物充滿了好奇心，相較於低年級學生來講，有一定的表達能力，但存在的問題是，學生的認知能力有限，還有三年級正處於剛開始習作階段，同學們的語言表達能力還不強，詞語的運用還不夠熟練與準確。因此《神筆馬良》這篇課文中，將根據提示覆述馬良巧懲大官的過程作為本課的重點。根據學生的需要，設計的《神筆馬良》多媒體資料貫穿整個教學活動，還精心下載了動畫片幫助同學們學習課文。
説教法與學法
教法：
教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉聖陶先生説：“教是為了不教。”本着這一教學思想，我採用以下兩種方法教學。
(1)情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。
(2)以讀促悟法：採用多種形式的讀，感悟文章內容。
學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本着教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的講來代替學生的閲讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。
説流程
一、故事導入，揭示課題。
在上課開始，我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。並且讓學生帶着問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡。
這一環節通過對動畫片的複述，從盼筆——得筆——用筆三部分分別理清文章脈絡，讓學生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1—8自然段(盼筆)。
讓學生用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良得筆做了鋪墊。
四、講讀9—10自然段(得筆)。
讓同學分角色朗讀課文，先用：“因為——所以——”句式回答：白鬍子老爺爺為什麼將神筆送給馬良。目的在於訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然後請同學分別扮演老爺爺和馬良，表演“馬良得筆”。從而讓學生親身體驗到得筆的過程。
五、講讀11—28自然段(用筆)。
首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪?他用神筆為人民做了那些事情?這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這麼神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那麼馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢?請同學用：馬良“先——然後——接着——最後——終於——”説一説馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生説話有條理性。
分析馬良的人物形象：馬良是一個善良的、愛憎分明的人。並讓學生感受學習馬良的優秀品質，培養學生明辨是非，愛憎分明的能力。
六、激發認識，提升情感。
在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生説説：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什麼?”目的是為了培養學生的想象能力，在學生説的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。
七、總結全文
通過學習，希望同學們在以後做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。
八、課後作業
1、讓學生閲讀我給他們事先蒐集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學生課後蒐集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下週故事會做準備。 通過這兩個作業來提高學生的語文素養。
板書設計
好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。
板書設計：
神筆馬良
為窮人(1)畫耕牛(2)畫牢門(3)畫水牛(愛窮人)
為大官(4)畫大海(5)畫船畫風(憎惡人)
愛憎分明
以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的説明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
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