學習內容：蘇教版第六冊第一單元除法第一至二頁
教學目標：
1、能運用以前所學的方法探索出整百數除以一位數（商是整百數）的口算方法，並能在對比觀察中發現簡單規律，能夠比較熟練地進行口算；經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算出發的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。
2、培養估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
3、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。
教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學過程：
一、複習引新：
1、口算
10÷5 30÷3 40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
請學生口算，並説説口算的過程。
2、筆算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
請兩個學生上黑板解答，其他學生做在練習本上，做完後校對，並説説兩位數除以一位數的筆算方法過程。
3、導入：兩位數除以一位數的計算大家都會了，今天我們就利用已經學過的知識探索三位數除以一位數的計算。（板書：三位數除以一位數）
二、教學新課：
1、教學例1（三位數除以一位數的口算）
出示例題（圖）自己讀一讀題目。
養雞場一共有600只雞，分三層養在雞籠裏，平均每層有多少隻？怎樣列式？結果是多少？
⑴學生獨立思考。
⑵學生交流算法。
學生可能有的方法：①因為3 個200相加是600，所以600÷3＝200
②6個百除以3等於2個百，2個百是200。
③因為6÷3＝2，所以600÷3＝200
學生在介紹完一種方法後，教師引導大家想想他的説法有沒有道理，你是否同意他的想法。
⑶談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600÷3是怎麼算的再説一遍給同桌聽。
2、觀察對比，探索發現。
出示p2想想做做1，提出要求：請大家口算下面各題，在書上直接寫得數，然後觀察這幾組題，你能從中發現什麼嗎？
⑴學生獨立完成後彙報得數。
⑵學生交流自己的發現。
學生可能的發現：
①每組三個算式中被除數的第一個數字是相同的，除數是相同的，商的第一個數字也是相同的。
②每組的第二個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了一0，除數相同，商的末尾也多了一個0。每組的第三個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了兩個0，除數相同，商的末尾也多了兩個0。
③口算第二、三個算式時，只要和第一個算式一樣算，然後再看被除數末尾有幾個0，在商的第一位的後邊添上幾個0就可以了。
⑶教師小結：大家發現得真好，而且觀察很有順序，能注意豎着對比每組三個算式之間的聯繫，橫着對比三組算式之間的關係。
3、 教學例2（三位數除以一位數的筆算）
出示問題：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？怎樣列式？
問：誰能估計一下平均每天產蛋幾百多？
指名估算並交流方法。
談話：到底是多少個呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？
⑴請一位學生示範寫出豎式。
⑵問：你能用以前學過的方法試着計算這道題嗎？學生嘗試。
⑶交流算法。
①4為什麼寫在商的百位上？引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。
②百位餘下的1為什麼要和被除數十位上的8合起來再除以2？引導學生明確：9個百除以2商4，分掉了8個百，還剩1個百沒分，所以要和十位上的8個十合起來成18個十再除以2，也就是説除的過程中餘下的數要與下一位數合併起來繼續除。
③問：你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什麼聯繫？揭示課題。
⑷談話：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？指名學生到黑板上驗算，其他同學同時驗算。
三、鞏固練習，深化感知
1、模仿練習
學生獨立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導，再組織學生交流，解決個別問題。
2、獨立練習
學生獨立計算想想做做2的後兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。
四、實際運用，解決問題
1、想想做做4，學生獨立完成，同桌互相檢查。
2、想想做做5，引導學生聯繫生活實際自己探索解決問題的方法，列式計算，然後組織交流。
可以用乘法思考：130個盒子可以裝130×4＝520（節）電池，再用可以裝的520節電池和要裝的540節電池比較，説明準備130個盒子不夠。
可以用除法思考：裝540節電池需要540÷4＝135（個）盒子，説明準備的 130個盒子不夠。
五、總結鼓勵
今天這節課，我們學習了三位數除以一位數的除法，通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收穫，下面請大家談談你這一節課的收穫和體會是什麼？也可以説説你在學習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業
想想做做3
教學反思：
開學第一天上午我沒有上新課只是和同學們把上學期的學習情況總結了一下，順便給他們了些鼓勵為這個學期的學習打好基礎，可是上完課才想起來下午還有一節課，於是就很後悔沒有利用上午的時間把新課結束。但是後來下午上課才發現其實浪費上午的課還是值得的，雖然下午的時間不利於上新課，但是同學們還是很用心，可能是上午的話起作用了吧，也可能是剛開學，總之我也很開心孩子有這樣的表現。
廢話不多説了，説説我的課吧，三位數除以一位數（商是三位數）其實孩子有了以前的兩位數除以一位數算理基本相同，只不過多了一位數，當然學生不會的還是多的一位數。在計算前我還穿插了估算教學，先讓學生估計每層大約有多少隻雞，幫助學生回憶除法的估算方法，培養他們的估算意識。但我一直有疑問的是估算能力是培養出來了，可是學生真正在實際生活中能利用上的有嗎？這個該怎麼培養呢？接下來就是三位數除以一位數的筆算方法---列豎式計算，因為考慮學生有經驗，所以就讓他們自己探索計算，我在巡視觀察的時候發現部分學生還是能夠完成的，絕大部分同學都明白該從百位算起，但是當算完十位時就結束了整個筆算，想法還停留在兩位數除以一位數的狀態。於是我抓住這個錯誤請寫出來的學生講解算法，效果還不錯，但是由於下午的時間只有30分鐘，我剛把新課結束就下課了，習題一個未解決，所以通過第二天的作業發現問題還是存在的，於是我再次針對不同的錯誤講解了正確的算法，到此真正解決了三位數除以一位數（商是三位數）的教學。
教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書國小數學三年級（下冊）第1-2頁。教學目標：1、在現實情景中，理解掌握整百數除以一位數的口算方法。2、通過數形結合，在理解算理的基礎上，自主探索三位數除以一位數的筆算方法，並初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。3、通過練習，培養學生的估算意識和驗算意識，提高學生合作交流的意識，在學習過程中感受成功的體驗。教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。教學難點：理解算理，正確地進行三位數筆算除法。教學準備：多媒體課件、優點卡教學流程：一、創設情景，導入新課1、探索口算方法。同學們，今天的數學課，老師準備帶領大家去一個特別的地方，這，是一個養雞場。課件出示書上的情景圖：養雞場（共有3 層），一共有600只雞，平均每層有幾隻？看了這幅圖，你瞭解了哪些信息。你知道平均每層有幾隻？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關的信息來解題。讓學生直接口答説出結果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3= ）你是怎麼口算的，把自己的想法與小組裏的同學交流一下。估計學生可能出現下面幾種情況：a、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）（也可能出現相加）b、6個百除以3得2個百，2個百就是200。c、6÷3=2， 600÷3=200學生在小組裏交流後，再指名學生説説自己喜歡哪一種算法，為什麼喜歡這樣的口算方法。結合b、c思路，引導學生感悟c法。現在，老師來考考你口算水平如何？出示“口算我最棒”。 完成“想想做做”第1題：6÷2= 8÷4= 7÷7= 9÷3=60÷2= 80÷4= 70÷7= 90÷3=600÷2= 800÷4= 700÷7= 900÷3=先獨立做，再校對。你能仿照老師再寫一組數並口答出它的結果嗎？説説你發現了什麼？學生回答後，教師總結。下面請你估一估：630÷2是（ ）百多，700÷3是（ ）百多。2、探索筆算方法。（1）、同學們，剛才我們口算了養雞場平均每層有200只雞。現在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產蛋986個，平均每天產多少個？ 你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？（2）、口答後列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產蛋多少個嗎？引導學生交流估算的方法。比如：9百多除以2得4百多，估計平均每天產400多個；根據估算我們發現大約400多，那麼多多少呢？你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。（3）、講評學生作業。請一名學生説説思考的過程。講評時藉助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）（4）、演示結束，讓學生説説分的過程。然後邊提問邊板書。
4 □ □2 ） 9 8 6□□ □□ □ □ □ □
説説4為什麼要商在百位上？（5）、完成計算後教師引導學生思考：計算的結果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。（6）、總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有餘數怎麼辦？）二、嘗試練習，拓展應用師：現在我們來進行闖關遊戲。第一關：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題（先完成前兩題）直接填在書上，再校對，同桌相互批改，強調書寫的位置。 接着，進行第二關 “比賽我得優！”獨立完成第2題後兩題。860÷4 513÷2第三關：“病題我來醫”。 剛才大家做得都很不錯，老師還要獎勵大家幾個。出示下面的三個算式，看看錯在哪裏？（如果課堂上有學生做錯的作業，就拿學生練習紙中的錯題糾正。）2 1 4 1 1 1 1 1 52 ） 4 2 8 8 ）9 8 8 6 ） 6 9 74 2 8 6 8 8 9 8 8 6 0 8 3 7 8 3 0 0 7學生回答後，教師提醒學生注意書寫的格式，並進行小結。三、鞏固練習，拓展應用師：運用今天學到的知識，我們還可以解決一些實際生活問題。出示書上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？小英的話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？觀察情景圖後，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。再出示書上的第5題：老師這裏還有540節電池，如果每盒裝4節電池。那麼， 130個盒子夠裝嗎？你是怎麼想的，同桌交流一下。（反饋時注意引導學生不同的思考方法，電腦演示兩種方法。）四、全課總結，佈置作業：這節課我們學習了三位數除以一位數的除法，老師覺得大家學習都非常認真，決定給大家頒發一張集體優點卡，請看：我們合作把它填完，好嗎？ 三（ ）全體同學：今天的數學課上，我們一起學習了三位數除以一位數的除法，在筆算除法時我們都注意了：1、 2、 3、 所以答題的正確率很高。希望大家再接再厲，取得更好的成績！你們的數學老師：陳老師2005年（ 12 ）月（ 9 ） 日 課前老師也發給同學們一張優點卡，課後可以給你的好朋友也寫一張。好嗎？走進作業超市（機動）：在書上想想做做第3題 裏任選2個。【教學設想】：本課的教學，教師從教材提供的例題出發，先引導學生觀察情景圖，明白意義。在此基礎上，讓學生口算出結果，再生成列式600÷3。教師重在引導學生將過去掌握的整十數除以一位數，商是兩位數的方法，遷移到整百數除以一位數的口算上來。先通過口算的題組練習，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學環節中，教師先讓學生進行估算，再嘗試練習，為了更好地理解算理，根據學生的認知特點，還藉助小方塊進行直觀演示，讓學生理解986除以2的過程。這樣，有助於學生掌握三位數除以一位數的筆算算理。從而把觀察與分析結合起來，從具體的操作上升到抽象的算理，促進學生思維的發展。在最後的練習環節中，教師緊緊抓住本課的教學重點和難點，設計了闖關遊戲。先練習三位數除以一位數的筆算，再讓學生解決實際生活問題。這樣，有助於學生從例題的學習運用到練習中去，有利於掌握三位數除以一位數的筆算算理。同時，把口算、估算、筆算結合起來，促進它們之間的相互支持，提高筆算正確率。最後兩題的解決問題，讓學生學以致用，激發了學生進一步探索的慾望，重在考察學生應用新知，解決問題的能力。總結階段，充分發揮學生的主體作用，用優點卡的形式，一方面比較新穎，讓學生參與課堂總結，另一方面，又培養了學生的概括能力，激勵學生獲取更大的成功，增強學生學習數學的信心和勇氣，讓這樣的小成功伴隨着孩子去追求更大的成功！
學習內容：三位數除以一位數（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：
教學反思：課 堂 情 景 再現
整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎麼想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數除以一位數，在計算方法上有什麼相同之處？第一個問題在放下去後，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由於是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都採用了文字記錄，語言敍述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美——簡潔、明瞭。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※ 第一個學生敍述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※ 第二個學生在敍述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明瞭，於是自言自語説：××同學説了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明瞭，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然後要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現後，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，並把你的想法記錄在作業本上。學生中80％採用了第一種方法，20％採用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去後，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，佔全班20％；第二種是在百位上9÷2商4餘1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，佔全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多隻有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨後，我調整教學，請學生一起重温兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：74÷2）然後在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什麼商在百位上？最後進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課 後 反 思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由於受條件限制，沒有投影儀，所以對於從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對於新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現後，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子裏只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題後，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什麼學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課後我想，也許是對於兩位數除以一位數的時候，學生對於算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。“開放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但並非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子裏、應用於實踐中，路漫漫啊！
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。
2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
一、自主探索，學習新知
1、複習：
(1)口算：60÷3= 説一説你是怎樣口算的。
(2)用豎式計算 98÷2
提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，為什麼？餘下的“1”，怎麼辦？
2、學習例1。
(1)出示掛圖：
提問：從圖中你獲得了哪些信？要求“平均每層有多少隻”應怎樣列式？
板書上：600÷3=
觀察：與複習題1有什麼不同？(板書：三位數除以一位數)。
這道式子會算嗎？它的商是多少？你是怎麼想的？
(2)反饋
①3個200只是600只，600除以3得200。
②6個百除以3得2個百，2個百是200。
③6÷3=2 600÷3=200
板書：600÷3=200。你喜歡哪一種算法，為什麼？
(3)想想做做：1（填在書上）。
師：觀察每組算式：你發現了什麼？你能仿照再寫一組數並口答出它的結果嗎？
小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。
(4)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2
3、學習例2。
(1)出示：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？
提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？
板書：986÷2
(2)觀察：與複習題2有什麼不同？
師：請你先估計一下，商大約是幾百多？
師：你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做
(3) 反饋：
先用什麼位上的數除以2？
900除以2商是多少？
4寫在哪一位上？為什麼？
餘下的1接下去應該怎麼算？
18表示多少？
9為什麼寫在十位上？
3為什麼寫在個位上？
(4)在小組內説説，今天學習的除法計算時與以前的除法有什麼不一樣。
(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？口答驗算的過程，教師板書。
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