《除數是兩位數的除法》説課稿

【引言】《除數是兩位數的除法》説課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《除數是兩位數的除法》説課稿

《除數是兩位數的除法》説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、説教材。

本節內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級上冊第五單元第一課時的內容。在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的，這為過渡到本節內容的學習起着鋪墊作用。本節內容是除數是兩位數除法的口算除法，由於口算在日常生活中有着廣泛應用，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的基礎，所以佔據着非常重要的地位。

二、析學生。

四年級的學生已經具備一定的計算基礎，所以本節的計算學生應該不難學會，主要是讓學生明白算理，還有就是要聯繫生活實際，培養學生的估算意思，讓教學為生活服務。

三、説目標。

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定了這樣的教學目標：

知識目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，並能正確地進行計算；

能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程，使學生領悟學習數學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。

情感目標：讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。本課的教學重點是通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學難點是理解用整十數除的'口算算理。

四、説教法和學法。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

五、説教學過程。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於些我設計了以下的教學設計。

（一）複習舊知，知識遷移。

1、口算。

20×430×780÷4210÷7

2、估算。

81÷8≈122÷4≈

由於知識之間是有聯繫的，通過複習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習本節課的內容，為後面的學習做好鋪墊。

（二）創設情境，引入新知。

1、先出示樂滿地圖片，問：這是什麼地方？你想去玩嗎？然後出示題目：現在學校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？

如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學，我覺得這樣更貼近學生的生活，能夠激起學生學習的興趣。

讓學生根據問題列出算式。

觀察這題有什麼特點？揭示課題。

（三）自主探究，發現方法。

1、讓學生嘗試解答。（這時學生可能會出現幾種情況。）

2、以小組為單位，動手操作探究計算方法。

每張準備了80張門票，讓學生動手圈一圈。

3、整理思路，指明彙報。學生彙報老師電腦演示。

這樣設計是先讓學生憑着各自已有經驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。

4、板書學生口算想法，然後讓同桌互相説一説。

5、鞏固練習。

60÷2090÷30

6、再次創設情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？

這題可以讓學生獨立完成。因為學生已有一定的基礎，讓學生嘗試練習，學生會根據例1的口算方法想，這時老師應注意的是讓學生多説算理，然後再通過電腦動畫演示，幫助學生進一步理解。

7、鞏固練習。

180÷30420÷60

學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它地算理，於是在課堂中我儘量讓學生參與“探索、交流”地學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法後，再讓同桌交流口算方法、説算理，讓每個學生有説話的機會。通過“説”提升學生對口算過程的認識，通過“説”培養學生的數學表達能力。

8、學習估算。把上面兩題改一改。

現有83張門票，怎麼辦呢？讓學生説一説。

再出示一共是119人，現在大約需要幾條船？

通過創設問題，使學生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置於現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學更有意義些。

（四）深化認識，實踐應用。

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，但學生年齡小，如果只是單一的讓學生做口算練習，無法提高學生計算的興趣。於是，我在教學中注意練習形式多樣化，設計瞭如下練習：

1、猜一猜。題目的背景是一個風景地，學生解答正確後，就可以知道是什麼地方了。

2、開啟智慧門。

3、解決實際問題。

讓學生在愉悦的氛圍中進行學習，富有趣味性，做得寓學於樂。

（五）歸納總結，提高認識。

引導學生小結所學知識，並談談今天的學習收穫。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。

以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位老師提出寶貴意見。

第2篇：《除數是兩位數的除法》説課稿

給你一篇《除數是兩位數的除法》説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、教學目標

1、學生通過實踐練習活動熟悉、掌握口算整十數除整十、幾百幾十的數的方法（商一位數）。

2、初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數、除數是整十數的除法。

4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。

5、步掌握除數不接近整十數的除法的試商方法，能正確計算除數不接近整十數的筆算除法。

6、讓學生經歷探索過程，瞭解商的變化規律。

7、學生能夠結合具體的情境進行出發估算，並説明估算的思路。

8、通過學習、探究，培養學生的計算能力、概括能力和推理能力。

二、教材分析

除數是兩位數的除法，是國小生學習整數除法的最後階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。

用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學。為了解決試商這個關鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數。對於試商的方法，本單元主要採用“四捨五入”法，即用“四捨五入”的方法把除數看着與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學生比較容易掌握，並且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

三、教學重難點

重點

1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數看成整十數。

2、能熟練的進行試商和商的定位。

3、培養根據具體情況採用不同方法試商的能力。

難點：

1、掌握估算的方法，並正確進行估算。

2、確定商的位置及試商方法。

3、運用“四舍”、“五入”法試商。

四、具體例題分析

1、P78、79頁例1是口算除法。（整十數除整十數或幾百幾十的數，商一位數。）80÷20=4注重學生説算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（）80÷19≈（），讓學生自主思考，最後教師要引導方法：先估除數成最接近的整十，再估被除數，然後用口訣能計算出來。120÷30=的方法同上。

2、P81—82頁的例1是筆算除法1商是一位數的除法（1）（除數是整十數的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什麼位置）。例題（2）140÷30=重點解決被除數的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。

3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數不是整十數的除法）。例題（1）84÷21=是把除數“四舍”後試商的教學。例題（2）196÷39=是把除數（五入）後試商的教學，注意這裏有一個調商的過程，要放手讓學生探究如何調商最恰當。

4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數不是接近整十數的除法）140÷26=，這裏涉及到兩次調商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。可能有的學生還會把“26”看作“20”來試商，這裏要引導學生從第一次試商後的餘數來觀察試商也行。所以本節課要充分發揮學生的主動性，自己解決問題。在這一節課還要歸納出：每次除得得餘數要比除數小。

5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數的除法。例題（1）576÷18=要讓學生知道除數是兩位數，先用“18”去除被除數的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點在於除到十位餘下的數是0怎麼辦？（不夠商1就商0）。在這節課中通過回憶“除數是一位數的除法”的計算方法，並討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什麼相同點和不同點，從而歸納出除數是兩位數的除法的完整方法。

6、P93頁例5是研究商變化的規律。第一組集合題讓學生體驗商變化的規律：被除數不變，除數變化，商也發生變化；除數不變，被除數變化，商也發生變化。第二組用一個表格的形式讓學生明確被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

五、習題分析

重點分析練習十七的相關習題。

第一題，完成表格時一方面是複習我們剛剛學過的筆算除法，另一方面也是複習“單價×數量=總價”的數量關係。

第二題，完成表格時一方面是複習我們剛剛學過的筆算除法，另一方面也是複習“速度×時間=路程”的數量關係。

第三題，分析數量關係很總要。

第四題，先讓學生獨立做，再交流方法，這裏要引導學生用商不變的規律完成。

第五題，先出示前四個小題，讓學生回答，並説説計算方法。然後再出示後四小題，運用商不變的規律進行計算。

第六題，讓學生觀察討論，這裏實質上是運用了商不變的規律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。

第3篇：《除數是兩位數的除法》説課稿

給大家帶來《除數是兩位數的除法》説課稿範文，供大家參考!

教材分析：

本節課《除數是兩位數的除法》——是義務教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內容。

在學習本節課之前學生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節課之後將為以後學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。

教材先呈現教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：84÷21＝；把21看成20進行計算學習。然後出示“五入“的例子展開學習。

學生分析：

對於四（1）班學生預設大部分的學生已經對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。

設計理念

在本節課中，力圖體現學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，並能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

教學目標：

1、使學生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。

2、培養學生估算能力，培養學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

3、激發學生自己探求知識的慾望，培養學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發學生對數學學習的興趣．

教學重、難點：

通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調商的過程。

教學用具：

課件

教學過程：

一、複習鋪墊，情景導入

1、昨天我們學習了除數是整十數的除法，對於這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（一生扮演，其餘學生看大屏幕）

[設計意圖：通過複習上節課所學《除數是整十數的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]

2、根據情景圖，你能發現哪些有聯繫的數學信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯繫的數學信息提出數學問題嗎？

（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動探究，學習新知。

(一)兩位數除以兩位數（四舍）

1、你能解決這些數學問題嗎？列出算式。（板書）

預設：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設計意圖：培養學生從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂於自己解決。】

2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他説説計算過程。

3、同學們今天要學習的除法中的除數和上節課的除數有什麼不同嗎？（上節課的是整十數，今天的不是整十數。）

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