設計理念：
1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經具備一定的閲讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受着被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
教學目標：
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
一、課前預習，自主學習
1、佈置學生了解聖誕節，蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，並抄寫下來。
3、通過這節課的學習，你想了解些什麼？
二、交流資料，激情導入
1、一邊播放聖誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的聖誕節的圖片。
2、上節課已經佈置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、彙報感受，初知文意
1、學生説出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
３、用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況
４、學生按要求充分讀課文
四、課後練習，鞏固新知
有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
【教學目標】
①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學重點】
理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導入：
1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質疑，教師引導：
1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在於它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
（學生關於課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，説明我們都在思考，説明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
（1）“給予”是什麼意思？
（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們説我們可以通過什麼方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前後鼻音）
３、詞語讀得這麼準確。現在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如願以償：
（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
１、給予是什麼意思？（給、送）
２、簡潔明瞭。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
３現在讓我們説説，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
（板書：愛的分享）
４、多了不起啊！現在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關於給予樹的句子。找到了讀一讀。
５齊讀（屏幕展示金吉婭的話）
６、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他並沒有告訴我們什麼是給予樹。沒有關係，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關於給予樹的任何一個字，讀着讀着，你會發現有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什麼？
（教學預設：
j“許多”或“卡片”：
１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個她的願望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫着什麼？寫得感人嗎？你能試着寫一寫嗎？
（２）把你寫得讀一讀。
（３）小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳着，似乎每一個願望都在期盼着有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“聖誕老人”
（１）這位陌生的小女孩一直盼望聖誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿着裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什麼如此盼望有一個洋娃娃呢？
（２）她一直盼望着。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
（３>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪裏？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個願望啊？
j“援助”：
（１）“援助”是個新詞，誰能説説她是什麼意思？
（２）誰援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什麼送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地説説這一句話）
（４）是啊，給予樹就像一座橋樑，它讓每一個願望通過它得以實現，真是一棵幫助人們實現願望的給予樹。
７、現在你能結合自己的理解，説説。給予樹是一棵樹？
８、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心願的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現的橋樑。現在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味着什麼？（如願以償）
五、再次感悟給予
１、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如願以償的樹。當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什麼？
２、是的，我也猜她一定這麼想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
３、“沉默不語”什麼意思？金吉婭為什麼“沉默不語”？
（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）
４、現在你還認為“給予”僅僅意味着我們能夠如願以償嗎？“給予”還意味着我們會有所——（板書：放棄、付出）
５、讓我們再申請地讀一讀金吉婭説的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
６、過渡：多麼善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
７、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之後，母親又是什麼舉動呢？
當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之後，他們又會怎樣的心情？
８、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收穫）。金吉婭得到了——？金吉婭收穫了——？
９、同學們，此時此刻，“給予”對於金吉婭的母親來説，又得到了什麼？
“給予”對於我們，得到了什麼？
１０、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而願意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊！（讀文章最後一句話）
１１、此時，你願意用什麼話來表達你對於“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最後讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象徵善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現在給予樹在哪裏？）
教學目標：
1、閲讀課文，聯繫上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閲讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態、語言的句子，感悟人物的心情和內心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質，受到美好情感的薰陶和感染。
4、積累詞語，練習寫話。
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最後一段話的理解。
教學過程：
一、複習導入（3分）
1、複習課文主要內容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什麼節日嗎？老師今天也給大家帶來許多聖誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學習的這篇課文也跟聖誕禮物有關，題目叫什麼？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學生複習鞏固
2、檢查生字
給予聖誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如願以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過上節課的學習，我們知道：在（聖誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩後，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語説説。
3、交流：金亞婭為什麼沉默不語？
出示課件1：對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什麼沉默不語，你能猜出她在想什麼？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什麼改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這裏了，你們想知道，這張卡片寫了什麼？
（課件2）老師讀。
師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎麼想？怎麼做？
（學生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎麼跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什麼都沒有。
師：小女孩沒有什麼？沒有什麼？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關懷，沒有禮物，甚至連一句温暖的祝福都沒有，更不會有聖誕節的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰願意當金吉婭，把你的理由跟媽媽説一説？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區。”
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這麼多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心裏是怎麼想？怎麼做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什麼只買了棒棒糖的原因後，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱着金吉婭。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱着金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
（激動、開心）上學生説。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱着金吉婭，因為這個聖誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如願以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”説一句話
4、聖誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐後，他們拿着金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個聖誕節，（）。
姐姐（）極了，因為這個聖誕節，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心裏（）極了，因為這節課，我們學到了（）。
6、昇華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如願以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什麼樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學們的心中生根，今後還會在我們學校，在世界的每個角落紮根。
c）聖誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭説，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課後把給予樹貼到黑板上的聖誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
五、推薦閲讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心願嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多麼美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎麼拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真願意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了。”
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望聖誕老人能帶帶給我一個爺爺。”
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望聖誕老人送給我一隻火爐，一隻烤鵝，一雙鞋子。”
第一課時：
教學目標：
1、認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閲讀和收集資料，或觀看錄像，瞭解聖誕節是個什麼樣的節日，有些什麼風俗。
3、理解“寬裕”“分享”“沉默不語”“援助中心”“如願以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會用自己的話歸納課文內容。
教學建議：
1、讓學生熟讀課文，儘量做到每一個學生都能讀準字音，讀流利。
2、學習十二個生字，並進行書寫指導，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如願以償等詞語的意思。
3、通過讀課文，讓學生明白這篇課文講了什麼，能用自己的話概括課文主要內容，可用以下提示：
在（聖誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學生課後查找資料，或課堂上老師提供有關聖誕節的視頻，讓學生充分感受西方人過聖誕節的濃重，相當於我國的春節。
5、有時間的話可以讓學生閲讀《賣火柴的小女孩》，聯繫小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
設計理念
《給予樹》是人教版國小語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的聖誕願望。讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敍述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析
三年級學生已經具備一定的閲讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受着被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。
3、在學習過程中激發學生的學習興趣。
情感、態度、價值觀目標:
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程
一、回顧談話，板書課題
導語：同學們，上節課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節課我們要通過發生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎麼發生的？試着用“什麼時間、什麼人、幹什麼”説説課文的主要內容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）
2、結合你的生活體驗，説説這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這麼高興應該怎麼讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎麼讀？金吉婭為什麼沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎麼想的？找出文中相關語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麼？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什麼？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什麼呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。
2、什麼是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什麼？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪裏看出來的？
（出示：那個小女孩什麼都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什麼呢？在聖誕節之際，她最希望得到什麼？她把希望寄託在誰身上了？（聖誕老人）於是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什麼呢？（小組合作）
5、指名説説卡片上的內容，然後老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有夥伴。你們回家後都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿着裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片後，心裏會怎麼想呢？她是怎麼做的，請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什麼都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們為金吉婭鼓掌！
2、多麼令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪裏可以看出來？媽媽為什麼“緊緊地擁抱着金吉婭”？在這個聖誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最後一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，昇華情感
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物後，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象徵着善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心裏吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（欣賞歌曲《愛的奉獻》）
板書設計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
教學目標：
1、讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。
2、理解課文的最後一段話，結合課文內容，合理想象。
一、複習導入：
這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能説説課文中是——給予————嗎？（學生自由説）
1、同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由説）
3、是啊，這是一棵怎麼樣的樹呢？為什麼以給予樹為課題呢？讓我們帶着這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什麼呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由説）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什麼？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎麼可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎麼樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這裏，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話裏，肯定比剛才讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿了20美元分頭去採購聖誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那麼在回家的途中，孩子們的表現又怎麼樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什麼會興高采烈呢？（學生回答）
2、對啊，確實應該興高采烈，但是隻有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什麼意思呢？為什麼沉默不語呢？（學生自由説）
3、看到這個情形，媽媽會怎麼樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什麼？（疑惑）在疑惑什麼呢？説一説
把你現在有的體會，再放進這句話裏，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那麼金吉婭到底用這20美元做了什麼呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反覆地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：後來……禮品區
這麼重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什麼？（學生自由説）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什麼呢？你能從這段話裏找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什麼都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由説，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話裏，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心裏又會怎麼想呢？再讀一讀，找一找有關的句子
課件出示：金吉婭説話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由説）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話裏，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法裏，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由説）
（二）品讀“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎麼做了？（緊緊地擁抱着金吉婭）千言萬語湧上心頭，此時，媽媽已經激動的説不話了，你能代媽媽跟她説一説嗎？（學生自由説）
1、課件出示最後一段
2、是啊，這個聖誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如願以償”
如願以償的小女孩，她會對金吉婭説些什麼呢？（學生自由説）
3、説的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最後一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這裏，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由説）
結合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這麼一棵美麗的心靈之樹應該種在哪裏呢？
我們的心裏！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心裏開花，結果！
教學反思：
在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中瞭解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文裏的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的讚美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如願以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。
教學重難點：通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感
教學過程
一、課題導入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
２、檢查生字詞學習情況
（１）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎麼組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什麼？（專門幫助人的一個機構）
（２）每年的聖誕節，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的願望寫在卡片上，掛在聖誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，並根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
（3）出示“寬裕”，誰來讀一讀。“裕”字什麼旁？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，説明這家人的生活很——“寬裕”，換一個詞，也可以説——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種説法，不改變句子的意思。
（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如願以償”，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學生的認知特點採用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學生。這一環節還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
１、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什麼意思？沉默不語的她在想些什麼呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什麼沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。
（１）你從這句話中體會到什麼？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
（２）此時，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。
（３）男女生互讀這兩句話，作比較。
４、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界，感受到她的內心想着家人，體貼着家人。可她為什麼在快樂的聖誕節到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。
（１）出示句子：“可是媽媽，……已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”
（２）重點體會“什麼都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過聖誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什麼也沒有，想想看她沒有什麼？
（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）
也就是説小女孩——“什麼都沒有”
（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心願卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什麼？
５、多善良的孩子啊！聖誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱着金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
（１）“開心”，學生讀句子，師接：“因為這個聖誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（２）“激動”，為什麼激動？師接：“因為這個聖誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（３）“驕傲”，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反覆品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，並學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。
四、拓展寫話，情感昇華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現了自己的願望，也就是讓小女孩——如願以償。想想收到禮物的小女孩會怎麼説呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，儘量用上黑板上的這些詞語。
【設計意圖】語文教學“聽、説、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收穫幸福。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯繫上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。
3、説寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的遊戲。猜猜這是什麼節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什麼事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
（一）精讀第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什麼媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的錢用來幹什麼了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、昇華情感，深化“給予”。
1、引讀最後一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪裏呢？
4、教師小結。
五、佈置作業。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
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