教學目標：
1、學習課文中的八個生字，能夠準確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小柳樹和小棗樹的語言中受到教育：要善於發現別人的長處。
教學過程：
一、激趣導入：
師：今天，我們一起去認識兩位新朋友，是誰呀？
生：小柳樹和小棗樹。
師：一起讀一讀好嗎？（生讀課題）讀了課題我們就知道了課文講了小柳樹和小棗樹的故事。快用你喜歡的方式讀課文吧！老師相信你們一定會想出最好的辦法和生字娃娃交上朋友的。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文、遊戲識字
師：你們和生字娃娃交上朋友了嗎？和你的小組同學交流一下吧。
（學生以小組為單位交流識字）
師：看！（點擊課件）這美麗的大楓葉就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家嗎？
生：能！
師：誰來試試。別的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻舉起來，和他比比誰更快。
（遊戲識字）
2、再讀課文，流利讀文
師：現在生字娃娃又回到了課文裏，看你們能不能認識它們，請大家小組合作，互相幫助，把課文讀得正確、流利。
（小組合作讀課文）
師：請小組派代表來讀一讀課文吧！
三、深入讀文，感悟思想、有感情的朗讀。
1、朗讀體會第2自然段
師：我們一起來看一看院子裏的那棵小柳樹和小棗樹，他們長什麼樣？
生：小柳樹的枝綠綠的，枝幹細細的，小棗樹的樹枝彎彎曲曲的。
師：小柳樹真漂亮，小棗樹一點也不好看。（板書：漂亮難看）
師：這時候，小柳樹對小棗樹説（課件出示：“喂！小棗樹，你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相練習讀一讀吧！
師：誰想來讀。
2、朗讀體會3、4自然段。
師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生變化，快和小組同學到3、4自然段裏看一看吧！
（小組合作讀3、4段）
師：誰看到變成了什麼樣子啦？
生：小柳樹長出了葉子，而小棗樹還是光禿禿的。（出示課文中第一幅圖）
師：這時候，小柳樹又對小棗樹説（課件出示：“喂！小棗樹，你怎麼不長葉子呀，你看我，多漂亮！）誰來讀一讀。
（學生練習讀、指名讀）
師：小柳樹真是太美啦！又過了好些日子，（課件出示，長出葉子的小棗樹和在微風中跳舞的小柳樹）小棗樹才長出了小小的`葉子。這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（點擊課件：她在微風裏得意的跳起舞來）
師：你想怎樣讀這句話？
（學生練習讀，指名讀）
3、朗讀體會5、6、7、8段
師：秋天到了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（課件出示文中第二幅圖）他們又説了些什麼？小組同學一起到下面幾個自然段裏看一看吧！
（小組同學合作讀文）
生：小棗樹結了又大又紅的棗子，可小柳樹什麼也沒結。（板書：結棗）
師：這回呀，他們又説了些什麼？（出示語言：“你怎麼不説我呀？”“説你什麼呀？”“説我不會結棗子唄……”）和你的小夥伴一起讀一讀吧！
（兩個人合作扮演讀）
師：小柳樹以為小棗樹會説他不會結棗子，還會説什麼？
生：還會説，只有樹葉沒有果實不算漂亮！
生：以前你總嘲笑我，現在你可比我差遠啦！
生：你看你，沒結棗子，多難看！
師：小棗樹説這些話了嗎？
生：沒有。
師：小棗樹不但沒有嘲笑小柳樹，反而温和的説（課件出示：小棗樹温和的語言）温和地説，應該用什麼樣的語氣來説，誰來試試？
（學生練讀這段話）
師：小棗樹的話，完全出乎小柳樹的意料之外，小柳樹不好意思地笑了，他為什麼不好意思的笑了？
生：因為小棗樹誇她，她不好意思了。
師：小柳樹雖然嘲笑過小棗樹，可是後來她知道自己錯了，我覺得她一樣是好孩子！你們同意嗎？小朋友們，你更願意和誰交朋友呢？
生：我願意和小柳樹交朋友，因為她有美麗的葉子，可供人們乘涼。
生：我願意和小棗樹交朋友，因為她謙虛，沒有瞧不起人。
生：我願意和小柳樹交朋友，因為她知錯能改。
師：是呀！小棗樹雖然沒有美麗的枝葉，卻有又大又紅的棗子。小柳樹雖然沒能結棗子，卻有美麗的枝葉，讓人們乘涼，他們都各有長處、各有短處。（各有所長）我們應該像小棗樹那樣發現別人的優點，要知道（課件出示：尺有所短寸有所長取長補短相得益彰）
師：這節課我們就上到這裏吧！
【教學反思】
低年級的語文閲讀教學在對學生的朗讀能力的培養至關重要，它關係到學生以後對語文學習是否報有一種向上的興趣。同是它也是學生學習語文的一個基礎，是學生語文素養的一種體現。那麼長篇的低年級課文，作為教師應該怎樣處理。逐段的講解必然會使學生降低學習興趣。所以，抓語言指導朗讀顯得尤其重要。
教學目標：
1、會寫“怎、思、穿、彎”四個字，會認“棗、淺、禿”等9個生字。
2、比較小柳樹和小棗樹在外形上的不同，瞭解小柳樹驕傲的性格，並能有感情朗讀課文1-4自然段。
3、積累 “AA的”和“AABB”的詞語，初步培養學生積累好詞好句的意識。
教學重點：
學會寫“怎、思、穿、彎”四個生字，會認“棗、淺、禿”等9個生字。
2、能有感情朗讀1-4自然段。
教學難點：能找出小柳樹和小棗樹在外形上的不同，瞭解小柳樹驕傲的性格。
教學過程：
板塊一 猜謎激趣 導入課題
1、逐個出示謎語，指名猜謎，並隨機貼上小柳樹和小棗樹的圖片。
出示謎語：綠頭髮，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（小柳樹）
一個婆婆園裏站，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖蜜蜜甜。（小棗樹）
2、學習生字“棗”，出示生字卡片齊讀，並強調平舌音。記憶字形：下面紅紅的兩點多像棗樹上紅紅的兩顆棗啊！再次齊讀“棗”。
3、揭示課題，並齊讀，注意停頓。
板塊二 初讀感知 學習字詞
1、自學課文。出示自學要求：①讀準字音，讀通句子，讀不好的地方停下來多讀幾遍；②讀完想想，小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？
2、反饋自學情況
①出示帶拼音的生字，指名讀（其他學生跟讀），齊讀；
②開火車讀生字組成的詞語，強調“不好意思”的輕聲讀法，在自由讀所有詞語；
③出示語氣詞“唄”和課文中其他語氣詞“呀、哪、啦、啊、喂”，自由讀一讀，尋找規律（都是口字旁，都是輕聲，師小結：都是跟嘴巴説話的語氣有關，單個讀沒意思，只有放進句子中才顯得有意思。
④練讀帶語氣詞的句子。
出示帶語氣詞的句子：
A、喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！
B、喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？
C、你怎麼不説我呀？
説你什麼呀？
説我不會結果子唄……
D、你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！
第一句有教師範讀，生跟讀，第二句指名讀，三四兩句生自由練讀。
⑤初步整體感知課文內容，指多名學生談談對小柳樹和小棗樹的印象，教師相機引導並板書：漂亮 難看板塊三 研讀課文1-4自然段，尋找小柳樹和小棗樹外形上的不同
1、師範讀第二自然段，學生分別用“——”和“﹏﹏”找出寫小柳樹漂亮和寫小棗樹難看的句子。
2、集體交流，大屏幕出示句子，學生訂正。
3、指導朗讀寫，隨機板書“細細的、綠綠的”，並積累這類詞語。大屏幕出示：我也會説：天空（ ） 馬路（ ） 皮膚（ ）
大樹（ ）……
4、指導朗讀寫小棗樹難看的句子，隨機板書“彎彎曲曲”，回顧以前積累的“AABB”形式的詞語，並學習多音字“曲”的不同讀音。
男女生合作讀這兩句。
4、學習3、4自然段，繼續用
“——”和“﹏﹏”找出寫小柳樹漂亮和寫小棗樹難看的句子。
5、集體交流後同桌合作讀一讀。
6、出示3處對比寫法，男女生分角色對比讀，教師隨機板書“淺綠色、光禿禿”、“又細又長、小小的”。
7、感受小柳樹的“得意”，理解“得意”的意思，齊讀“她在微風中得意地跳起舞來”。
板塊四 指導寫字
1、出示“怎、思”讀一讀，組個詞。
2、觀察字形特點
3、師範寫“怎”，強調卧勾的寫法，生練習。
4、反饋交流後自行學些“思”。
5、出示“穿、彎”，讀一讀，組個詞。
6、觀察字形特點後師範寫，生練習，反饋交流。
板書：小柳樹（圖）和小棗樹（圖）
細細的 綠綠的 彎彎曲曲
淺綠色 光禿禿
又細又長 小小的
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學準備：多媒體課件、柳樹和棗樹圖片
教學過程：
一、導入新課、初讀課文
1、今天，老師給大家請來了兩位朋友，他們是誰？（老師板書畫柳樹和棗樹）對，它們是小柳樹和小棗樹
2、你能用一句話介紹介紹他們嗎？
3、小柳樹和小棗樹之間會發生什麼故事呢，今天我們繼續來學習第十五課小柳樹和小棗樹，（老師板書課題，棗字是生字請同學們書空和老師一起寫），請大家把書翻到66頁，請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子
二、認讀生詞
同學們讀得都很認真，瞧，詞語寶寶們都排着整齊的隊伍來到這裏，（課件出示詞語）你還認識它們，能讀準嗎，誰先來讀讀第一個詞，輕聲的詞語，要讀得又輕又短，這些詞語中還有幾個讀輕聲的詞語，你知道是哪些嗎？（指名讀詞）注意輕聲的指導和讀詞語的感情，小朋友們真不錯。我們把詞語全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個你喜歡的來説一句話嗎？
二、品讀課文，瞭解柳樹和棗樹不同的生長特點和性格特點。
（一）引導學習柳樹的樣子瞭解它的特點。
1、我們把詞語請回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫小柳樹和小棗樹樣子的句子，你喜歡誰就找描寫誰的句子，看誰找得又快又準，然後用直線畫出描寫柳樹、用波浪線畫出描寫棗樹的句子，指名學生回答，學生説到哪句，老師就點擊出示哪句。
2、同學們可真了不起，一下子就全完成任務了，我們先來看看描寫小柳樹的句子。（出示柳樹句子兩句對比，先出示第一句）
誰來讀讀這句話，我這兒還有一句哪，請同學們讀一讀比一比它們有什麼不同，你喜歡哪一句，為什麼啊，疊詞能讓句子讀起來更美，誰來美美的讀讀“細細的”和“綠綠的”這兩個詞，你還能説出像綠綠的這樣的詞語嗎？（指導學生説句子）現在把詞語放回句子裏，大家一起讀。
我聽出來了，我好像看見小柳樹的腰好細啊，枝條好綠啊，現在老師來讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什麼。（老師讀第二句）
你看到柳樹有什麼變化嗎？（小柳樹發芽長出小葉子了，老師邊在黑板上畫）喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺讀出來，讀得真好，最後一句請你們自己試試去讀出小柳樹的變化和美。誰來讀一讀（指名讀）。其他同學可以在心裏跟着讀，讀得真好，柳樹的葉子變得怎樣了？（又細又長，老師在黑板上畫出又細又長的柳葉）你還能説幾個這樣的詞嗎？【又又】
春天的小柳樹給你留下了怎樣的印象？（板書：漂亮）
（二）自學棗樹的樣子，瞭解它的特點
1、接下來我們去看看那邊的小棗樹，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話，並説一説你都知道了些什麼？（指名説，同桌可以補充），(引導學生了解棗樹的生長特點，老師板書畫出棗樹的小葉子以及柳樹眼中棗樹的不好看，板書難看)
2、出示課件，小柳樹張着嘴説着什麼，沒有聲音。
你們看小柳樹看見小棗樹長得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，説着什麼呢？誰來給她配個音，（學生自由説）那課文中的小柳樹是怎麼説的？學生説到哪句，課件出示哪句。你覺得小柳樹怎麼樣？是啊，多麼驕傲自大的小柳樹啊。
3、小柳樹不光説話驕傲，課文中還有一句話寫出了小柳樹驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個詞讓你感覺到小柳樹驕傲極了。
4、“得意”是什麼樣子的？那得意得跳起舞來是什麼樣的？誰能加上動作再讀一讀，來，美麗的小柳樹們，讓我們再一起找到這種得意的感覺，讀讀這句話，能加上動作就更好啦。
四、日子一天天過去了！到了秋天，小棗樹還那麼難看麼，它變成什麼樣兒啦？
1、出示課件第五段文字，學生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子……(板書畫棗子)
同學們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，（出示圖片）來給你嘗一個，味道怎麼樣啊！吃着這麼甜的滋味，心裏在想什麼啊？喜歡小棗樹嗎，高興嗎？帶着這種感覺那我們一塊在來讀讀這段話，
這又大又紅的棗子給我們帶來了無比的快樂和美的享受，這就是小棗樹的美。看到這樣的情景，小柳樹在想什麼？小柳樹你在想什麼啊？（指名學生説）你以為小棗樹會説你什麼啊？
2、小棗樹真的嘲笑了小柳樹嗎？請你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那麼認真，老師也想來讀一讀，我想讀小柳樹的話，你們來幫我讀旁白怎麼樣？（老師故意把柳樹的話讀得很驕傲自大出示柳樹的話）
4、你們覺得我這樣讀對不對啊？不對，那應該怎麼讀啊，你是從哪裏知道小柳樹不好意思了啊？（低下頭、不好意思）哦，原來句子裏可是有提示的，看來我剛才讀得太不認真了，小柳樹現在應該是不好意思的口氣，那該怎麼讀？（指名讀）小柳樹已經知道自己錯了，她明年春天還會嘲笑小棗樹嗎，那你想對知錯能改的小柳樹説些什麼呢？
5、聽了小柳樹的話，小棗樹説了這樣一番話，請你們認真看一看該讀出怎樣的語氣呢？温和是什麼意思？生活中誰對你説話很温和，那請你找着媽媽説話的感覺温和地讀讀這段話。（課件出示小棗樹的話）
5、誰來讀，從小棗樹的話裏，能看出小棗樹有什麼優點？
6、小棗樹的身上有這麼多的優點，趕緊來誇誇它吧，用上雖然……可是……的句子。
小結：今天我們認識了小柳樹和小棗樹，這讓我想起了我們在識字4中學過的成語“尺有所短，寸有所長”可小柳樹和小棗樹都有各自的優點，所以我把這句話改成了“柳樹棗樹，各有所長”。
五、拓展總結
那你能不能學學小棗樹，去發現別人的優點，説説你身邊的人都有哪些優點嗎？可以是同學、老師還有家人。那我們認識了快40分鐘了，你發現了我有什麼優點嗎？看來同學們都像小棗樹一樣善於發現別人的優點。老師希望你們每個人都擁有一雙善於發現的眼睛，更希望你們在生活中能做到“取長補短，相得益彰”。
板書設計：
15.小柳樹和小棗樹
漂 亮難 看
不結果結棗子
一、教學目標
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要www.本站baihuawen本站多看別人的長處。
二、教學重難點
教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
三、課前準備
教師：
1、《小柳樹和小棗樹》的課件。實物投影儀。
2、畫有田字格的小黑板。
教學內容：
朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學難點：
通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
教學流程：
一、複習生字，用引入課題。
1、上節課我們認識了8個生字寶寶。你還能叫出他的名字嗎？
2、我們一起來做個摘蘋果的遊戲，看誰能準確叫出蘋果的名字，並且給它找幾個好朋友。
3、他們都已經成為好朋友了，真開心。
4、課文中也有一對好朋友，一起來認識一下吧。（出示柳樹和棗樹的圖片）
5、今天我們的課文講的就是這對好朋友的故事。齊讀課題15小柳樹和小棗樹。
二、朗讀感悟，品味道理。
1、請同學們聽老師讀課文，找找剛才的生字寶寶，想想小柳樹和小棗樹之間發生了什麼樣的故事呢？
2、同學們説的真好。那我們先來認識一下春天的小柳樹和小棗樹。
3、請大家快速瀏覽課文，找找哪些自然段寫的是春天裏的故事啊？（生彙報）
4、請大家自由讀課文的2、3、4自然段，看看有什麼收穫。
老師發現有些同學特別會讀書。你來介紹一下你怎麼讀的。
（生介紹邊讀，邊用不同的符號劃出小柳樹和小棗樹的句子。）真是會讀書的同學。同學們也學學他的樣子畫一畫吧。
生彙報柳樹和棗樹的句子。
5、從這些句子中你感受到什麼呢？（柳樹很美。）
6、那你能美美的讀一讀嗎？讓我們大家都認識一下這位美女。
7、春天的小柳樹確實很美，我們一起來看看吧。（課件展示春天的柳樹。）你就是這株美麗的樹，你來介紹介紹自己好嗎？
（二）
1、和這位美麗的柳樹姑娘相比，那小棗樹又是什麼樣的呢？
（彎彎曲曲的，光禿禿的。什麼是光禿禿呢？）
2、你要是看到光禿禿的小棗樹你會説什麼呢？
3、小柳樹又是怎樣説的呢？默讀課文，在文中劃出來。讀一讀。
4、讀了這些語句，你想用一個什麼詞來評價小柳樹呢？（驕傲）那請同學們驕傲的讀一讀。
5、剛才我看見這位同學讀的時候還在笑，你笑什麼呢？
（嘲笑小棗樹）你為什麼要嘲笑它呢？（因為我比它美啊。）
對這樣驕傲的小柳樹你有什麼話要勸勸它嗎？
（小柳樹，別驕傲，等到秋天棗樹結了棗子就比你漂亮了。）
（三）
1、你是從什麼地方知道棗樹秋天結了棗子就更漂亮的呢？（從課文的5、6、7知道的。）
你真聰明，那我們就來學一學吧。齊讀課文567。你們你們想看看秋天結滿棗子的棗樹是什麼樣的嗎？（出示棗樹）
2、這樣的棗樹你覺得怎樣？（很美）這麼美的棗子，不僅可以看，還可以(吃)。真是很有用啊！
3、小柳樹看見了，會怎樣想呢？它還能驕傲嗎？
4、現在該小棗樹驕傲了，驕傲的小棗樹你來學着柳樹的樣子説説看。（出示喂，小柳樹，你怎麼不——，你看我——。）
5、小棗樹這樣説了嗎？沒有，那它怎麼説的呢？在課文中找出來讀一讀。
6、小棗樹是怎麼看小柳樹的啊。板書（看到了它的`長處。）
7、小棗樹看到了小柳樹的長處，所以並沒有要炫耀，而是用什麼樣的語氣説的呀？（温和的）
那我們也學學謙虛的小棗樹，來説説這段話。
這時的小柳樹不再驕傲了，一起來讀一讀他們的這段對話吧。
聽了小棗樹的話，小柳樹怎樣了？（不好意思的笑了）
為什麼不好意思啊？因為他只看到了自己的長處，而小棗樹卻看到了別人的長處。)
（四)總結：那説明我們每個人都有自己的長處，比如柳樹的長處是外形好看，而棗樹的長處是會結果。每個人也有自己的短處，柳樹的短處是不結果，而棗樹的短處是外形不好看。用我們識字四的成語就叫做(尺有所長，寸有所短。）
三、拓展活動
1對，那我們每個人都想想你有什長處，有什麼短處呢？
我們看問題，不要只看到別人的短處，而應該多看別人的長處，以別人的長處來激勵自己，我們才能進步得更快。同學們想想看我們班上的同學誰有值得我學習的地方呢？生彙報
2、説明尺有所短寸有所長的故事還有很多，老師給大家推薦一個，課後閲讀課文中的《駱駝和羊》，請同學們回家好好閲讀。
板書：
小柳樹 綠得早，長得快 不開花，不結果
和 長處 短處
小棗樹 開花、結果 綠的晚，長得慢
【設計理念】
《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閲讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，並利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。
以學生為主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的説，，又培養了口語交際能力。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等８個字，會寫“怎、思”等１０字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，並能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
３、情感態度與價值觀：
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學重點】
通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。
【教學難點】
懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學準備】
多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。
【教學過程】
一、情景引入，激趣揭題
１、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院裏，生長着兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！
２、教師板書課題（１５、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。
二、初讀課文，識記生字
１、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然後請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小夥伴。（學生自讀課文學習生字）。
２、學習小組合作學習本課生字。
３、師：通過自己以及同組小夥伴的朗讀，你認為哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小夥伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）
４、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嚐到這又香又甜的棗子，誰願意來試試呢？
⑴ 學生自由練讀詞語。
⑵ 個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。
⑶ （詞語去拼音）師：詞語寶寶脱去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。
⑷ 全班齊讀詞語。
５、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！
三、朗讀課文，讀中感悟
１、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子裏的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練説）
２、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，並試着多讀幾遍，讀完後還可以和小組中的小夥伴交流你讀後的感受。
⑴ 學生自讀自劃。
⑵ 學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，並交流朗讀後的感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。
⑶ 男女生賽讀。
３、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文後，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？為什麼？
⑴ 學生自由説自己讀後的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。
⑵ 師：讓我們在小組中與小夥伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）
⑶ 學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。
⑷ 男女生賽讀。
４、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什麼？又會説些什麼呢？
５、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。
四、拓展延升，總結課文
１、學了課文以後，誰來説説自己的感受？（學生自由説）
２、此時的你想對小柳樹和小棗樹説些什麼呢？（並鼓勵學生把説的用筆寫在書邊）
３、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。並努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。
教材説明
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。
設計理念
《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教學目標
1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學準備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學設計
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什麼樹？你喜歡哪一棵？為什麼？請同學們談談自己的看法。
（學生自由發言，各抒已見，只要説的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）
二、迴歸主體，自讀自悟。
（一）學習課文。
1、分組：
（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生
的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）
2、學習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學生小組合作學習。
（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前後的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組裏把難讀的字音，讀給小夥伴們聽。
3、遊戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹説的話，體會她倆有什麼不一樣。
“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）
“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再説，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善於發現別人的優點。）
6、評價讀：小柳樹前後的表現有什麼不一樣？説説你的根據。
7、分角色朗讀全文。
（四）分組討論學習。
1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什麼？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）
3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來説。）
（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）
4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）
三、學生互動。
説説別人的長處和自己的短處。
可以自由選擇一個同學，説説他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最後派代表全班交流。
（這樣，有利於發展同學之間合作關係及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）
四、課堂總結。
這節課你快樂嗎？學生自由暢談。
（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）
一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現不同的性格。
三、教學難點
懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
四、教學過程
(一)談話揭題
1、師：今天老師給大家帶來了兩位新朋友，想不想來認識一下？看，這是誰呀？【小柳樹】大家看另一位朋友是誰？（出示棗樹圖片）【棗樹】同學們，想和他們交朋友嗎？那咱們把它們的名字寫下來，好嗎？
2、師：大家坐好，認真看老師寫。“柳”是木字旁，跟樹木有關，在寫時要注意不要忘記這一撇，大家看這一撇像不像長長的柳枝啊！“棗”字裏面有個“木”，注意“橫撇”不要寫成“橫折鈎”，下面的兩點象什麼？就像我們吃的棗子。
3、師：這節課，我們就要和他們交朋友，請同學們熱情地叫叫他們吧！齊讀課題。
(二)複習生字新詞
師：上節課，我們已經預習課文了，老師把那些生字寶寶藏在了棗樹裏面，誰想來讀讀。
1、出示生字。指生讀。請小老師領讀。【唄，輕聲一般讀的又輕又短，放在句子裏讀一讀。】
2、出示去掉拼音的生字。
師：去掉了拼音的生字寶寶，你還會讀嗎？（開火車讀）
3、看來生字難不住大家，那課文中出現的生字新詞，你會讀嗎？（開火車讀）
這些詞語中像“彎彎曲曲”“又細又長”這種類型的詞語，你還能説出幾個嗎？
4、火眼金金的同學可能發現了，這些詞語中有一個字是紅色的，對了，這是這節課中我們不僅要認識，更要學會寫的生字。請同學們打開書看到頁，仔細觀察田字格中上下結構的字是怎麼寫的？（重點指導心字底的寫法：左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在卧鈎的外邊，卧鈎一定要卧倒，不能寫成“豎彎鈎”）。
5、請同學們描紅後，試着寫兩個。
師：嗯，同學們寫得都很不錯！現在詞語我們也會讀了，放在課文裏你還認識他們嗎？請同學們自由讀讀課文。
(三)品讀小柳樹的美
1、師：通過剛才的朗讀，相信大家對故事也一定有了大概的瞭解。
你認為這是一棵怎樣的小柳樹，又是怎樣的一棵小柳樹呢？
板書：這是一棵（ )小柳樹。這是一棵( ）小棗樹。
2、指同學回答。並在課文中找出相應的句子讀一讀。
師：你認為是一棵美麗的小柳樹。課文裏是怎麼描寫的呢？還有同學補充嗎？
出示：(1)小柳樹的腰腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
（2）過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（3）小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在風裏得意的跳起舞來。
師：你覺得小柳樹怎麼樣啊？
生：美
生：好看
生：漂亮
師：那你能讀出它的美嗎？自己先試一試。
指生讀。
生：小柳樹的腰細細的……。
師：聽了你讀的，老師彷彿看到了那棵腰細細的，樹枝綠綠的小柳樹了。
生：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子……
師：你能再讀的。美一些嗎？誰還想來試試。
師：讀的真美，聽了她讀的，你能再讀讀這句話嗎？
生：小柳樹的葉子已經長得又細又長了。
師：我好像看到了那又細又長的柳枝了。
師：是啊！小柳樹長的越來越美了，既然它這麼美，你想怎麼來誇誇它啊？
出示句式：小柳樹，你真____________!
師：你能用這個句式來誇誇小柳樹嗎？
師：聽了大家的讚美，小柳樹此時的心情怎樣啊？
生：高興。
生：開心。
生：得意。
師：此時的小柳樹真的是好漂亮啊，那我們的小棗樹春天長得怎麼樣呢？
出示棗樹圖片。
師：這時的小棗樹長得光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。小棗樹的樣子在小柳樹的眼裏怎樣，他是怎麼説的？
出示：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！……。.
喂，小棗樹，你怎麼不長葉子啊？……。
她在微風裏得意地跳起舞來。
師：你怎麼讀，才能讀出小柳樹此時的心情？自己練一練。
指生讀。
師：從你們的讀中，我感受到這真是一棵驕傲、得意的小柳樹啊！
(四)品讀小棗樹的品格
過渡：春天的柳樹真的很美，很讓人羨慕啊！但是到了秋天，小柳樹和小棗樹發生了什麼變化呢？
（出示課件）
生：棗樹上結了很多又大又紅的棗子。
師：看到小棗樹結了這麼多棗子，一家人高興地坐在院子裏圍着棗子吃起來，他們會説些什麼呢？
生：這棗真甜啊！
生：棗真好吃啊！
師：如果你是這棵小棗樹，聽到這些話，你的心情怎麼樣？
師：但小棗樹是這麼説的嗎？
出示：小柳樹和小棗樹的對話。
分角色朗讀。
師：從小棗樹的話中，你感受到小棗樹怎樣？
生：善良。
生：謙虛。
生：温和。
師：温和這個詞可以換成什麼詞？
生：温柔。
師：那你能用温和的語氣來讀一讀嗎？
師：再找一對學生分角色朗讀。
師：從你的讀中，我聽出了小棗樹你是這麼的謙虛啊！聽了小棗樹的話，小柳樹你怎樣啊？
生：不好意思的笑了。
師：你為什麼不好意思的笑了？
生：因為我以前不應該説小棗樹難看。
師：嗯。你是因為認識到了錯誤，是嗎？
師：齊讀最後一個自然段。
(五)全文明理
師：學完了課文，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰，為什麼？
（生説時注意及時引導學生説，説棗樹多時，師引導，誰喜歡小柳樹。）
小結：其實，老師很喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，而且還誇小柳樹。但老師也很喜歡小柳樹，因為小柳樹確實長得美麗，而且能及時地認識到自己的不足，知錯就改。
(六)總結全文
同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，希望今後同學們能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，願每個同學都能每天進步一點點。
板書設計
小柳樹 美麗 驕傲 不懂禮貌 知錯就改
小棗樹 難看 謙虛 能結棗子 取長補短
《小柳樹和小棗樹》教學反思
這堂課，我抓住課文的重點和難點，緊扣低年級説理性課文的特點，以學生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會文章的內涵。
課堂上，同學們沉浸在安靜的小院裏，聆聽《小柳樹和小棗樹》的故事。我根據低年級以識字教學為主的特點，從同學畫的兩張小柳樹和小棗樹的圖畫入手，帶着同學們書寫課題，讓同學們邊書寫課題邊用想象識字法記住“柳”和“棗”字。生字認讀以後，又教同學們書寫兩個上下結構，心字底的字。其中，學會書寫心字底的字是本堂課的難點，我讓同學們通過觀察田字格中生字的位置、結構，重點指導了心字底的書寫技巧。同學們邊觀察邊臨摹很輕鬆的掌握了心字底的寫法。
我設計這堂課的另外一個重點是通過小柳樹和小棗樹生長特點不同、性格特點不同以及小柳樹前後的表現不同進行朗讀、比較、體會，從而讓孩子們在朗讀中體會小柳樹因為自己長得漂亮而驕傲、得意的性格特點，同時也感受到小棗樹不因為自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又甜的棗而自大，反而誇獎小棗樹的謙虛的品質。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在琅琅的書聲中益智、怡情。
1、利用圖片指導朗讀
低年級學生的思維以直觀形象思維為主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。在教學“芽兒變成了葉子”，“她穿上了一件淺綠色的衣服”，時，我出示了柳樹生長中的圖片，通過老師的語言渲染，讓學生體會到柳葉的美。在朗讀時，學生把“淺綠色，真美”這幾個詞讀得很入情，彷彿他們親眼看到了柳樹！可見，通過觀察直觀形象的插圖，使學生由感性認識上升到了理性認識，以此來恰到好處的進行情感朗讀。
2、教師引讀
引讀是指教師利用提示語來引導着學生朗讀。在國小低年級運用引讀，多是把一句話分成兩部分，教師讀前半句，學生讀後半句。這種訓練形式適合於指導國小低年級學生朗讀。我在教學“她得意地在微風裏跳起舞來”這句時，利用引讀法半扶半放指導連起來朗讀描寫柳樹外形的三個句子，既把三個句子重讀了一次，使學生對小柳樹的生長過程有了更清晰的瞭解，可以説是從局部回到了整體，又對學生準確地理解柳樹得意的原因有幫助作用。
3、體態語言，以動作促朗讀
對低年級學生來説動作表演不僅可以作為有聲語言的輔助手段，來豐富有聲語言的表現力，而且還能調起學生朗讀的激情。所以在低年級的朗讀訓練中，讓學生恰當地配上一些動作能更好地輔助理解課文，讀出感情。在朗讀小柳樹驕傲的語言時，我讓學生加上動作邊做邊讀，學生個別讀的時候還比較拘束，整體讀的時候有些孩子的動作做得比較大方，朗讀也更好了，充分表現出小柳樹的驕傲。
我想在朗讀中，充分地讓學生動眼、動口、動手、動腦，在“動中學”，“學中動”的過程中感受情感，體驗情感，由此再來進一步推動朗讀。“生動，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕鬆、愉快的朗讀氣氛中，學生的興趣會更濃，激情會更高，效果也會更好。
這節課也有很多不足的地方，識字教學應該是低年級的教學重點，整堂課以讀為主，識字方法的教學還不夠到位，從音、形、詞入手，如果再讓同學們説説怎樣記住這些字會更好！再讓同學們多寫寫兩個上下結構的字，老師再少説點，把主動權讓給學生，多給學生留點展示的空間……有太多的不足，要在以後的教學實踐中慢慢摸索，多多學習。
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