教學目標：
1.認識本課“壩、漢、豔”等10個生字，學會“晨、絨、球”等13個生字，理解生詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，理清課文的條理，初步瞭解課文是從哪幾個方面來寫的。
教學重難點：
重點：識寫生字，有感情的朗讀課文。
難點：瞭解各民族兒童友愛團結、幸福學習生活的情形，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
教學課時：
第1課時
教學過程：
一、談話交流，引入學習
1.課件出示課文中的第二幅插圖，引導學生認真觀圖並想想自己都從圖上看到了什麼。
師：孩子們，快樂的暑假結束了，今天我們又坐到教室裏開始了新學期的學習。看，圖畫中的孩子們跟你們一樣，也正在教室裏認
真地讀書呢。不過，你們從這幅畫中看到了什麼呢？
生：我看到了那些孩子穿着各式各樣的服裝。
師：你真有一雙善於發現的眼睛，一下子就看到了關鍵。老師告訴你，其實這所學校的孩子來自不同的民族，而這所學校也是邊疆的一所國小。 説到這裏，老師想考考大家了，你們知道我們國家都有哪些民族嗎？
生：漢族。
生：維吾爾族、蒙古族。
生：苗族、壯族、彝族。
......
師：看來大家對我們國家的民族瞭解得還不少吶！雖然民族不同，但這些孩子都在這所學校共同學習祖國的語言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎？走，讓我們一起走進這所大青樹下的國小吧。
2.板書課題(大青樹下的國小)，學生齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
1.教師範讀課文，引導學生認真傾聽朗讀，注意生字詞的正確朗讀。
2.引導學生自主朗讀課文，課件出示自讀要求：(1)圈畫出課文中的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子；(2)標出自然段的序號，想想每一自然段分別都寫了什麼內容。
3.檢查學生自主朗讀課文的情況：
(1)課件出示“早晨、漢族、鮮豔”等詞語，引導學生自主朗讀詞語，讀得不正確的藉助拼音自主鞏固朗讀。
(2)指名朗讀詞語，教師適時進行範讀指導，重點指導：“靜”讀後鼻音“jìng”，注意發音
準確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風”的拼音。
(3)師生開展詞語鞏固小遊戲：教師隨機指詞語，學生快速準確地朗讀該詞，最後教師再次針對易讀錯的詞語進行鞏固糾正。
(4)指名分自然段朗讀課文，教師適時進行範讀指導，重點指導讀好課文第1自然段中的少數民族名稱(課件再次出示少數民族名稱)。
4.指名説説課文每個自然段的主要內容，教師適時引導學生注意用簡潔的語言進行概述，並於以歸納：
第一部分(第1自然段)：寫早晨，各民族的孩子們穿着不同的服飾來到學校，把學校裝扮得絢麗多彩。
第二部分(第2，3自然段)：寫課上，課下同學們一起友好，快樂的學習生活。
第三部分(第4自然段)：表達了對這所可愛的邊疆國小的喜愛之情。
5.再讀課文，試着根據每段話的內容説一説課文的主要內容，教師適時補充(課文主要描寫了邊疆的一所國小的孩子們幸福快樂的學習，生活情形)。
6.引導學生齊讀課文，注意讀錯的同學站起來繼續朗讀，結束後教師請那些仍舊坐着的同學説説自已的朗讀經驗，教師及時予以肯定，並要求學生在朗讀時要做到眼到、口到、心到。
三、鞏固生字，指導書寫
1.抽取課文中的生字，小組開小火車朗讀，並試着給生字組詞，比一比哪個小組的小火車開得最順暢。教師再次進行生字認讀鞏固。
2.引導學生認真觀察課後生字，看看自己都有哪些巧妙的識字方法，並與同學、老師分享(“跤”字跟腿腳有關，所以左邊有個“⻊”；
“鳳”跟“風”很像，不過裏面的部分不同......)，教師適時引導學生利用形聲字形旁加聲旁的特點識記“壩、揚、摔、潔”等字，同時運用漢字添加偏旁的方式記住“漢、豔、讀”等字。
3.課件再次出示課後要求書寫的生字，引導學生觀察字形及結構，説説在書寫時哪些字需要提醒別人注意。教師適時引導學生通過結構給13個生字歸類(大多是左右結構，且多是左窄右寬型)，同時進行生字範寫指導，重點指導：“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鈎的左邊不能多寫出一撇；“裝”上緊下鬆，上面“壯”最後一筆橫畫略短，下面“衣”的撇，捺相對較舒展；“靜”的橫畫較多，要注
意橫畫之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫應變成平提。
4.學生認真描紅，臨寫生字，教師巡視檢查指導，並結合書寫情況再次進行部分生字的書寫強調指導。
四、課堂小結
這所國小的孩子們在學校裏過得開心不開心呢？下節課我們繼續學習課文。
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