一、教學目標：
知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹説的話，風伯伯説的話。
教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想 敢説。
三、教學準備：
學生準備：看圖，朗讀課文
教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件
四、教學過程及設計思路：
一 複習導入，揭示目標(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰?長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家?
⒉讓學生填一填,説一説。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填説説。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填説説的形式，檢查學生背誦情況。
二 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹説了些什麼呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”
提問：你們覺得小松樹怎麼樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀，體會一下小松樹説話時是什麼樣的態度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示，讓學生説詞造句： 很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什麼?
⒌“你呢?”是什麼意思?讓學生把小松樹心中想説的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導感情朗讀，表演。
⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹説話時喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠很遠”進一步説明了遠。
⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?
⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他説。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學後 教，以學定教。
這是文中的重點 句，出示句子後， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵詞，反覆 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的説出來。 通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢説。
三 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣説的?
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯繫上下文讀，訓練學生用“比”、“託”説話，體會“託”的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯説話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名説。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子，練習説話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯説話時的態度：
①摸着――-動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。 多媒體演示，想象人物的心理。 創設語言環境，訓 練學生想象説話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
四 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?
⒉想象説話：小松樹為什麼低下了頭?
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎麼樣?
⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課件，練習説話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯繫語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
五 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯説些什麼?對大松樹説些什麼?
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹説些什麼呢?
⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯説的話和風伯伯、大松樹對小松樹説的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什麼? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯説：“知錯就改還是好孩子。”大松樹説：“以後我們倆還是好朋友。”
⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。
⒋學生討論後，全班交流。 讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
六 本課總結(約 1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教材分析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹誇耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹説的話。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重、難點：
能有感情地朗讀課文。理解風伯伯對小松樹説的話。
教學構想：
在讀熟課文的基礎上，採取分角色朗讀的形式調動學生讀課文的興趣。
學情分析：
這篇課文比較短小，童話的口吻負荷校學生的年齡特點，我想學生肯定很喜歡這篇文章。
教學準備：
電腦課、生字卡片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課的生字，並能正確、美觀地在田字格中書寫。初步瞭解課文的主要內容。
學生學習過程：
一、引入新課。
今天，我們要學一篇非常有趣的寓言故事。
1、板書課題。
2、讀準“鬆”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題後，你想知道些什麼?
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。標上小節號，畫出生字詞。(生按要求自學課文，師巡視指導。)
4、檢查自學效果。
5、正音。
聽：是後鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
(5)以下幾個詞作重點指導：“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。
6、再讀課文：邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事?(小松樹 大松樹 風伯伯)〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。〕
二、指導朗讀，感悟體驗。
1、精讀第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
問：讀完了這一自然段，你知道了什麼?誰能用“(誰)長在(什麼地方)?”的句式説説。
(2)誰來幫小松樹和大松樹找找家?
師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。
(3)齊讀第一自然。
[利用簡筆畫的形式，激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時採用變換句式練習説話的方法，讓學生感悟、體驗，瞭解同一種意思，可以用不同的方式表達。]
2、精讀第二自然段
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起説話聊天。這一天，小松樹和大松樹説了些什麼呢?
(1)自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什麼?(小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。)
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢?指導讀有關詞語。(要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。)
(3)讓學生説説除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎麼樣?(沒禮貌，瞧不起人。)指名讀讀有關詞語，(“喂”、“你呢”等詞)讓學生學小松樹説話的語氣。
(4)指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹説這些話時的神態表演出來。(自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。)〔“閲讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閲讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積澱語感，增強體驗。〕
(5)看圖討論：如果你是大松樹會怎麼樣?大松樹聽了小松樹的話以後，生氣了嗎?它在想些什麼?(看圖説説) [採用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]
3、精讀第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎麼説的?
(1)自由讀、指名讀第三自然段。
問：風伯伯的話你們聽懂了嗎?(指名説説)
(2)讓學生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是藉助了大山的力量。
[這一環節的設計，既突破了本課的難點，又激發了學生的學習興趣。]
(3)指導朗讀。(讓學生裝扮風伯伯，對小松樹説幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀)
4、精讀第四自然段。
(1)小松樹聽了風伯伯的話後，——(生齊讀第四自然段)
(2)小松樹為什麼“低下了頭”?(理解“慚愧”的意思)
(3)你能學學小松樹的樣子嗎?
(4)引導學生想象：小松樹低下頭會想什麼?會對大松樹説什麼?(同桌討論、交流)〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這裏，我讓他們代表小松樹，再給大松樹説句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕
三、總結全文。
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