一、教材分析:
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。所以教學時，應引導學生聯繫生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，瞭解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學情分析：
這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。
三、教學目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字;會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學重點：
1、認識9個生字;會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過學習課文，理解課文中藴涵的道理。
六、教學方法：談話法、討論法。
教學過程：
一、回憶導入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的?(指名説
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的!大家想知道它為什麼是藍色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
(設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，説説你聽到了什麼?(師播放課件) ①誰來説説你聽到了什麼?(指名説)
②誰還能用一句話來説説，課文就講了一個什麼故事?
③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼?請讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
①誰來説説，這時發生了什麼事?(指名説)李麗借到筆了嗎?為什麼?(林園園説自己還沒有畫完。)
②林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪裏看出來的?
③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?(請在同位間説説吧)
④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀) ⑤那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答?(心裏不想借，找理由)
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生默讀)
①誰來説説這一次李麗借到筆了嗎?你從哪裏知道的? ②從林園園的話中你看出了什麼? ③那她為什麼沒有立刻借筆給李麗?
④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼?請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話。(生可邊讀邊畫出) ①誰來説説林園園交代了什麼?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做?
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間説説) ④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼?
6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)
①沒有借，那林園園是怎麼做的?(皺着眉頭説) ②誰能也皺着眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會 怎麼想呢?(指名説)(很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
(設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應?(臉紅了)那她為什麼會臉紅?請四人一組先在小組內説説吧!(四人一組討論)
2、小組彙報
(設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。)
四、拓展延伸
同學們説了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎?如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢?(指名説)
1、指名説説自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯!聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧!
(設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來説説，如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿温情，相互關懷，相互幫助。)
五、小結質疑
1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼?
2、還有想要知道的嗎?
(設計意圖：超脱文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。)
六、作業
最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧!
(設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
七、板書設計：
19 藍色的樹葉 李麗
林園園 借
沒畫完 又借
怕筆尖斷
借
三個不要 (要相互關心 互相幫助)
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，藉助拼音讀準生字。
2、教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、説説課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1、分析字的結構特點
2、描紅
3、説説左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
4、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺蝟一()板凳
第二課時
一、複習
1、認讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的?她“怕”什麼?説明什麼?
指導讀李麗的、話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼?
b、林園園為什麼要皺着眉?聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?
c、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀説説”中的練習
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、説一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、説一句“請求”的話，用上“吧”
教學目標： 19 藍色的樹葉
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。 教學重難點
教學重點：
抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。
教學難點：
理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程：
一、導入
1、孩子們：請看，這是什麼呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平常看到的樹葉大多是綠色的，還有什麼顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍色的，這是為什麼呢?讓我們一起走進課文，繼續學習這篇課文吧。
2、齊讀課題：藍色的樹葉。
二、學習課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰是學習小能手，讀完後告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什麼事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不願意借綠鉛筆的事。) (2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認識它們嗎?(課件出示生字、詞語)
(3)我們再來做個爬山的遊戲好嗎?去山頂的路上有一些詞語，讀對了，才可以通過，到達山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)
2、學習第一自然段。
(1)指名學生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什麼事情呢?(生：美術課上，李麗準備畫樹葉時，綠鉛筆找不到了。)
(2)誰知道，此時李麗的心情怎樣?(生：非常着急)。 (3)帶着這種着急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學習第二自然段
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎麼做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園説：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)
(2)從這句話可以看出李麗是個什麼樣的孩子呢呀?(生：會使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個語氣助詞，我們還可以説“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個句子説這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?) (4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地説：我還沒畫完呢。”)(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)
(5)吞吞吐吐是什麼意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想説又不説的樣子，説話不痛快，斷斷續續的。)她為什麼吞吞吐吐的呢?(生：她不願意把綠鉛筆借給李麗)
(6)此時林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪裏可以看出來?(生：她已經把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。(出示課件)此時林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不願意借，你們説林園園這樣做對嗎?(生：不對)
(7)誰最會扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)
3、學習第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢”。李麗是怎麼做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當她再一次向林園園借綠鉛筆時，她又是怎樣借的呀?(生：現在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會説這樣的句子呀?(生：現在可以把你的尺子借給我用了吧。)
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不願意做什麼嗎?(生：其實林園園不願意把綠鉛筆借給李麗)
(4)這時候，李麗連忙説什麼?(生：我小心一點兒)(出示課件)李麗多麼希望快點借到綠鉛筆啊!想早點把畫畫好，老師還在等着她們的畫呢!孩子們，李麗已經等了很久了，心裏只想馬上拿到綠鉛筆。誰願意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不願意的語氣。)
4、學習第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終於同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，説：“不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”)(出示課件)林園園借筆的時候提出了那麼多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這麼多條件，她連忙説什麼呢?(生：我只畫樹葉和小草。”)(出示課件)她為什麼連忙説呀?(想快點借到綠鉛筆)
(3)林園園聽到這句話時，她的臉部表情發生了什麼變化呀?(生：皺着眉頭)她為什麼皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心裏非常不高興、不滿意。)皺着眉頭説的什麼呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)
(4)那麼李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什麼不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才説的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆) (5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學借東西?你有沒有幫助過同學?誰來説説(生：我向__同學借過本子。我幫助過__做過什麼事情)
(6)孩子們：讓我們再次走進課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。
5、學習第5自然段
(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎麼做的呢?(生：拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉)(出示課件)
(2)林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。為什麼她臉紅了呀?(生：因為她認識到自己的做法是不對的，同學有困難應該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)
(3)從“臉紅”這個詞中可以知道林園園以後會怎樣做?(生：今後別人遇到困難，她會熱情幫助的。)
(4)此時此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園説什麼呢?(出示課件)(生：當別人遇到困難時，我們應該熱情幫助。)
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會怎麼做呢?(先寫一寫，再與同學交流。)(出示課件)
(6)請學生演一演：又一次美術課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時，林園園會„„
三、總結
1、本篇課文講的是：美術課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不願意借給她，最後她用自己的藍鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個故事告訴我們：當別人有困難請求幫助時，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時板書)
2、學完這篇課文，你最大的收穫是什麼?把你的收穫與大家分享一下吧!(出示課件)
板書：
19藍色的樹葉
一、教材分析: 《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊的一篇課文。這篇課文給我們的啟示是：在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人該有的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。所以教學時，要引導學生聯繫生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，瞭解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學情分析：
這篇課文內容與學生生活十分貼近，應該是大部分學生都經歷過的事，學生學習起來會很感興趣，很容易體會人物內心的感受。
三、教學目標：
(一)知識與技能目標
1.學會認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、吐”等10個生字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。 4.培養學生關心、幫助他人的良好品質，懂的人與人之間應互相幫助。
(二)過程與方法目標 1.自主學習，瞭解課文內容。
2.以讀代講，明白李麗是一個懂禮貌的孩子。
(三)情感態度與價值觀目標
正確、有感情的朗讀課文，懂得人與人之間應互相關愛、互相幫助。
四、教學重點
1、學會認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、吐”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
2、細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
六、教學時數：兩課時
七、教學準備：多媒體課件、生字卡片、教學圖片
八、教學過程
第一課時
一、啟發導入，板書課題
同學們，請告訴老師樹葉有些什麼顏色的?(綠色、紅色等)真聰明。那你們見過藍色的樹葉嗎?(出示藍色的樹葉)。
師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(指名回答) (預設：怎麼會是藍色的樹葉?)
師：對呀?樹葉怎麼會是藍色的?我們去第19課《藍色的樹葉》找找答案吧(ppt出示課題)。和老師一起寫課題。(板書課題)
師：誰來讀讀課題?(指名讀題目)我們一起來讀讀題目。
二、識字教學 問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。現在生字寶寶從你們書上跑出來了，你們還認識它嗎?(課件出示)
美術 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意
xiāoshùqiān
rě
tǔ
zhuō
hé
zhù削筆 皺眉頭 教書 教室
1、藉助拼音自主學習。(課件出示)
2、抽讀生字並組詞。
3、利用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記生字
4、開火車鞏固認讀所教生字，給生字組詞。
5、教學多音字“吐、教、削”。
三、初讀課文,理解課文大意
1、教師範讀 提出要求：
(1)要求學生聽清字音，標出自然段。
(2)用自己喜歡的符號圈出本課要求會認的生字。(課件出示) (3)課文中出現了誰?(李麗和林園園)
2、自由讀課文 思考：
(1)誰來説説，這篇故事講了一件什麼事?(李麗想借林園園的綠鉛筆，林園園不同意)
(2)她們有幾次對話?分別是怎麼説的?
(3)同桌間互相交流檢查。(自然段是否正確，勾出的對話是否一樣) (4)師評。
四、品讀課文 zhòujiāojiào
1、仔細觀察圖片中李麗的圖畫，問同學們圖畫中還缺少什麼?通過這幅圖你知道了什麼?(李麗向林園園借綠鉛筆的原因)。
(1)此時，李麗的心情是怎樣的?(着急) (2)你有過這種心情嗎?舉例和同學們交流。 (3)齊讀第一段。
2、李麗和林園園共有幾次對話(3次)，那她們的第一次對話發生在那個自然段(第二段)。接下來學習第一次對話。
(1)齊讀第二段。(課件出示)
你讀懂了什麼?從哪能看出林園園不想借綠鉛筆?(吞吞吐吐) 理解“吞吞吐吐”(説話含含糊糊，慢慢的)。她問什麼説話吞吞吐吐?她當時在考慮什麼?你能讀出這種語氣嗎?
李麗是怎麼問的呢?(小聲的，説明她很有禮貌，怕影響班上紀律)那你能小聲地説一説嗎?
(2)分角色朗讀對話內容。
(3) 請用“——————嗎?”説一句話。
3.李麗聽了林園園的話後，她會怎麼做呢?接下來看到第三段學習第二次對話(課件出示)。
李麗是怎麼做的?“只好趴在桌子上”説明了什麼?(等一會，不着急)林園園又是怎麼説的?她害怕什麼?説明了什麼?
(1)分組朗讀對話。
(2)練習用“——————吧“説一句話。(同桌相互練習)
五、課堂總結
這節課，我們一起學習認識了19課《藍色的樹葉》的生字新詞，明白課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆的事，而且大家還能用她們各自的語氣正確、有感情地朗讀對話，學得很不錯。
六、自由讀課文，回味欣賞
剩下的時間，大家兩人為一組，朗讀、交流對話內容，幫助自己理解課文中的後兩次對話。
七、作業設計
1、認讀、記憶並聽寫9個生字。
2、預習後面的內容，想想林園園為什麼會臉紅?
八、板書設計
19藍色的樹葉 李麗
林園園 (小聲)借
吞吞吐吐
等
怕
第二課時
(一)課前複習
1.出示生字卡片，個別組詞認讀生字，正音。 術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2.用“什麼時候、誰、發生了什麼,”講講這篇課文主要寫了什麼,幫助學生回憶學過的內容，進而進入新課的學習。(板書：李麗、林園園)
3.有感情的朗讀第
一、二、三自然段，李麗是怎樣借綠鉛筆的?林園園又是怎樣回答的?(板書：小聲借、吞吞吐吐、等、怕)
(二)新授
1、齊讀課文後兩段內容。
2、自讀第三次對話(課件出示對話內容)
(1)林園園説了幾個“不要”，説明了什麼?(擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借)(板書：怕、不要)
(2)“注意”可以用哪個詞語替換?(小心)，“注”是三點水不是兩點水)
(3)“連忙”和“只畫”説明了什麼?(是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)(板書：等)
(4) 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
3.“我只畫樹葉和小草”林園園聽到這句話，她的第一反應又是什麼?以此進入第四次對話的學習。(課件出示對話內容)(板書：只畫)
(1)林園園是什麼表情?(皺眉)想象她心裏在想什麼?(板書：皺眉) (2)李麗接沒接綠鉛筆?讀到這兒，你覺得她們是什麼樣的孩子?(李麗：懂事、有禮貌;林園園：吝嗇、不樂意)。林園園真的是這樣的人嗎?咱們接着學習最後一段。
(3)分角色朗讀第三次對話。 4.讀講第5段：
全班齊讀最後一段(課件出示對話內容)，你又讀懂了什麼?(李麗用自己的藍鉛筆塗樹葉，林園園不由得臉紅了)(板書：畫藍樹葉、臉紅)。追問，林園園是因為藍樹葉比綠樹葉好看而紅了臉，還是因為她意識到自己的吝嗇而羞紅了臉?(使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱心幫助。她因為羞愧而臉紅。從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
(三)總結、拓展
1.學了整篇課文，你想學誰?為什麼?
2.創設情境，假如林園園在咱們班裏，你想對她説什麼? 3.教師小結：在別人遇到困難的時候，這是一個人良好的行為習慣，是愛心的表現，關心他人、幫助他人，是我們每個人應該做到的。相信我們班小朋友都能做到這一點。
(四)指導書寫田字格中生字
1.課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2.在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶ 鉛，右上是“幾”字少了“鈎”，名叫橫折折。
3、邊指導邊示範寫。
4、學生練習書寫，老師巡視指導。
(五)作業佈置
1、回家請爸爸媽媽幫忙聽寫課後的生字。
2、選擇自己喜歡的自然段試着背下來。
(六)板書設計
19.藍色的樹葉
李麗
林園園
(小聲)借
吞吞吐吐
等
怕 不要 不要 不要
只畫葉
皺眉
(用心)畫藍樹葉
臉紅
(應該相互幫助)
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課後題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝着自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝着他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典範。
本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的。好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1、認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2、細心體會林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學準備：
1、掛圖
2、學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1、會認9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2、細心體會林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1、課前板書：19藍色的樹葉
2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎麼會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果彙報：
(1)生字
(2)接讀課文
3、質疑：你有什麼不明白的問題?
三、學習課文：
1、老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3、(出示第二自然段句子)樹葉那麼綠，真惹人愛你一定會讀了!指導朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們説了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中體會到什麼。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課後讀一讀、説説進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5、出示第二幅插圖，説説這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。
6、出示課文最後一段：你讀懂了什麼?指導朗讀。
7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼?(注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2、作品展示會。
第二課時
教學內容：複習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課後練習。
教學目標：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、複習生字詞
1、讀字組詞(同位配合完成)
2、有感情地讀文。
二、指導書寫
1、請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什麼。
2、教師出示生字帖(投影儀)
請同學上台與台下同學交流體會。
3、重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;毛字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4、同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課後練習
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用嗎、吧也説一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2、把兩個造句寫在作業本上。
四、抄寫生字詞。
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