春雨的色彩
綜合課
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
識字、寫字、朗讀課文。
感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。
以讀代講、讀中感悟。
掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色。
兩課時
第一課時
㈠、創設情境，朗讀感悟（情境導入法）
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什麼？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）
3、瞧！田野裏飛來一羣小鳥，（出示掛圖）這羣小鳥在幹什麼呢？（他們在爭論一個有趣的問題）
⑴、你從哪裏看出來的？齊讀第二段。
⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎麼爭論的？（指名回答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都説出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想説服別人，這就叫“爭論”。這羣小鳥在爭論什麼問題？
⑶、小燕子是怎麼説的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什麼顏色的？（教師範寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什麼認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子説的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們説，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）
㈡、小組合作，角色表演
1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師範寫“紅”，學生注意觀察。引讀小麻雀説的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑑學法，各小組合作學習小黃鶯説的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯説的話。
3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、找朋友練習表演。
5、指名上台表演（戴頭飾）。
㈢、插入想象，引導探究
1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？為什麼？（師隨機板書）學生想象探究。
2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什麼顏色的？（學生回答後，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
3、感情朗讀全文。
㈣、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
㈠、複習導入
1、開火車認讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀説説”中的詞語。
4、任意選擇生字，分小組互相組詞。
㈡、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、男女同學和教師一起分角色表演。
㈢、表演唱歌曲《小雨沙沙》
㈣、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察後，自由説應該怎樣才能寫好這些字。學生示範寫，評議。
2、展示學生作品，點評。
㈤、擴展練習
畫一幅畫，展現春雨的色彩。
作業設計
1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。
2、寫字練習。
板書設計
2、春雨的色彩
紅、綠 ……
教後記：
教學反思：
活動目標：
1、喜愛描繪大自然的優美散文，感受散文的畫面美和意境美。
2、瞭解春雨和某些植物的特徵。
3、學習散文的抒情性語言。學習詞彙：落、淋、灑、滴、萬紫千紅。
活動準備：
1、準備表現散文內容的圖片，以及有背景音樂和配樂朗誦的錄音磁帶。
2、帶幼兒到户外觀察春季花草樹木的色彩和形態。
指導要點：
1、教師邊指圖邊配樂示範朗誦，引起幼兒的學習興趣，感受散文優美的意境。
2、通過提問引發幼兒思考，幫幼兒理解作品的層次。
3、結合作品學習動詞"落""淋""灑""滴"，知道動詞的豐富多樣性。
4、讓幼兒靜心欣賞一遍配樂朗誦後，在小組裏自由發言：聽了這散文，我好像看到了……我學到了動詞……學到了句子……5.引導幼兒用色彩畫出綠色的草地、柳樹、紅色的桃花、杏花，黃色的油菜花、蒲公英。
一、學習目標
1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
二、重點：
1、説出春天的特點。
2、本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規律可引導學生自己觀察發現，並學會欣賞範字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然後放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
三、難點：
按一定的順序説春天的景物。
四、教學過程
（一導入）討論揭題，引入新課
1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最後一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什麼問題呢？
4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，並在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底-低加偏旁：是-題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，説説圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。老師指名，評價誰朗讀的好。
（三）實踐活動
師：除了説之外，大家還想用什麼喜歡的方式來讚美春天呢？
學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、蒐集好詞、畫畫……
（播放歌曲《小鳥小鳥》）
師結：春天裏，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在於春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！
活動目標：
1、理解散文詩的內容，感受詩歌的語言美和意境美。
2、學説散文詩中的對話，理解“屋檐”、“萬紫千紅”等詞語。
3、以表演的形式進行詩歌創編，體驗創編樂趣。
活動準備：
1、小燕子、小麻雀、小黃鶯彩圖和頭飾。
2、詩歌中提到的植物的彩圖。
活動過程：
一、談話導入：
師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽的歌曲，有誰記得歌曲的題目是什麼？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什麼顏色嗎？（幼兒發言）今天老師帶來一首散文詩，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什麼顏色呢，我們來聽一聽詩句裏是怎麼説的。
二、欣賞理解散文詩：
1、教師第一遍朗誦散文詩，幼兒初步理解詩歌內容。提問：散文詩的題目是什麼？詩歌裏面都有誰？他們在幹什麼，説了些什麼？
2、教師第二遍朗誦散文詩。師：這一遍要仔細聽，等一下老師要問你們小鳥們都認為春雨是什麼顏色的，為什麼？（小燕子——綠色 草地、柳樹小麻雀——紅色 桃樹、海棠花小黃鶯——油菜地、蒲公英）它們是怎麼回答的，我們來學着説一説。
3、再次欣賞散文詩，深入理解內容。（幼兒可以跟着老師輕聲朗誦）提問：
（1）詩歌中説春雨像什麼？（春姑娘紡出的。線）線是怎麼樣的？（細細長長的）
（2）春雨落在地上發出了響聲，幼兒思考用動作來表示春雨落下的樣子。
（3）小鳥們躲在哪裏聊天呀，什麼是“屋檐”？（房頂的邊邊，躲在屋檐下就不會被雨淋濕了）
（4）聽了小鳥們的話，春雨説了什麼？（師複述結尾春雨的回答）萬紫千紅是什麼意思？（有很多很多漂亮的顏色）
三、表演散文詩：
師：小鳥們對春雨的色彩有各種各樣的想法，現在請小朋友們來演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥的回答部分。分小組進行角色分配，每個幼兒扮演一種小鳥。邀請個別幼兒戴頭飾進行表演。（可模擬詩歌中的場景）四、教師引導幼兒進行詩歌創編：師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥們的討論吧。你覺得春雨還可以是什麼顏色？理由是什麼？結束語：今天我們學習了散文詩《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒有顏色的，但是它落在了大地上會變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩歌，説了你們眼中春雨的顏色。課後你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。
散文詩《春雨的色彩》： 春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一羣小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的？ 小燕子説：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……” 小麻雀説：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……” 小黃鶯説：“不對不對。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……” 春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在説：“親愛的小鳥們，我本身是無色的，但能給春天帶來萬紫千紅……”
活動目標：
1、讓幼兒理解春雨和植物的生長關係。
2、感受和體驗散文所表現的意境美、語言美，及感受散文語言的豐富性，豐富詞彙：萬紫千紅、落、淋、灑、滴。
3、激發幼兒熱愛大自然美的情感。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
錄音機一架，音樂磁帶多媒體動畫課件、實驗器材――玻璃瓶、有色膠片小組一套
活動過程：
（一）、情境導入，激發興趣
運用動態課件，從全視覺出發引導幼兒觀看春雨的動態，植物顏色的變化，引起幼兒學習的興趣
提問：你看到了什麼？小動物們在説什麼呢？
（二）、完整欣賞，教師有感情的朗誦
1、無課件從全聽覺上讓幼兒認真傾聽
2、運用課件視、聽結合讓幼兒帶着問題完整欣賞
1）、是誰在議論春雨？他們説春雨是什麼顏色的？
2）、春雨是什麼顏色的？
（三）、引導幼兒討論
1）、為什麼春雨落在草地上、草地綠了；灑在桃樹上，桃花紅了等？
2）、為什麼春雨是無色的卻給大地帶來萬紫千紅？
3）、萬紫千紅是什麼樣的？還可以怎麼説？（引導幼兒用多種語言表達如；五彩繽紛，五顏六色等）豐富幼兒的詞彙
（四）、實驗操作
1、分小組進行操作：為幼兒準備四個透明杯、一個放水，另外三個放有三種顏色綠、紅、黃的膠片
2、師示範小結
（五）、配樂完整欣賞
提問：聽完這篇散文，你有什麼感覺？
（六）、結合課件、音樂、語言指導幼兒用優美的動作表演角色遊戲
活動反思：
《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。
活動目標
1、欣賞和體驗散文詩優美的意境。
2、理解散文詩的內容，能聲音洪亮地朗誦。
3、能發現句末的押韻，並大膽地想象、仿編詩句。
活動準備：
幼兒準備：
1、瞭解春天的基本特徵，散步時在老師的啟發下發現並感知春天萬物的變化。
2、幼兒用書《蟲蟲樂園》
教師準備：
1、一棟可愛的房子、成串雨滴、小鳥、雲層裏的太陽、葉子下的毛毛蟲、油菜花、浪花、紫藤花的卡片教具。
2、背景音樂，各色油畫棒。
活動過程
一、出示掛圖，欣賞畫面
提問：畫面裏有什麼景物？（房屋、小河、草地、太陽、紫藤花、油菜花）猜一猜這是什麼季節？（春天）
太陽是什麼顏色的？葉子、紫藤花、油菜花、浪花，它們分別是什麼顏色的？這一幅春天的圖畫美嗎？引導小朋友們用語言描述出這樣一幅美麗的春景圖：春天來了，我家門前有一條小河緩緩流過，潔白的浪花一路唱着歡快的歌，門前是一大片綠綠的草坪，紅紅的太陽暖洋洋地照在身上，大樹上一隻小蟲子正在綠葉間露出頭來，呼吸這空氣中的香味呢。原來呀，樹上有一株美麗的紫藤花倚在樹上，開得正爛漫呢。地上還有各種零星的小花，遠處還有油菜花，櫻桃花，杏花，開得正旺呢，空氣中散發着醉人的花香．．．．．．
二、春天是春暖花開，草長鶯飛，五彩斑斕的季節。到處都盛開着各種花兒，空氣中飄着花香，是一個美麗迷人的季節。春天的雨有顏色嗎？那是什麼顏色呢？為什麼是這個顏色呢？請小朋友們欣賞一首好聽的散文詩《春雨的色彩》，聽一聽散文詩裏是怎麼説的？
１、完整地欣賞老師朗誦配樂散文詩。提問：詩的名字叫什麼？詩裏説了什麼？裏面都有誰？
２、再次邊欣賞詩文邊用教具在黑板上貼出來
提問：春雨到底是什麼顏色的？它們各是怎麼説的？各自的理由是什麼？
三、學習朗誦散文詩
１、看着教具朗誦
２、情景表演朗誦，分角色朗誦
３、啟發幼兒試試朗誦每句的句末，發現押韻的特點。
四、學習仿編詩句
１、談話：春雨是暖暖的紅色，是扭來扭去的綠色，是清香的黃色，是滾來滾去的藍色，是一串串的紫色．．．．．．春雨還可以是什麼顏色的？
指名説：嬌豔的桃花説，春雨是温馨浪漫的粉紅色，杏花説，春雨是黃色，梨花説，春雨是白色，蘋果花説春雨是粉紅色，柳樹説，春雨是綠色。
３、小組活動：仿編散文詩，比一比看誰説得多，説得好。
４、在班上交流仿編的詩句
五、引導幼兒共同小結：
春雨讓變成什麼顏色，它讓春天變得萬紫千紅，絢爛多彩，説明植物的生長都離不開雨水。
六、完成幼兒用書《蟲蟲樂園》第１６－１７頁，請幼兒為空白處塗色。
邊塗邊想：是誰告訴小鳥春雨是什麼顏色的？
教學內容：朗讀課文，理解課文內容，體會春雨帶來的變化；認識生字，積累詞語。
教學過程：
一、引入課題，學習第一段。
1、看圖片複習學過的春天的詞語。
2、春回大地，萬物復甦。春天的雨又是什麼樣的呢？（板書：春雨）看圖讀課文第一段。認識“線”字。“線”是很細的，跟絲織品有關，所以是“絞絲旁”。
3、春雨像春姑娘紡出線的線，還像什麼呀？（牛毛、針尖……總之落到地上，是那麼輕、那麼輕……）
4、誰來讀出春雨的“輕”、“細”呢？（副板書：輕、細）
二、那春雨又是什麼色彩的呢？（補充課題板書：的色彩）
1、（出示課文第二段，引讀）“田野裏，一羣小鳥……”他們爭論的是什麼問題呢？誰來讀一讀？讀詞識字“到底”的“底” 、“顏色”的“顏”。
2、這真是一個有趣的問題，讀詞“問題”、“有趣”。
3、大家為了一件事情，都説出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想説服別人，這就叫“爭論”。他們是怎麼爭論的呢？請孩子們自己讀3-5自然段，不認識的字怎麼辦？
（交流識字方法）
三、學習3-5自然段。
1、自讀，讀準字音。
2、誰來幫小燕子説説它的想法？
（1）情境朗讀，逐漸讀準讀通。
（2）小燕子的話有幾句？分別講了幾層意思？（板書：綠 落 淋）
（3）師指着板書引讀燕子的話。
3、麻雀是怎麼爭論的，快讀一讀吧。
（1）它也説了幾句呢？你從哪個詞語看出它是在“爭論”（“不對”）
（2）逐句朗讀，板書：紅 灑 滴
（3）分組比賽讀，看誰“爭論”得贏。
（4）體會用詞。同樣是雨往下落，你瞧，小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個不同的詞語，它們都有三點水，請你們看看它們的“水”都在哪裏呀？（引導學生髮現特點，識記生字“淋、灑、滴”）
4、聽了小燕子、麻雀的爭論，小黃鶯不服輸了，快看它怎麼説的吧。
（1）你從哪裏看出小黃鶯不服輸？你該怎麼讀讀這一句呢？
（2）然後它舉例子了，舉的什麼呢？
（3）誰來幫老師把黑板下面的詞語補充完整呢？（生説師寫）
5、聰明的孩子，發現了嗎？它們爭論的話有什麼相同之處：
小結：它們爭論的時候，都是先説自己的觀點，再舉例子來説明，而且都是兩個例子，都有“也”字。還記得他們舉的説明例子嗎？一起填一填。（看幻燈片填空）
6、咱們來演一演，看誰“爭論”得最像。（小組——上台戴上頭飾）
7、猜一猜：春雨到底是什麼顏色的？讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！
用“春雨（ ）在（ ），（ ）就（ ）了。”的句式説説自己眼中的春雨。
四、引讀6自然段。
春雨沙沙沙，好像在説話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。因此，我也是多姿多彩的。
五、認讀生字。
2春雨的色彩
小燕子（圖片） 綠 落（草地） 淋（柳樹）
爭論 麻 雀（圖片） 紅 灑 （桃樹） 滴（杜鵑）
小黃鶯（圖片） 黃 落（油菜花） 落 （蒲公英）
《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敍述了一羣小鳥圍繞“春雨是什麼顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近學生生活，形式也是學生喜聞樂見的。
【教學目標】
１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什麼顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，説説春雨是什麼顏色的。
３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悦心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。
【教學理念】
１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在於努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
２、讓閲讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閲讀的基礎上表達自己的獨特理解。閲讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。
３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特徵之一。春雨究竟是什麼顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。
【案例展示】
一、導入激趣
１、課件展示春雨，並配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什麼，看到了什麼？
直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在説話時，是爭搶着要把看到的、聽到的説給大家聽，説起話來就自然流暢了。
２、自由讀第一自然段，聯繫剛才的畫面，你覺得該怎麼讀就怎麼讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。
３、聯繫實際，展開想象，用“春雨像……”的句式説説春雨是怎麼樣的。
４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什麼？喚起學生參與探究的慾望，引發學生思維的參與。
二、初讀感知 １、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
２、彙報：指名分節讀課文二至六自然段，説説你是怎樣學習本課生字的。
既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。
３、根據學生彙報情況適當引導：
⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。
⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，説説怎樣記這些字：
引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。
三、再讀感悟
１、學生自由讀課文三至五自然段，説説三隻小鳥分別認為春雨是什麼顏色的。
２、學生挑選自己喜歡的段落反覆讀。
３、組織朗讀比賽，並説説自己為什麼這樣讀：
通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎麼讀就怎麼讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閲讀。
４、根據學生朗讀情況隨機指導：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什麼？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練説，並能互相指出問題：
學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利於學生自主性的發揮。
⑶ 指名説，評議。
５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最後一個自然段。指名讀，説説為什麼這樣讀。
６、分角色朗讀。
７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：
分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。
四、拓展延伸
春雨裏的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨裏的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨裏的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯説春雨是黃色的。這時一羣小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？
通過分角色朗讀之後，就“春雨到底是什麼顏色？”這個問題展開討論，學生藉助課文，聯繫生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的説春雨是白的，有的説春雨是紫色的，有的説春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，並有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案並不是目的。
五、複習鞏固
（課件出示遊戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們願意嗎？一個字就是一個台階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個台階。
在遊戲過程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的遊戲可以使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
六、佈置作業
請同學們根據這節課的學習內容，給自己佈置一個課外作業。
學完了課文，我讓學生給自己佈置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利於不同程度學生的發展和提高。
【教後反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對於一年級的學生來説，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，並沒有“春雨是什麼顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，説説春雨到底是什麼顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什麼顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。説話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的'記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什麼顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了昇華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。
一、春雨的色彩活動準備
（一）知識經驗準備 幼兒瞭解春天的基本特徵。
（二）環境及物質準備 利用三圍空間佈置春天景色，錄音機、磁帶、幼兒表演用的小鳥頭飾若干。
二、春雨的色彩活動過程
（一）運用電教手段，播放影片，啟發幼兒説説春天的景色，豐富詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第1．師：請小朋友看一看片中有些什麼？（引導幼兒逐一細緻觀察並描繪草地、柳樹、桃樹、杏樹、油菜地、蒲公英）
第2．師：誰能説一説，它們是什麼顏色的？（引導幼兒語言連貫、用詞恰當，教師重點提示植物各自的色彩）學習詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第3．師：春天為什麼這麼美？（啟發幼兒明白是氣温、陽光、春天等各種自然條件，促進萬物生長，形成春天美麗的景色）
（二）教師製作投影片，出示小鳥，引導幼兒觀察。
第1．師：看，這裏有幾隻鳥？它們是什麼鳥？停在什麼地方？這些小鳥在幹什麼？
第2．師：原來小鳥都在爭論一個有趣的問題，知道是什麼嗎？（引出主題――春雨到底是什麼顏色的？ ）
（三）播放配樂散文，讓幼兒欣賞。
第1．師：你認為他們的話對不對？
第2．欣賞最後一段，師：“那你們知道春雨到底是什麼顏色了嗎？”
第3．再次一邊欣賞配樂散文錄音，一邊出示投影片，加深幼兒對散文的理解。
（四）角色表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎？現在請你們來做小鳥吧。
三、春雨的色彩各領域滲透
藝術：學會用鮮明的色彩畫出美麗的春天。
科學：瞭解天氣的變化，認識雨的形成。
四、生活中滲透 讓幼兒觀察周圍景色，瞭解春雨給大地帶來的美麗。
五、環境中滲透 在音樂區設置各種小鳥頭飾，讓幼兒進行表演。
六、家庭中滲透 建議家長多讓幼兒觀察一些自然景色，多接觸大自然。
七、春雨的色彩活動評價
八、春雨的色彩活動目標
（一）認知目標
第1．通過電教手段，讓幼兒欣賞散文中優美的意境，理解散文含義，學習新詞：“萬紫千紅”、“色彩”，豐富幼兒的想像。
第2．學習用優美的語言描述春天的景色，知道春雨綿綿是春天獨有的景緻，並用自己的話完整地表達出來，培養幼兒思維的流暢性。
第3．學習觀察春雨的顏色，培養幼兒思維的批判性、求異性和發散性。
（二）情感目標 通過伴隨優美的音樂朗誦散文，培養幼兒對文學語言的感受力和欣賞力。
（三）人格目標 通過讓幼兒積極學習從不同角度觀察、分析事物，尋找春雨的顏色，提高幼兒探索性、興奮性和自主性。
（四）動作技能 通過角色表演，鼓勵幼兒大膽表述角色中的對話，並以抒情優美的動作進行情境表演，培養幼兒創造性的動作技能和動作協調性。
教學目標：
1認識“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。
2學生能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受春雨給大地帶來的神奇變化，使學生受到春天的薰陶，激發熱愛春天的情感。
教學重點：
瞭解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的神奇變化。
教學過程：
一、複習生字 導入新課
1師：同學們好！今天春姑娘給我們帶來了許多漂亮的花朵，你們能叫出它們的名字嗎？（出示生字卡片，全班齊讀後指名讀）
2師：在昨天的學習中，我們認識了一羣可愛的小鳥，它們是——（出示圖片）
3師：今天，這三隻可愛的小鳥將和我們一起來學習課文《春雨的色彩》
二、精讀課文 認識春雨
（一）學習第1自然段
1師：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的樣子，請一位同學來讀第一段，其他同學思考：春雨是什麼樣的？（春雨像線）
2圖中的春雨在哪，它是輕還是重？所以這段該讀得怎麼樣？（輕輕地）
3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。
4學生自由讀，全班齊讀。（讀出輕輕的語氣）
（二）學習第2——5自然段
1師：這麼美的春雨讓小鳥們不由地爭論起一個問題來，請同學們自由讀第二段，並把這個問題畫出來。
2指名回答，全班同學把這個問題讀一遍。
3師：誰能用：“到底”説一句話？
4師：春雨是什麼顏色的，三隻小鳥的看法一樣嗎？請同學們齊讀第3——5段，把你看到的顏色詞畫起來。
5指名回答：小燕子——綠色
6師：你能把這一段讀一讀嗎？其他同學數數這段共有幾句話。這段裏有一個表示春雨落下來的動作的詞，你能把它找出來嗎？
7師：春雨下到草地上，草地更美了，全班同學來美美地讀一遍。
8師：小麻雀同意小燕子的想法嗎？你從哪個詞看出來？（不對不對！）
既然不同意就要讀出不同意的語氣來（師範讀，生跟讀）
9師：小黃鶯又是怎麼想的，誰來讀一讀第五段？
10師：你最喜歡誰説的話？把你喜歡的段落大聲地讀一讀。
11師：請三位同學分別來演一演。
12小組分角色朗讀。
13師：請同學們想一想：春雨還可能是什麼顏色的？把你手中的紙條圖上顏色。
14指名回答：（生：藍色的）老師把學生手裏的紙條貼在設計好的牆壁上。
（三）學習第六段
1師：春雨聽了大家的爭論會怎麼樣？請第三小組的同學讀一讀第六段。
2師：春雨很高興，就會下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……
這和第一段的讀法一樣嗎？該怎麼讀？
3全班齊讀一遍。
三、拓展延伸 感悟春雨
1師：學了課文，大家都對春雨有了不同的認識，那春雨到底是什麼顏色的呢？請同學們前後桌討論討論。
2生交流……
3師總結：春雨是無色的，但它很神奇，能給大地帶來萬紫千紅的變化。（板書：無色）
4延伸：春天是一幅七彩的畫，是一首悠揚的歌。我們也學過了很多描寫春天的詩歌，你能説一説嗎？
4學生回答。
四、課堂總結 滲透德育
師：俗話説：一年之計在於春，春天是個美好的季節，我們一定要珍惜時間，好好學習，努力使自己成為一個有文化的好少年！
板書： 4春雨的色彩
小燕子 小黃鶯 小麻雀
綠色 黃色 紅色 無色
教後記：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。全文圍繞着小鳥爭論的問題：“春雨到底是什麼顏色的”而展開的。回顧自己的上課過程，有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的：
1在指導朗讀的時候，我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥，來説説自己眼中春雨的顏色。由於分了角色，孩子們朗讀的興趣提高，都積極的有感情的朗讀，也能夠讀出“爭論””的語氣。
2語言練習上，我能夠讓孩子充分的發揮想像力，讓孩子説一説，在你的眼中，春雨還可以是什麼顏色的，這一點上我有效的運用了圖片。孩子們説的能夠達到預期的口語訓練目標。
其實，這篇課文原來有這樣一個結尾：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在説：‘親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒説全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……’”為什麼這樣一個科學而又全面的結論在選進教材的時候被刪去了呢？依我所見，“春雨是什麼顏色”這個問題的答案並不重要，重要的是讓孩子們帶着問題去感受課文所藴含的道理和情趣，重要的是讓孩子們展開想象，發表自己的獨立見解。
春雨到底是什麼顏色的？我想，就如孩子們的童心，七彩、絢爛。
蒙田範文網