一、教學要求
1學會本課10個生字，認識3個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材説明
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
重點指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字，可藉助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是屍字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。
2寫字教學。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最後寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。
（三）詞句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地説出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可採用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不願意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園説的四句話和説話時的態度、動作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，説明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些捨不得，並不是存心不幫助別人，並且她已認識到自己的錯誤，相信她以後會成為一個助人為樂的好孩子。
（四）朗讀指導
本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不願借筆而多次找藉口，後來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急於借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可藉助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然後通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗説的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物説話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗説話時是“小聲”地、“連忙”説；林園園是“吞吞吐吐”、“皺着眉頭”説。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園説“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什麼語氣讀，而應讓學生在反覆讀中去充分感受、體會。
（五）練習提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，瞭解內容的基礎上練習。
第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生説真話。即使有不當的想法或做法也沒關係，教師可以給予引導。
（六）擴展活動
收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“誇誇XX”的主題會。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）引題激趣。
教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什麼顏色？在學生回答後，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什麼是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）藉助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。
（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。
1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園説的話，並思考：（1）這句話是在什麼情況下説的？（2）是怎樣説的？（3）從中你體會到什麼？
通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，並在朗讀中感受體會。
2在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見後，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，並在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。
3緊扣課文最後一段，以“林園園的臉為什麼會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找藉口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。
（四）指導朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導學生進行對話練習。
3同桌練習分角色表情朗讀。
（五）進行識字、寫字教學。
（六）完成課後練習。
對於課後第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？儘量使學生的回答有針對性。
教學過程：
一、導入新課，
1、師板書：樹葉，學生認讀。
2、提問：如果讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？(請學生舉手回答) 3、師點評。看老師加上：藍色的。你看行嗎？生議論。
4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍色的樹葉。大家都很想知道是為什麼？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎麼回事。
今天我們就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
[開篇入題就能激起學生學習的慾望，學生興趣盎然地開始學習。]
二、初讀課文，學習字詞
1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。並且思考，樹葉為什麼是藍色的呢？
2、交流課文的主要內容。（在美術課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園捨不得借給她，所以就用藍鉛筆畫了藍色的樹葉。）
3、出示詞語：美術 鉛筆 桌子 風景 注意 拿
（1）學生認讀，指名讀、開小火車讀、當小老師帶着大家讀、齊讀。
[多種形式的讀，能激發學生的興趣，也能更好地掌握讀音。]
（2）記生字：看着這幾個字，你有什麼好方法記住什麼字？
學生交流，各自談談自己的好方法。
[這樣做，把學習的主動權交給了學生，既能引導學生很好地記住生字，又能很好地進行學習方法的鞏固。]
（3）教學“筆”：
① 你看着這個字，猜猜以前的筆是用什麼做的？
②上面是竹子，下面是毛。這種筆叫什麼筆？你見過嗎？（毛筆）
③ 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什麼筆？
（4）教學“拿”：這個字由哪兩個字組成？它跟什麼有關？做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關的字？
[利用字的造字規律進行教學，讓學生很快就記住這幾個生字，而且理解字的意思。然後進行歸類拓展，既豐富了學生的知識，又培養了學生歸類的意識。]
（5）我們的小手很能幹，會做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 範寫，找準壓線筆，生書空，再在書上寫兩個。
② 剛才我們寫的這個字是什麼結構的？找找看，我們這節課學的生字中
③ 還有哪幾個是上下結構的？我們也來寫一寫。寫字：筆 桌 景
[寫字時進行寫字方法的指導，有助於提高學生的寫字能力和自學能力。]
（6）我們有兩個詞會變魔術，出示“美術 美術課 鉛筆 鉛筆盒”兩組詞，看看你發現加上一個字後有什麼變化？
像這一類詞你還知道有哪些？（若學生説不出來，老師做提醒：電腦 照相 衣服 洗臉等等）
[歸類拓展，豐富了學生的知識，又培養了學生的思維能力。]
三、感悟課文。
1、再讀課文，説説課文講了誰和誰的事？板書：李麗 林圓圓
2、看圖，説説這藍色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什麼樣子的呢？找出課文中的句子，用“ ”畫出來。
3、交流後出示句子：樹葉那麼綠，真惹人愛。
（1）讀句子，讀出樹葉的可愛。
（2）句式練習：（ ）那麼（ ），真（ ）。
[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養學生的閲讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍樹葉的難看、奇怪的對比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認識到自己的做法不太好做好了鋪墊，學生也不會把林園園作為批判的對象。]
4、看着這麼奇怪的樹葉，林園園怎麼樣了？
出示句子：林圓圓看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。
5、林圓圓為什麼會臉紅呢？（因為她捨不得把綠鉛筆借給李麗。）
6、從課文中的哪些句子看出林園園不願意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。
7、交流出示林圓園説的話。
① 讀句子，你從林園園的什麼表情中讀出她的不情願，圈出來。
② 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。
③ 表演讀，皺着眉説。
④ 朗讀指導，讀出林園園的不願意。
⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很後悔，對嗎？
看着上面的句子，用上“我不該（ ）。”説説此時林園園的想法。
[在反覆琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓練的過程中，學生能體會到林園園的人物性格，又從林園園自己認識到不應該這樣做，進行説話訓練，從而避免了把林園園作為批判對象，很好地把握了課文的價值導向。]
8、小結。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以後會做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會互相幫助的。
板書設計：
19藍色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 捨不得
吞吞吐吐 皺着眉
注意 不要 不要 不要
還要畫小草
畫了藍樹葉 不由得臉紅了
《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。
學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨後問：看到這個課題你一定想知道什麼？學生紛紛提出：樹葉怎麼會是藍色的？這是哪兒來的藍樹葉？以此激起學生的學習興趣。
先讓學生帶着問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。
再感悟課文內容
學習第一自然段：李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導學生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什麼沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態中去領會感悟出林園園不願意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要。不要。 皺着眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為捨不得借鉛筆給李麗找藉口。
學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什麼臉紅了？結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什麼？學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心裏在想什麼？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這麼難看的藍樹葉了”。“我這樣做不對，以後要改正”。
現在你想對林園園説什麼？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以後有困難，別人也不會幫助你的。 丙：林園園你知道嗎？同學之間應該互相關心，互相幫助。
學了這一課你明白了什麼？(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)
説説你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也説了班上很多同學的例子。
想想：林園園以後會怎麼做？(自由回答)
通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。
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