學生抑鬱症案例分析

——告別抑鬱症，照亮人生航向

一、案例簡介

五月初,小明（化名）同學在學院就業處統一安排下前往東莞康舒電子廠進行勤工助學。剛開始工作時，他還能處理、調解好工作上的壓力和自己的情緒，但隨着時間的推移，工作和生活上的各種壓力，讓他本已控制住的抑鬱症有犯病的跡象。經班長和三名班委反饋，他經常在同寢學生休息後一個人站在陽台或者走廊抽煙，心事重重情緒低落直至深夜。

二、案例定性分析

此案例反應的是學生因工作和生活壓力導致的情緒崩潰，從而引發更為嚴重的抑鬱症問題。

三、問題關鍵點

1.學生不在校，如何快速準確掌握學生的真實動態。

2.如何正確幫扶引導學生排除心理壓力，讓學生走出心理困境，迴歸正常的工作和生活。

四、解決思路和實施辦法

1.側面瞭解，加強與班委、同寢學生、駐廠老師的多方聯動。及時和駐廠老師聯繫，詢問學生近期的詳細班次以及和同事、領導之間有無發生矛盾或其它特殊事件；和班委聯繫，瞭解關於學生更多“異常”行為細節，以及學生身上最近有無發生能夠刺激其情緒的事件。和駐廠老師、班委、寢舍長形成聯動機制，讓他們近期定要實時觀察並掌握學生的言行舉止和思想動態，一旦發現異常第一時間告知我，並及時採取干預措施防止意外事故發生。但不會太過刻意，讓學生感受到被特殊對待，引起學生的反感。其次，將該事件向上級領導和就業處領導及時彙報。

2.家校聯合。和家長聯繫，直觀瞭解學生家庭實際情況，側面打探學生近期和家裏有無發生爭吵或矛盾等特殊事件，有效掌握學生與家庭的日常溝通，有的放矢的解決學生的現實困難。同時，將學生在廠裏的表現以合適的方式告知家長，但也要避免家長的不恰當反應給學生造成更大的傷害。其次，建議家長平時多和學生聯繫，詢問學生在工作和生活上有無困難，做到關心關愛學生，增進親子感情。

3.和學生主動聯繫，認真傾聽，給予其更多人文關懷，保持無條件關注。從側面切入，傾聽學生在離開校園走進工作崗位的感受，生活上的體會，有無遇到新的挑戰、挫折、困頓等。鼓勵學生增強信心，下班時間多參與廠區舉辦的體育活動，利用週末到周邊景區遊玩散心，使勤工助學生活豐富多彩。鼓勵學生自我調整、疏導情緒、排解壓力，和知心朋友或駐廠老師聊天。此外，我還建議學生將內心不良的情緒寫在日記中，進而分散注意力穩定情緒。

4.建立檔案，不斷學習。及時完善該生檔案，持續關注，及時干預，拯救危機。

五、經驗與啟示

1.學生在未畢業前離開學校走上工作崗位，進入陌生的工作和生活環境，人際關係等面臨着諸多挑戰。對於本就患過抑鬱症的學生來講，難免會對工作不適應，從而對未來喪失信心，對生活失去自信。作為輔導員，應趁早發現，把心理育人工作做細做實，培養學生陽光心態，防患於未然。

2.輔導員是關注抑鬱症學生的重要角色，但不是唯一角色。通過線上與線下，理論與實際、集中與分散相結合的方式，逐步完善抑鬱症學生建檔、分析、疏導、跟蹤等環節，切實做到有效預防干預。