做一名智慧型的班主任 學生案例分析與思考

做一名智慧型的班主任

眾所周知，班主任是複雜、艱辛且需要藝術和智慧的職業。結合自己的工作實踐，我對班主任工作有了更深的理解。

案例一：

高三剛開學不久，男生邢雲龍在其他科任老師的課堂上，突然莫名失聲痛哭，無論老師和同學如何勸慰，他都一直搖頭，看上去痛苦不已。下課後，班上幾位熱心的女生連忙跑來辦公室，告訴我他的情況。我一驚，難道這孩子的心理出現了問題？短暫的吃驚後，我來到班級，他仍然在小聲抽噎，考慮到課間時間短，並且我發現他看到我後，已經在努力調整着失控的情緒，我沒有立即找他談話，而是像平常一樣，站在窗户外，巡視了一會，等科任老師上課後就先回到辦公室。晚自習時，我把他叫了出來，小聲而關切的問他，他沒有正面回答，只是低着頭，皺着眉。我説：“我倆聊聊吧”!我示意他去操場，在空曠而寧靜的氛圍中一路小跑着，輕鬆而隨便的聊了幾句，慢慢的，他皺緊的眉頭似乎舒展開來。一圈快結束時，我跟他約定，以後每天陪他在操場跑一圈，他點點頭答應了。之後的大半年，我堅持每天陪他跑一跑，聊一聊，他沒有再出現過太大的情緒波動，順利參加了大學聯考並取得了不錯的成績。

分析與思考：

邢同學性格十分內向，早在高一剛開學時，我就注意到他和一般的學生不一樣，很少説話，聲音像蚊子哼，這樣的學生通常都比較敏感、脆弱，我特地給他安排了一名人緣好、性格温暖的的同桌，果然兩人相處很融洽。學習上，他的基礎並不好，數學英語歷史都是弱項，又沒有強項，隨着學業的推進，明顯感覺到進步之艱難，好在他很用功，我內心對他的期望是考個好二本。前兩年都一切順利，高三出現情緒失控的問題，我果斷認定是學業壓力大，一方面是自己的壓力，另一方面是家長過高的期待。記得他父親曾問我，邢雲龍能否考上一本？家長無形中給了他不小的壓力。跑步可以讓人神清氣爽，更可以釋放壓力。聊天的內容很隨意，基本都是班上的一些瑣事，看到他漸漸好轉，一切很平穩，我已心滿意足了。

作為一名班主任，要有敏鋭的觀察力。通過觀察，瞭解學生，發現學生身上存在的問題，早做安排，統籌考慮，及時干預和處理。主動和學生交流，幫助學生分析問題、解決困難，努力和學生建立起情感的紐帶。同時善於傾聽，讓學生在情感上逐漸形成依賴和信任。

案例二：

班級有個學生，沈楊，是個借讀生。會考成績只有兩百多分，經常不遵守課堂紀律，並且屢教不改，我打電話叫來家長，眼見着家長並不配合，於是向分管校長反映情況。看我態度比較強硬，之後家長表示會嚴加管教，配合學校老師，沈楊同學也有所收斂，基本做到遵守紀律。由於學習上的挫敗感，他經常下課時沒有精神，甚至趴桌上睡覺，我要求他每天上午和下午的大課間來我辦公室，看看辦公室有沒有需要幫忙的事，比如倒垃圾，搬作業等，他不僅沒有反感，而且每次都是一路跑來，精神煥發，整個人也不再衰頹，有空也開始跟同學們説説笑笑，就這樣順利度過了高中三年，現在就讀於合肥職業技術學院高鐵乘務班。放寒假後，他第一時間到學校來看我，關係融洽。

分析與思考：

班主任對每一個學生都要平等看待，用真心、愛心、耐心，化腐朽為神奇，哪怕是借讀生，哪怕是行為習慣極差的學生。除了這些，工作中更需要藝術性、教育智慧，必要時甚至可以表現的“強勢”一些。沈同學內心是極其自卑的，我曾向他了解他的學習情況，他説國小時成績就一直不好。所以我暫時對他的學習成績沒有要求。但令我頭痛的事，他幾乎每節課都趴着睡覺，上學遲到，這些對他本人和班級其他同學都有不良影響，作為班主任，我不能眼睜睜的看着他睡三年，於是我想到求助於他的父母。與他母親的簡單交流後，我隱約感覺到他父母的不作為，認為已經進了學校，班主任也不能把他怎麼樣，面對這樣的學生和家長，我不能坐視不理。沈楊在班級一天，就是我班的學生，必須要想辦法解決問題，讓學生有所敬畏，我又想到了從學校方面尋求幫助，這次果然效果明顯。有了來自校方的壓力，沈同學遲到問題開始有所好轉，考慮到他因為上課聽不懂而產生的嚴重自卑心理，我要求他經常來我辦公室，給他找點事做。每天來往辦公室，也讓他有了一種被關注的感覺，一種體現自身價值的感覺，因而他的積極性有所提高，漸漸也有了信心，形成了良性循環。雖然上課時還是有很多不大明白，但我在巡視時看他認真聽講的樣子，甚是欣慰。在一次班會上我很誠懇的表揚了他。我想，作為一名學生，學習成績固然重要，但學會做人，學會做事更重要，貫穿一生，關乎將來的發展。即便他最終沒能考上好大學，但是這是他成長過程中的必修課，而且越早越好。

教育家烏申斯基説過：不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。班主任如果具備了敏鋭的觀察力、擁有崇高的師愛和掌握必要的教育藝術，就會獲得良好的教育機智，也就可以成為智慧型的教育工作者。