教學質量督導案例分析

教學質量督導案例

【案例描述】

在一次教學質量督導過程中，發現有的班級教學效果偏低。經過深入瞭解，學校新招聘了一些新教師。他們雖然大學畢業，但走進課堂一聽課，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了學生的未知。課上只注意自己在前面講，顧及不上學生聽沒聽課，就這樣稀里概塗的下來了，基本上不會上課，不會備課，也不知道如何組織學生。面對這種狀況，簡單的給教師評一評，説一説，解決不了問題。作為分管督導工作的一員，我有責任協助學校診斷問題，幫助他們分析、梳理、制定改進措施。和他們一起研讀、分析教材，提出自己在教育教學中存在的問題和困難。我們在根據教師提出困難分析、討論，幫助他們提高課堂教育教學能力。先從指導如何備課人手，使他們瞭解備課的步驟，弄清本冊教材的內容與上和下之的聯繫，瞭解教學內容的教學目標、重點、難點，進一步指導他們編寫課時教案，如何上課，如何組織教學。通過一段時間的實踐指導，教師業務得到了提高，學生的學習成績有了明顯進步。

【案例分析】

從上述案例中，我體會到督導聽課與一般教學人員聽課有什麼不同呢？

一、明確聽課目的，走出角色誤區。

聽課的目的不同於教學專業人員聽課，説一説，評一評就了事。督導要通過聽課既要直觀瞭解學校的課堂教學質量，又要通過對師生課活動的觀察，瞭解學校管理的實效性。聽課作為督導活動中收集信息的重要途徑之一，從某種意義上講更多的是“觀課”。通過觀察課堂教學，瞭解學校的管理，瞭解師生的互動，瞭解學校的常規，從而更精準的進行指導。

二、掌握評價標準，體現專業水準

督導更難的工作是“導”。“導”的水平如何就要看個人專業水平了。葉瀾認為：一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現在五個方面：一是有意義、二是有效率、三是生成性、四是常態性、五是有待完善。

三、根據自身優勢，做好充分準備

自己過去在農村一直從事教學管理工作，瞭解教學管理的各個環節，相對來説，有一定的經驗。這次督導，選擇教師教學這塊，目的是規範教學管理，提高教學質量。在督導前，自己應該做好充分的準備，針對每個教師的實際情況，提出一定的建議。與教師進行交流。既要把課的主要優點和亮點、主要不足如實反映出來，特別着重要把通過聽課發現的學校其它方面的成績和問題如實反映出來。

因此，首先要學習課改新理念瞭解課改新模式、新思路。同時，也要熟悉評價的內容和技能，靈活自如地通過聽課環節收集有效信息，作為督導評價意見的有力支撐。

【案例反思】

一、督導要以服務為宗旨，以人為本，創辦人民滿意的教育。

督導要服務於學校，服務於教師學生，服務於教育教學。在看到學校問題時，要着眼於以人為本，通過傾聽、詢問等多種方式，察看了解第一手資料，做好相關各方的溝通交流，要認真分析獲得的信息，為服務師生找到科學的依據和具體的辦法，助力學校創辦讓人民滿意的教育。

二、責任督學要以監督為己任，依據法規，促進學校健康發展。

督導是轉變政府管理職能、加強對學校監督指導的重要舉措，及時發現和解決學校改革發展中出現的問題，推動學校端正辦學思想，規範辦學行為，實施素質教育，提高教育質量，實現內涵發展。督就是要幫助學校發現學校教育教學及發展中的問題；導就是要幫助學校分析問題的原因所在，協助學校找到解決問題的方法，這才是督導的價值所在。

總之,作為一名分管督導的新兵,肩負重任。要不斷加強學習,努力提高督導水平,誠心“督”,悉心“導”,忠於職責不辱使命。