一、基本情況
童XX：男，父母親工作忙，與孩子交流少，學習上更是管教少。該生國小的基礎差，上課注意力不集中，愛開小差。回答問題時要麼説不清楚，要麼答非所問，有時課上抽他回答問題，會受到同學的嘲笑；他的作業也存在很大問題，追求速度，字跡潦草，錯誤率較高。他上課時好動愛講或無精打采，下課時卻生龍活虎。自控能力差，學習只當完成任務，學習態度不端正、學習習慣差。放學回家，只想着玩耍、玩手機，很少會自覺地做作業。學習成績極不理想。
二、成因分析
1.注意力易分散、缺乏自控能力
根據心理學角度來説，國中生（特別是七年級的孩子），具有注意力保持的時間短、注意力容易分散、自控能力薄弱等特點。所以，有的學生上課時總是無法集中精神或注意力分散，也愛受與課堂無關的因素影響。長期受這些不良學習行為的影響，也就養成了不好的學習習慣，使他們越來越放鬆，對學習不上心。此外，數學學科知識邏輯性較強、也具很強的連貫性，如果長期鬆懈，學起來就會很吃力。
2.缺乏科學的學習方法
七年級的孩子剛從國小升入國中，對於國小國中的學習方式、學習任務等方面的差異還不能很快適應，學習科目的增加也讓他們感覺有些壓力。一些學生在學習上，往往是上課聽聽課、課後把作業做完就算完事。課前不會主動預習，課後也不會自覺複習鞏固，不善於歸類題型和整理解題思路。缺乏變通，機械學習，所以有些題老師上課講完了就完了，課後題目給出的條件稍有變化就無從下手。缺乏科學的學習方法。
3.學習沒有毅力，粗心馬虎
接觸一年以來，我經常找該生談話，希望他能改變學習態度，努力、用心學習。但該生每次都只能堅持一兩天，意志力相對薄弱，不能做到堅持學習。在數學學習過程中，粗心馬虎、追求速度、愛放棄是該生的“老毛病”，計算總是愛出錯也不講究格式，每次把他叫到辦公室改正幾次才能改對，計算量比較大或是計算步驟稍繁瑣，或是一看題目較長，就直接放棄不做。學習沒有毅力和自律性。
4.缺乏自信心
數學對於部分學生（特別是學困生）來説，是有一定難度的，因為數學知識比較抽象，需要一定的邏輯思維能力和一定的計算能力，這使基礎差的學生“聞風喪膽”，還未接觸就產生畏懼和牴觸心理。數學學困生由於學習成績較差，因此常常遭到同學的嘲笑、歧視，甚至家長的打罵，這使他們的自尊心受到了一定的傷害，在數學學習上，總給自己心理暗示“我不行”“我不會”等。久而久之，自信心越來越不足，便會懼學或厭學。
三、轉化措施
1.挖掘閃光點，激發自信心
哲學家詹姆士曾指出“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”，對於處於青春期的孩子們更是如此，渴望被肯定，而每個學生都有自己的優點和不足，都具有可塑性，作為老師，我們要善於發現每個孩子的閃光點，並給予肯定和鼓勵，激發其自信心。讓學生覺得老師是公平、公正的，保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。一次偶然的機會，我從他國小的數學老師那裏瞭解到：該生具有很大的發展潛力，國小時，數學總是隻能考三四十分，後其數學老師找他談心，給予鼓勵，並與他共同樹立了數學學習目標，通過一期的努力，期末時取得了八十多分的成績，學習有一定的提升。隨後，我找該生交流此事，肯定他以前的努力與收穫，肯定他運動會時賽場上的堅持不懈，肯定他學習上有時地自覺……總之，努力發現其閃光點，並給予肯定與鼓勵。
2.多加關注與引導
課堂上，我對他特別關注，發現他不認真，就及時提醒，也偶爾讓他回答問題，就是選擇一些難度適中的問題讓他回答，當他回答正確時，就給予鼓勵，當然也會受到同學們的讚賞；如果回答有困難，我就會適當引導他思考後再回答，培養他解決問題的能力。課後佈置作業時，對他有所照顧，一有空就給他輔導。經常找他談心，多激勵。
3.榜樣示範
其他方面，我也做了一些考慮，比如安排座位時，因為這孩子愛講話，學習習慣等也不太好，所以我就安排了一個不愛講話，學習成績較好的學生作為他的同桌。一方面，同桌可以幫助他學習，介紹好的學習方法，或在他不會時提供幫助；另一方面，和不愛講話的同學坐一起，對他的課堂紀律雖有一定的示範或約束作用。
4.重視學習態度和學習習慣的培養
學習態度的不端正和學習習慣差，是該生成績不理想的重要原因。因此，我很注重平時對該生的幫扶。不管是上課的紀律還是平常的作業質量，都儘量留意、約束。
5.加強家校聯繫，堅持共同教育
通過電話、微信、校訊通等形式與家長溝通交流，與家長交換孩子家校信息（表現），並與家長探討這個孩子的恰當的教育方式，也會向家長提出一些建議:國中的孩子正處於青春期、叛逆期，好奇心重，對於學習也比較懈怠，家長即使工作再忙，也要抽時間陪陪孩子，關心一下孩子，多與孩子溝通交流，對於孩子表現得好的地方，要多加肯定與鼓勵，對於不好的行為習慣，要及時引導、糾正，這樣孩子才能順利度過青春期，更健康地發展。
四、轉化效果和反思
剛開始，該生上課還是心不在焉，經常講話或走神，作業能完成，但都是敷衍了事，不管質量，字跡也相當潦草，格式也很有問題。經過一段時間的老師、同學的幫助，還有他自身的努力，孩子上課多數時候能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，也能稍微注意作業格式和書寫，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。
有人曾説:“熱愛一個學生，相當於塑造一個孩子；厭棄一個學生，相當於毀掉一個孩子”。教師職業道德要求老師“關愛學生”，不僅要愛他們的優秀，更要愛他們的不足，差生（後進生）正因為差，正因為問題多，所以更需要老師的引導、關愛，更需要老師在他們身上花時間和精力。從以上這個例子我們也可以知道，只要你努力去發現，用真心去關愛、盡心去引導，學生一定能切實感受到你的付出，才能達到“親其師信其道”的效果，學生才能重拾自信，才能激發他們學習積極性，才能提高他的成績。才能培養出更多的、優秀的社會主義建設者和接班人！
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