摘要：
現階段的教學改革，對國中生物實驗教學的創新比較注重，而在生物實驗室管理工作方面的優化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高，就能提高生物教學的效率。筆者結合實際，對國中生物實驗室的管理現狀進行詳細分析，然後結合實際對生物實驗室管理方法進行探究，希望該研究能對實際的管理髮展起到促進作用。
關鍵詞：
國中；生物實驗室；管理現狀
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所，在這一方面加強管理對生物教學發展比較有利。在素質教學的實施背景下，對學生加強素質教學就要從多方面進行考慮，生物教學是實踐性比較強的學科，尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對國中生物實驗室管理加強研究，對解決實際管理問題比較重要。
1、國中生物實驗室的管理現狀分析
國中生物實驗室管理水平的提高有助於學生生物實驗的正常操作，對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現狀來看，在諸多方面還存在着問題，有待解決。
由於生物實驗室當中有一些感染性的物質，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中，一些實驗人員不注重安全意識的加強，這就使具體的管理工作中出現諸多問題。
再者，國中的生物實驗管理工作實施中，相應的安全管理制度不完善，相應的管理監督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中，雖然建立了質量管理體系，也規範了具體的操作程序，但是在具體執行過程中還沒有有效落實。
在制度規定當中只有原則性的規定，但在落實上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實施。
另外，在生物實驗室的管理過程中，對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在着諸多影響。
比較突出的問題就是在經費上沒有充分的投入，這就使實驗設施的配備得不到完善，阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能對生物實驗室的進一步發展起到保障作用。
2、國中生物實驗室管理方法探究
要想保障生物實驗室的管理質量水平的提高，就要從多方面加強重視，筆者結合實際對國中生物實驗室的管理方法進行了深究，在這些措施的科學實施下，就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一，加強對國中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業培訓工作。
實驗室人員在專業知識上的提高，對其具體實施管理工作比較有利，能夠通過專業化管理水平的提高，使實驗室安全事故的發生概率降低。
在具體的措施實施上，注重理論政策的科學實施，在思想認識層面能進一步強化，將理論和實踐緊密結合。
對實驗人員的應對突發事件能力進行有效加強，只有從這些方面得到加強，才能真正有利於實驗室的管理水平。
第二，注重對國中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實，在制度的規制下，才能使管理的整體水平提高。
制定這些規章制度時，要和實際相結合，維護實驗室的日常秩序，使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上，在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面，都要和實際相結合，管理制度的可操作性要強，對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規範，才能保障整體管理水平的提高。
第三，在實驗室的管理工作實施中，在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養有着緊密的聯繫，為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規定，加強專業指導老師的管理，對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養好實驗小組長，再由這些骨幹學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中，教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結構進行辨認和識記，增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數，為下節實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中，能夠充分利用好實驗室。
第四，生物實驗室的具體管理工作實施中，要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特徵。
在相應儀器的存放過程中，就要將全部開關置到零位上，要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則，才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放，在藥包上貼上標籤等。
第五，對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強，管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化，並及時進行彙總。
在實驗室管理工作的實施中，要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質量有效提高，就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細瞭解，然後在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組後每組的學生要選出一個組長，對小組人員的實驗進行規範化，起到管理員的作用。
這樣就能優化管理工作。
第六，國中生物實驗室的管理中，要對學校的網絡加以充分利用，構建網絡生物實驗室。
這一新技術的應用能夠促進網絡管理系統的有效形成，實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現。
課前要求學生預習實驗內容，上課時先讓學生觀看視頻，再由帶教老師強調實驗的重點、難點和關鍵點，然後學生做實驗，在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結束後，老師點評、小結。
網絡裝備的實驗預約、登記，課上學生的分組登記和演示記錄，及時有效要便於各項檢查，驗收。
在這一方面得到了加強，就能有助於實驗室管理水平的提高。
3、結語
總而言之，要想提高國中生物實驗室的管理水平，就要注重對實際問題的及時解決。
國中階段的學生，在各個方面的發展都沒有成熟，老師在學生的生物實驗過程中，要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究，希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:
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[5]徐靜，閻斌倫。高校生物實驗室安全問題初探[J]。實驗室科學，2009(6):168-169
摘要：
當前在我國社會經濟不斷髮展的影響下，對於國中生物教學的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進行有效解決的過程中，情感教育的教學方法逐漸被教育者認可，本文對情感教育在國中生物教學中的體現進行分析和研究。
關鍵詞：
情感教學；國中生物；體現
自進入二十一世紀以來，人類社會便正式進入了網絡信息化時代，在信息技術快速發展的影響下，我國對於國中生物的教學改革也在不斷的加大重視力度，國中生物教學不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學習部分，所以在國中整體教學過程中，生物教學也佔據了很重要的位置。
在實際的教學過程中，經過教師的不斷探索和創新中發現，情感教育在一定程度上能夠引起國中生的思想共鳴以及情感共鳴，由於國中生自身已經具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從國中生的內心世界出發，瞭解學生的內心感受，在對學生有更加充分的瞭解之後，根據學生的自身特點來進行有針對性的教學，不僅能夠讓學生認識到國中生物教學的重要性，而且能夠幫助學生樹立健全的人格。
一、情感教學在國中生物教學中的作用
在實際的國中生物教學過程中，教師如果保持情緒高漲，那麼學生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學生的聽課情緒。
在這種形勢下，國中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業，帶着積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學生，提高學生對於生物學習的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，而且能夠加強學生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加願意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發散思維，更好的對生物知識進行學習或者是深入研究。
在國中的生物教學過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生在輕鬆愉快的教學氛圍當中認識到生物學習的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學生對於生物學習的熱情，在學習過程中，也能夠讓學生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學在國中生物教學中的體現
（一）營造輕鬆的教學氛圍
在實際的國中生物教學過程中，教師要堅持以人為本的基礎教育理念，在教學中，要將學生的需求作為主要的出發角度，去設計一些相對應的課程內容，讓學生能夠積極的參與到生物的教學活動當中，為學生營造一個輕鬆的學習氛圍，這樣不僅能夠從根本上調動起學生的生物學習積極性，而且能夠有效的提高國中生物課堂教學的質量，讓學生逐漸的認識到生物的不同魅力。
另外在生物教學過程中，要注重國中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學生，而且要引導學生正確的思想道德品質，比如在《動物的主要類羣》一課的相關內容教學的時候，教師不僅要讓學生認識到動物的分類，而且要讓學生認識到保護動物的重要性，從根本上引導學生形成愛護動物的思想，這樣在保證學生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學生對於動物的愛心。
（二）提高學生的學習興趣
無論是在何種學科的教學，興趣無疑都是最大的動力，所以在國中生物教學過程中，也是如此，教師要培養學生的學習興趣，這樣學生才能夠更加積極主動的投入到生物的學習中，學生將生物學習當做是興趣，就不會帶着壓力和負面情緒來學習，在實際的教學過程中，學生的注意力也會時刻跟着教學的課堂進度。
在國中生物的實際教學過程中，教師要儘可能的增加與學生之間交流互動的機會，讓學生能夠真正的參與到生物的教學活動當中，在課程結束的時候，教師要給學生留下一些懸念或者是設置一些問題，讓學生能夠保持好奇心，即使在課堂結束之後也能夠積極的尋找和探索答案，提高學生對於生物學習的興趣[2]。
（三）教學和生活有效結合
生物教學不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學生逐漸的學會觀察生活當中的一些生物現象，將生物教學和實際生活進行有效的結合，讓學生能夠更加直觀的理解生物的相關知識，逐漸的養成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結構和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內容的時候，教師可以帶領學生到校園當中的一些花圃中進行詳細內容的講解，不僅能夠讓學生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統教學在室內教學的侷限性，方面學生能夠親身的對花的狀態、結構以及類型進行詳細的觀察。
生物教學與實際生活相結合，由於一些教學內容的影響所以課程可能會在户外進行，這樣就會最大限度的調動起學生的積極性和熱情，並且能夠幫助學生更加直觀的觀察到生活當中的一些生物狀態，對學生提高自己的生物學習能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術輔助情感教學
在當前信息技術不斷髮展的影響下，越來越廣泛的被應用到教育行業，在國中生物教學當中也是如此，教師可以充分的利用信息技術的優勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學生可能會產生一些混淆的想法，而利用信息技術將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學生直觀的瞭解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學生認識到母親在生育時候的艱辛，從而培養學生學會感恩，提高學生自身的情感深度。
三、結束語
總體來説，在國中生物教學的過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生更加積極主動的投入到國中生物的學習當中，而且能夠在情感的應用上，讓學生的情感也能夠被激發出來，對國中生的思維思考模式發散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學不僅能夠提高國中生的整體生物學習質量和效率，而且能夠逐漸的讓學生形成正確的'人生觀和價值觀，提高國中生自身的情感深度，對學生的全面發展起到一定的作用。
參考文獻:
[1]紀朝陽。淺析情感教學在國中生物教學中的體現[J]。成功（教育），2011(07)。
[2]李峯。小議情感教學在國中生物教學中的滲透[J]。科學大眾（科學教育），2015(12)。
摘要：
隨着科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脱節。現在有些生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
關鍵詞：
國中生物、課堂教學、興趣
1、從提高學生的學習興趣出發
少部分學生學習生物的動機來自於力求全面發展，而大多數學生的學習來自於興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在於他的知識佔有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閲讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，並努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
2、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所採用的教學方法起着決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，並要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，儘量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適於探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
3、重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悦，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
4、生物實驗教學的優化策略
（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對於廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之後，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規範程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規範和熟練。
（2）情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯繫學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用於食品加工？這樣，讓學生帶着生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。
（3）教師要運用“語言的藝術”，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在複習“心臟的結構”時，要求學生把前一節課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜裏亂翻，我很生氣，因這是特意佈置要夾在書裏放好的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，於事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節課就上不了了。以後可別這麼粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學一片善意的笑聲中，我又説“把‘心’帶來的同學先複習一下心臟的結構。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善於挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。
總之，由於國中生物的特殊性，在教學中更應選擇優化的教學方法，使國中生物教學達到事半功倍的效果。
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