用音樂導入音樂
內容 摘要：文章基於以“以 音樂 審美為核心”的音樂教學理念，探討音樂課堂中重要的新課導入法——，並結合教學實際予以闡述。
關 鍵 詞：音樂審美 導入新課 學習興趣 情感體驗 音樂情境
《中國小音樂課程標準》的基本理念的第一點為：“以音樂審美為核心”。課標中指出，“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”《音樂課程標準》基本理念的第七點為：“提倡學科綜合”。課標中指出，“綜合應以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他 藝術 門類及其他學科的 聯繫。”
在多年的教學 實踐中，筆者不斷設計、反思和改善每個教學環節，就以新課導入這個環節來説，一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使其產生學習慾望的重要步驟。一個善導的教師，總會重視導入設計，引發學生的求知慾。一些心 理學 家 研究 創造性思維的培養時指出：學生的學習動機和求知慾不會 自然 湧現，它取決於教師所創設的教學情境。在新課學習之前的情境更加重要，它是一節課的開端，其作用能決定這節課的成敗與否。導入設計的方式很多，不同類型的課題可以用不同的導入 語言和導入 方法 。但是，只有在正確認識導入新課的意義、遵循導入新課原則的基礎上，結合教學內容、教學對象、教學 環境等實際情況，經過教師認真地構思、巧妙設計而成的導入，才能有效地激發學生的求知慾，使音樂教學逐漸形成良性循環，使學生始終保持一種新鮮感，積極主動地參加到學習中來，從而真正實現對學生的審美 教育 ，為全面提高民族 科學 素質奠定堅實的基礎。課堂導入環節中要以音樂教學為主線，綜合內容要為理解音樂服務。在眾多的導入方式中，筆者採，得到了很好的效果。
一、，激發學習興趣
孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不僅是最好的“老師”，更是學習的原動力。有了濃厚的興趣，才會有積極探究與認識事物的傾向性。
在學習七年級下冊第一單元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，先讓學生聽莫扎特g小調第40交響曲第一樂章的主題片段，問學生想到了什麼。許多學生立刻想到了他們熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想長大》。然後通過講解歌曲音調的來源，導入新課，讓學生從流行歌曲聯想到古典音樂片段，接下來介紹莫扎特，學習歌曲《渴望春天》。這樣讓學生對新課引起濃厚興趣後，展開教學。
七年級上冊第四單元“茉莉芬芳”。學生進課堂時筆者播放了薩克斯獨奏曲《茉莉花》，在音樂聲中導入新課。新課開始前，筆者問了學生幾個 問題 ：你們知道現在聽到的是什麼樂曲嗎？用什麼樂器演奏的呢？（美國作曲家肯尼·迪根據 中國 民歌《茉莉花》的曲調創作的薩克斯獨奏《茉莉花》，整首樂曲洋溢着温暖、親切的氣息。）這樣，就讓學生們“嗅”着茉莉花的清香，一起吟唱茉莉花的歌曲，欣賞茉莉花的音樂。用學生們熟悉的音樂導入新課，同樣可以激發學生的學習興趣。
二、，激起學生情感的體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是有了情感之後，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂來表現自己情感的願望。因此情感體驗是音樂能力 發展 的前提。德國教育家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳播，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”激起情感的情感體驗，便能使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。
在學生 學習七年級上冊第三單元“故鄉的雲”時，筆者先讓學生看宋祖英的MTV《望月》後，提出了幾個 問題 ：歌曲中的“你”是指誰？從什麼地方看出來的？歌曲表達了怎樣的情感？通過對畫面中異域 環境，主人公珍藏的“ 中國 結”，引導學生認識到歌曲中的“你”指的是中國，歌曲表達了對祖國、對親人的思念之情。於是，筆者用“露從今夜白，月是故鄉明”導入新課“故鄉的雲”。
在學生學習九年級上冊第二單元“愛心傳遞”時，筆者先讓學生看2005年春節聯歡晚會中的舞蹈《千手觀音》，讓學生和電視中的手語老師學手語“愛是我們共同的 語言”， 然後讓學生欣賞韋唯演唱的歌曲《愛的奉獻》。當 音樂 電視畫面上定格在手語老師用手語解説歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”時，引導學生討論“愛”的意義：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛是博大的，愛能充實生命，愛能推動 社會 的進步和 發展 。有了愛才有了温馨和幸福，有了愛，才有了和平和友誼。於是，在濃濃的愛意中，筆者悄然展開了“愛心傳遞”的教學。
三、，創設教學情境
創設有效的教學情境是導入新課、激發學生探索 研究 熱情的重要手段，一個好的教學情境，對於學生的學習具有十分重要的意義。事實上，大量的音樂課堂由於創設了生動有趣的情境，才使學生提高了學習的興趣，增加了學習的主動性。一個好的教學情境不僅能激發學生的求知慾，也能引起學生的情感體驗，從而有效地幫助學生克服學習中的難點。
在學生學習七年級下冊第四單元“錦繡江南”時，筆者先讓學生聽根據白居易的詩《憶江南》譜寫的歌曲。雖然教師沒有用任何語言提示，但由於學生對這首詩都很熟悉，他們在音樂聲中都陸陸續續地把書翻到了此單元。因而，教師在一派“江南美景”中，在婉轉動聽的歌聲中，順利地展開了教學。
結語
一位音樂 教育 家曾説過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態為媒介就可以打動人心，培養美的情操，這種力量是其他學科所不能替代的。”優秀的音樂作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。在新課伊始把同主題的相關音樂傳到學生的感官，不僅能喚起學生的情感體驗和無限的想象，展現美好的意境，更有助於學生深入理解作品內涵。
良好的開端，定是成功的一半。音樂課的導入 方法 有很多，只要我們勤於動腦，肯於鑽研，做個有心人，運用正確的方法，精心設計，並始終以音樂審美為核心，以音樂教學為主線，就能達到“ 伊始趣亦生”的境界。
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音樂情感在音樂作品中的表現探析
摘要：音樂是情感的藝術，音樂情感是音樂作品中必不可少的一部分。音樂中的情感能夠讓音樂美盡展無疑，能夠讓人對音樂產生情感體驗，從而讓音樂作品能夠引起聽者情感的感染和共鳴，並且在愉悦的身心體驗中感受到音樂傳達的情感。所以音樂情感在音樂作品中的表現是多方面的。在任何音樂作品中，音樂所表達出的情感必須是多樣的。本文將重點探討音樂情感在音樂作品中的作用及地位、音樂情感在音樂作品中的表現。
關鍵詞：音樂情感；音樂作品；表現
中圖分類號：J604.6文獻標識碼：A文章編號：1005-5312(2011)27-0092-01
音樂是通過聲音來表達內心情感的一門藝術，同時也是人類表現藝術最早的一種形式之一。隨着心理學的誕生與發展，人們對音樂情感在音樂作品中的表現研究逐漸趨向一種科學化、實證化的描述和解釋，同時也對音樂情感進行了深入的研究。音樂情感在音樂作品中的表現研究涉及到的學科面很廣，這就説明必須要對音樂情感進行深入而廣泛的研究。
一、音樂情感在音樂作品中的作用及地位
古話“詩言志歌詠言”、“當語言無法表達的時候，請讓音樂響起來吧！”這都説明音樂情感在音樂作品中的地位和作用是不可小覷的。任何藝術都是源於生活，但是又高於生活的，它們以獨特的形式和技巧反映生活、體現生活。因此音樂情感與音樂形式在任何藝術中都是固有的、感性的。如果對作品形式所含的內在情感理解和體會得越深，那就越能充分的表現出音樂的韻味和魅力。相反，如果只掌握了表現作品的形式和嫻熟的技巧而沒有情感，那就只能像鐘擺一樣機械地表達作品的形式涵義，由此帶來的效果是乏味的，難以打動聽眾。音樂情感在音樂作品中的作用和地位是顯而易見的。音樂的最大特點就是激發情趣，觸動情感，使人愉快地品嚐音樂藝術的同時受到審美教育。音樂作品能夠突出情感教育和體驗，以情感人，提高審美能力，淨化心靈，培養正常健康的心理、良好完整的人格以及美好高尚的情操。感受音樂情感是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是提高音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑑賞能力的形成，對於豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。
二、音樂情感在音樂作品中的表現
（一）音樂情感能夠呼喚聽眾內心深處的情感
音樂情感能夠讓聽眾更好的瞭解音樂作品的音樂意境，音樂作品中有着極其豐富的美的內容，有活生生的情感。充滿情感的音樂情境，能讓聽眾真正置身於情、景、聲交融的場面，真正理解作品的思想內容，促使人們深刻了解作品的內涵。
因此，音樂作品要將音樂中的“情”融入其中，從情入手提高人們的音樂感知能力，通過“情”來撥動聽者的心絃，讓聽者置身於情境之中，引導聽者去感受，去想象，去理解，使聽者全身心地融入音樂作品之中，用心體會，從而產生強烈的情景感應效果，得到美的享受。在欣賞音樂作品的過程中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富聽者的情感體驗，提高聽眾的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。多讓音樂本身面對聽眾，用音樂的情感來呼喚聽眾的情感。
（二）音樂情感能夠烘托出音樂作品中的情感內涵
音樂是一種善於表現和激發感情的藝術，音樂作品中藴含的情感內涵是非常豐富的。簡而言之，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是聽眾對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對於普通的音樂聽眾，還是對於音樂的行家來説，感情體驗都是在進行音樂欣賞時不可缺少的一個重要部分。為了更深入地體驗音樂作品的感情內涵，聽眾一方面要通過對音樂本身的反覆傾聽，憑藉直感更準確、更細緻地去體驗樂曲的感情表現，另一方面也要從各個方面去進行研究和了解音樂作品的情感內涵，只有這樣才能正確把握音樂作品的感情內涵。
（三）音樂作品中的情感可以通過表情來表現
表情，是表現音樂情感最直接有效的方法。音樂作品可以撥動聽眾的內心情感，能夠整個感染、觸動聽眾的音樂幾乎都是通過表情來完成的。所以，音樂情感通過表情在音樂作品中得到體現。音樂作品的表情包括：力度、速度、節奏、音色、和聲、配器等。歌唱者只有對音樂作品的表情正確、全面的理解和感受，才能準確無誤地將情感傳遞給聽眾。表情能夠表現出音樂情感，從而使音樂作品有生命。
三、總結
音樂情感在音樂作品中的表現是多樣的，關鍵在於聽眾能否理解音樂作品的深刻內涵。激發聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，必須要了解音樂作品中的音樂情感。音樂是一種表現生活的藝術，要想加深對音樂作品的瞭解，必須要深入瞭解音樂作品的感情內涵。
參考文獻：
[1]蘆 葦。解讀藝術教學的“綜合性“[J]。上海教育科研，2003(5)。
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