為了提高生物實驗教學的實效性，加強教育裝備管理，我校將紮實開展實驗教學工作，以提高學生的動手實踐能力為目標，採取多項有效措施，並做好計劃工作。
一、實驗教學指導思想
通過實驗，為了使學生有效地掌握生物學知識、學習現代科學技術所必需的基礎生物知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。生物實驗教學將重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
二、具體工作
1、明確職責、制定好管理制度
以生物組長為首，組成由組長、生物學教師及實驗員為單位的團隊，針對每次的實驗目的、過程及可能出現的問題進行討論，及時做好準備工作，並對每次實驗進行總結。
2、穩定開展實驗教學工作
為提高實驗教師的業務素質和管理水平，學校每年都加強對實驗教師的培訓工作，培訓內容有實驗室規範化管理、實驗技能規範操作等。
3、及時做好準備工作
學期初、期末各進行一次帳物校對，做到兩者相符，並做好有關的報損記錄。平時經常查看實驗儀器和實驗用品，能修的及時修理，不足的及時購買。
4、完善實驗教學結構、探索教學新模式
針對學生實驗過程中缺乏創造性、沒有思考的時間，將嘗試運用“生命化課堂”的新理念來進行探索實驗教學，提倡自制教具與改進教具，鼓勵學生參加自制教具的活動，不僅可以大大提高學生的動手能力，還可以節省經費。首先由教師在課前向學生公佈題目，其次學生根據所學過的知識，自行設計實驗方案，經師生討論，由學生在實驗室獨立完成實驗，最後得出結論。
5、加強實驗教學，積極準備實驗，強化操作訓練
在實驗教學中，進行有效的組織、監督、準備、指導等項工作，力爭讓每個學生都能獨立完成學生實驗。在做好課內實驗的同時，合理安排時間，認真組織好學生，指導學生做好課外實驗，實驗室定期向學生開放，使更多的學生有更多的機會和時間得到充分鍛鍊，使學生的實際操作能力、動腦能力大大增強。從而充分發揮實驗室的功效，有力提高學生各方面的綜合素質。
三、實驗教學進度
按學校統一進度教學
四、具體措施
1、制定出本學期實驗教學進度計劃，並寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
3、合理安排實驗課，為提高實驗教學質量創造條件。
變實驗大班上課為小班。實驗課實行小班上課是優化教學模式、提高教學質量的基本保證。人數少可確保每個學生都能獨立地參與實驗，也使教師在有限的時間內指導更多的學生。教師可以邊講解實驗邊演示，並請部分學生參加演示，其他同學觀察並給予評論，增加學生動手的機會，調動學生學習的興趣。
五、學校給予必要的支持
1、按期配齊實驗所需要的儀器設備。
2、為實驗室提供適當的經費，以購買實驗過程中的相關耗材。
3、應將實驗教學考核和實驗教學檔案納入學校教育教學工作考核之中。
培養學生學習生物科學和技術的基礎知識，瞭解這些知識在生活社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；具有較強的生物學實驗的基本操作技能、蒐集技能、蒐集和處理信息的能力，初步瞭解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。
人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質基礎；生命的基本單位——細胞；生物的新陳代謝；生物的生殖和發育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。具體內容分析：
1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學説建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。
2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的結構和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是後續學習的基礎。在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。
3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而atp和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，瞭解光合作用和細胞呼吸原理在農業生產上的應用。有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。
4、細胞有絲分裂的過程及特徵是這部分內容的重點。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。
細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長髮育、遺傳變異的基礎和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特徵及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關係以及人與生物圈的和諧發展。
1、在教學過程中，就不可避免的要對與高中課程銜接緊密的國中知識作適當補充。
2、現在的教材為了體現課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對於農村孩子來説條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。切實關注學生的情況，及時做出策略。
1、靈活機動地採用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。並且注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯繫。
2、發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，
3、精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。4、提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；
5、積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。
6、從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，並組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明瞭。
一、信息技術在國中生物教學當中的應用
(一)信息技術在生物教學當中的作用
信息技術作為一種輔助性的教育手段，應用於生物的課堂教學當中，對生物教學的開展進行有着重要的作用。首先，不再侷限於傳統教學當中的書本教學，而是利用計算機網絡以及多媒體，以更加形象生動的方式將知識呈現出來。生物作為一門自然科學學科，包含着豐富多彩的自然生物，這就需要讓學生對生物知識有更直觀的感受。信息技術的應用，可以極大的激發學生的學習興趣。其次，信息技術教學手段的應用，可以將抽象化的生物知識具象的表現出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細胞、細菌、微生物等，僅從個人的實驗觀察，得不到相對準確的結論。第三，增加生物實驗的教學效果。信息技術手段可以將微觀抽象的生物現象具體化，可以對實驗當中產生的現象進行準確而具體的分析，得出正確的實驗結論，加強了學生對於實驗的理解，使生物實驗在教學活動中更好地發揮作用，很大程度上提高了教學效果。因此，信息技術對國中生物教學活動的進行有着重要的作用。
(二)信息技術與生物教學的整合應用
由於信息技術在生物教學當中起到了十分重要的作用，達到了良好的教學效果。因此，信息技術開始廣泛應用在國中生物教學當中。在課堂教學當中，利用信息技術手段來收集和下載與課堂教學相關的資料，作為生物課堂教學的重要資源。豐富了生物教學素材，有效地拓展了書本之外的生物知識。然後，在課堂教學當中，對信息技術手段合理地進行利用，突出體現生物教學內容，讓學生有更加深刻的認識與理解，增加了學生的學習興趣和熱情，提高了生物課堂教學的效果，將信息技術的作用最大程度的發揮出來。開展生物課外實踐活動，讓學生積極的參與進來，利用網絡、多媒體等信息技術手段進行相關生物知識的探究。教師佈置相應的生物實踐任務，並予以學生相應的指導，實踐過程由學生自主進行。在進行傳染病的研究時，圍繞生物課本內容，合理利用網絡資源進行資料的採集，通過多種途徑瞭解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預防治療辦法。將信息技術融入到教學實踐當中，使學生對於教學內容會有更深層次的理解，通過實踐活動有效地拓展了生物知識，實現了信息技術與生物教學的有效整合，有利於國中生物教學的進行。
二、加強信息技術與國中生物教學的有效整合
將信息技術與國中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了國中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合並不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對於可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對於其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與國中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術並不是萬能的，因此要加強信息技術與國中生物教學的整合，需要與國中生物教學的具體內容緊密聯繫在一起，圍繞着教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以採用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。另外，應用信息技術採集教學資料，需要進行必要的篩選，選擇與教學內容符合的信息，以提高生物教學的有效性，實現信息技術與生物教學內容的有效整合。
三、結論
在計算機網絡和多媒體高速發展的今天，社會各個領域的發展都離不開信息技術的應用，教育自然也不例外。隨着新課程改革的逐步進行，國中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學學科，與科技的發展有着密切的聯繫。將現代化的信息技術應用於國中生物教學當中，並進行有效地整合，極大地加快了國中生物教學和改革，對國中生物教學活動的展開有着重要的意義。
作者：陳建鈺 單位：福建省龍巖市永定培才中學
在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
本學期講授蘇教版生物八年級上冊教材。內容包括三個單元：生物的生殖發育和遺傳、動物的行為好運動、健康地生活。
1、備課：備課是教學過程中最基本的環節，是提高教學質量的前提和保證。認真備好每一節課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節節備課、數量充足。逐步探索落實學校提出的“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。
(1)備課標。
生物課標是教學的依據，深入領會新課標的理念，以便指導日常的教學。
(2)備教材。
在掌握新課標理念的基礎上，通讀全冊教材，深入鑽研教材，廣泛閲讀有關參考材料，瞭解教材的編寫意圖和知識結構，掌握教材的科學性、思想性、系統性，分析把握好重點、難點。
(3)備習題。
對要求學生做的練習題、作業題，都要認真設置。實驗實習的擬定教具，課前要實習操作，掌握操作規程，保證實驗實習效果。
(4)備學生。
深入瞭解學生實際，切實按照學生原有的知識、技能水平和實際接受能力，確定教學起點、教學進度、深度和教學方法。要掌握學生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學習習慣，根據所講授的知識，準確地預見到學生可能遇到的困難和發生的錯誤，準備相應的措施，滿足不同層次學生的學習。要把政治思想教育、職業道德教育與教學內容有機地結合起來。
(5)備教法。
根據教學內容和學生實際，認真組織教材，圍繞重點，確定能調動學生積極性、易突破難點、達到教學目的的最優教學方法。要認真研究技能形成與訓練教學之間的關係和規律，還要把教學方法的改革和現代化教學手段的應用作為重點，並準備好各種教學課件、直觀教具、實驗器材、儀器設備等。
(6)備學法。
“授之以魚不如授之以漁”。教師的責任不但在於教，而更在於教學生學，所以教師在教學中應充分挖掘教材中的方法因素，通過創設合適的情景，啟發學生多角度、多層次深入思考和探索，達到舉一反三的效果，培養學生良好的思維方法。讓學生在掌握知識的同時，掌握終身受益的東西----學習方法。
2、課堂教學：
課堂教學是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵，必須認真上好每一堂課。本學期要在課堂教學實踐中，探索落實學校提出的“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率。針對具體情況創造性地運用教學規律，貫徹教學原則和要求，正確運用教學方法，有效地控制教學過程，保證課堂教學的順利進行。從實際出發，靈活的圍繞教學目的組織教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養能力的關係。
積極探索、總結和推行以學生為主體，以能力為本位，有利於提高學生素質和形成綜合職業能力的教學方法、教學組織形式和課堂結構，激發學生的獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇於實踐的能力。充分發揮教師的主導作用，做到“堂堂清““週週清““月月清“，實現教學的最優化。努力調動學生的積極性，發展智力，提高能力，培養良好的學習方法。
3、作業與輔導：
作業與輔導是課堂教學的必要補充，是進行因材施教、分類指導、反饋教學效果的重要手段。根據實際需要適量佈置作業，認真進行輔導。佈置作業目的明確。作業設計要符合教學要求和學生實際，有利於學生鞏固和加深理解所學知識，掌握和提高專業技能、技巧。作業難度適宜、份量適當。
作業內容能找準關鍵，具有啟發性、典型性、針對性和代表性。要指導學生先複習後做作業，養成獨立思考、按時完成作業的習慣。認真檢查、批改作業，做到快收、快批、快發、快評。作業批改以檢查教學效果，發現教學中的問題為目的，作業可採用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式，講求實效。在批改作業時有錯要標記，批語體現鼓勵性原則，富有激勵作用和指導意義，每次都署批改日期。
單元檢測講評後要補做滿分卷。每次單元檢測卷都要再收起來集中存放，到階段複習的時候再發給學生作為重要的複習資料。
1、及時進行業務學習，併發至自己的博客。
2、加強對計算機技術應用的學習，努力豐富自己教學的手段和方法，提高自己的教課水平和課堂效果。
3、積極參加學校和上級部門組織的各種業務學習和科研活動，爭取能發表1~2篇教學論文。
4、教學反思要做到及時，真實，實效，準確地反饋教學中的收穫與不足，以期對自己的教學有一定的借鑑作用。每週發佈一個精品教學案例。
5、學困生轉化工作。學期初定出名單和措施，學期末對轉化結果作出反思。本學期至少轉化好一名學困生。
另見教學進度表。因為八年級要進行結業考試，儘量加快進度。
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，藉以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合第八次課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準、以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今後教學努力的方向。隨着社會的發展，知識的更新，也催促着我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網上聽課、公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的生物教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高生物教學質量。
我任教八年級的生物課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課，儘可能做到堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級採用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高學生的生物水平。另外，授課後根據得失及時寫些教後感、教學反思，從短短几句到長長一篇不等，目的是為以後的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，瞭解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脱離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“遠離煙酒(調查活動課)“人的性別決定(遊戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實驗探究)”等課，着重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對於生物課的教學，我採用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收穫。總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對於生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；
3、生物教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想設置生物興趣小組，但由於種種原因也沒能實現，今後還要努力找出一些生物教學的特色點，為生物教學的新天地作出貢獻。
【摘要】隨着我國經濟的不斷髮展與前行，可以説，對於教育方面的關注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當下，在我國教育行業新一輪課程改革不斷加強和擴展的過程中，有關於國中生物課程教學的傳統教學模式正在面臨着非常巨大的挑戰，而對於如何將生物教學本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對於國中生物的教學有效性，對於當前國中生物教學中所出現的問題該如何解決，這幾點，已經成為了老師們共同思考和關注的話題。
【關鍵詞】國中；生物；生活化
進行國中生物學科學習的本身意義，就是為了能夠幫助學生對於現實生活中所遇到的生物學習現象有一個充分的認識和了解途徑。那麼，對於生物學科而言，其本身就與日常生活緊密聯繫在一起，從陶行知先生的經典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那麼，為了在學習的過程中能夠讓學生更好的去了解和學習生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學方式來極大的激發起學生自身的學習興趣。
一、有關於國中生物目前的教學現狀和所出現的問題
生物的本身是一門關於自然的學科，其中的很多知識和概念都是來源於日常的生活。我們可以這樣去理解，對於生物學科而言，其本身是與人類社會之間有着非常緊密的聯繫，但是，往往在生物課堂實際的教學中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現實生活去緊密的聯繫在一起，這樣的話，在進行教學的過程中，難免就會顯得比較枯燥和範圍。對於當前國中生物教學過程中所出現的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。
（一）課前導入過於生硬。在我國傳統的生物教學模式中，大多數的老師基本上都是採取着直接乾脆的教學方法。在課堂上直接將課題引入，然後對於其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，並且，本身對於學生而言，生物學科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學生在進行講課之前就對於學習生物失去了所有的興趣。
（二）教學內容上的單一和模式化。大多數的老師在進行實際教學的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學內容和教學方向。教學的重點圍繞着課本中的知識來進行講解，這種單一的教學內容非常容易會讓學生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不願意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那麼課下自己也是可以學的。
（三）教學形式上的落後。我國大部分的國中學校在進行生物課課堂講課的過程中，所採取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學生在課堂裏去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學生真正的去提高自身的學習積極性。
二、如何改善國中生物教學過程中所出現的問題
（一）巧用社會熱點話題引出新課程內容。當下，隨着科技的發達和進步，人們開始能夠時時刻刻的瞭解到關於生活中所出現的各種熱點問題。那麼，對於生活中所出現的各種熱點問題可以説都是學生們所非常關注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當的去結合着當前的一些新聞熱點來進行與學生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內容和知識點順利的與學生展開下一步的學習和理解。
（二）教學內容更加貼切生活化。伴隨着對於多媒體技術等方面的計算機技術在國內教學領域的不斷應用和加強，目前，國內學校很多的老師開始選擇運用多媒體技術來對教學課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術，讓學生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學生生物知識，對於所學習到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。
（三）將課後作業佈置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對於課後作業的概念知識把其當成了對於學生的日常任務，其根本並沒有去充分的發揮出對於課後作業的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學生開始把完成課後作業當成了負擔和壓力，那麼，對於課後作業的完成而言沒有任何的意義。
當下，雖然國中對於生物課程教學的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題並不是無法解決和根治的。將學習更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學生學習。運用生活化的教學方式，不僅可以大大的提高學生對於生物學習的興趣和積極性，也能夠幫助學生更加完善的去鞏固自身所學習到的生物知識。
參考文獻：
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一、直觀教學能抓住學生好奇心理，有效地激發學習興趣
興趣來源於對事物的好奇，它是學生力求接觸和認識某事物的意思傾向，是學習動機中最為活躍、最為積極的成分。就國中學生年齡特點來説，好奇這一心理表現得十分突出，是一種普遍的心理現象。教學中，要重視直觀教學，讓好奇激發學生的學習興趣，教學就能收到好效果。例如在講授“植物細胞吸水和失水”這一內容時，可以充分利用演示實驗這一直觀教學方法進行教學，讓學生仔細觀察浸在鹽水中的蘿蔔條軟縮了，而泡在清水中的蘿蔔條更加硬挺了。這樣直觀教學就把用肉眼看不到的細胞吸水和失水的現象，通過蘿蔔條形狀的變化直觀的顯現出來。又如講授“原生動物”時，用“草履蟲”的模型進行直觀教學，讓學生直接看到所顯示的生物特點。由於它比真正的草履蟲要大出幾萬倍，像倒轉的草鞋底，它的纖毛、口溝，內部的大核、小核、收集管和伸縮炮等都顯示得十分清楚，學生直觀可感，覺得生物趣味無窮，學習興趣大增。
二、直觀教學能使抽象為具體，有效地調動學習的主動性
不滿足於觀察學習獲得的感受，不斷渴求親身體驗，是學生最直接的學習興趣。他們在學習過程中，自覺或不自覺地主動參與，併產生熱情。正因為直觀教學，使得他們渴求知識的慾望更加強烈，從而主動地進行學習的積極性得以提高。例如講授“葉的形態”時，把課前準備好的形態各異的實物葉片發給學生。學生通過觀察，很快就接受和理解葉的形態知識，並能比較出各種葉序的區別，總結出葉的排列方式。講“減數分裂”時，可以通過幻燈片進行直觀教學，把“同源染色體”的交叉互換及染色體的動態變化演示給學生。這樣的直觀教學，學生在課堂裏面就能深刻地理解生物學抽象的知識，覺得容易學，從而主動積極地參與學習。
三、直觀教學能化複雜為簡單，強化學習的動力
對知識不僅要知其然，更要知其所以然。直觀教學能讓學生在學習過程中激發自覺學習的動力，並主動了解知識的其然及其所以然。在教學中，教師的動作、手勢、形象語言等表述性的直觀化（可能語言高潔，生動形象，語調的高低急緩、語速的快慢、停頓，再配之以簡明的動作手勢），都能讓學生充滿熱情，增強學習動力。如講授神經系統有關“神經元”的內容時，教師伸出整個手臂、掌心面向學生，五指張開，表示一個神經元。手指為短而分支多的樹突，手臂為長而分枝少的軸突，手掌則為神經元的細胞體，再用粉筆在掌心上畫一白點表示神經元的細胞核，這樣直觀而教，把複雜的內容簡單化了，形象而生動，意趣盎然，學生的自覺意識不斷增強，學習產生了動力。在講“細胞的有絲分裂”時。通過語言的直觀和形象教學，把動植物細胞有絲分裂的共同特點歸納成：“前期一變絲一現，核膜核仁看不見；中期形態最易辯，且有細絲兩端牽；一分為二兩極排，末期絲失膜仁現。”講“菊科植物的特徵”時，可以比擬成：“菊科植物有個頭，頸部總苞像個瘤；花部互數手推手，結的果實像瘦猴。”這樣直觀教學，把複雜的內容簡單化了，學生記憶得到強化、牢而不忘，興趣大增，充滿了想學習生物知識的動力。
四、直觀教學能變枯燥為生動，培養學生學習的創造能力
學生學習，往往不滿足於對知識簡單的瞭解，而常常會產生一種創造的衝動，他們渴求將已知的知識與規律加以應用，創造出符合規律。生物知識，本來就有着比較枯燥的一面，抽象難以深刻理解、複雜難以區別清楚，如果不借助直觀教學，學生的創造能力就難以培養。因此，在生物教學中，應該充分利用直觀教學，變枯燥的課堂為生動活潑的課堂，把枯燥的知識着上味與色，不斷地培養學生的創造能力。例如講述“植物界的進化”時，通過《植物界的進化》錄像片，直觀而生動地把古往今來的地殼變化和不同地質年代地球上的植物，展現在學生眼前，激發學生探索創新的慾望。又如學習了“遺傳基本規律”之後，可以讓學生去觀察自己的家庭成員的某些遺傳性狀（如有無耳垂、能否捲舌、是否色盲），要求他們在自己調查的基礎上分析有關性狀的遺傳關係。這樣把知識學習與觀察生活及調查結合起來，直觀而有趣，充滿着探索性，不斷地養成實踐能力。多年的教學實踐説明，生物教學中堅持使用各種直觀教學手段，能創造生動活潑的學習環境，吸引學生學習注意力，調動學習積極性，引導學生以正確的方式獲得知識，形成技能。直觀教學也能促進學生積極思維。
五、總結
總之，在生物教學中，只要我們緊扣教材，抓住重難點，因勢利導，結合實際，恰當而靈活地使用直觀教學，就能發揮其應有的作用、取得優異的成績。
摘要：
生物模型是從大量的具體事例中抽象出來的，學生能夠感知的事物，利用生物模型教與學，能有效的提高學生的學習效率，培養學生的各種能力。本文主要介紹了幾種模型在生物教學中的運用實例。
關鍵詞：
國中生物；生物模型；模型建構
傳統生物教學的方式是“一人、一桌、一粉筆”而已，學生學習生物學則以“耳聽、筆記、死記硬背”為要。人的認知規律告訴我們，學習生物學，是從感知生物現象開始的，而傳統的教法和學法違背了這一規律。生物模型正是從大量的具體事例中抽象出來的，學生能夠感知的事物，利用生物模型教與學，正是遵循了人的認知規律，使教師教起來輕鬆，學生學起來容易。
一、什麼是生物模型
生物模型是指將生物學所研究的對象(原型)，去除紛繁複雜的細枝末節，用一種能反映原型本質的物質、過程、假想結構去描述原型。這種理想物質、過程、假想結構稱之為“生物模型”。生物模型可分為三大類，分別是概念模型、物理模型、數學模型。
二、三種模型在國中生物教學中的應用
實例概念模型、物理模型、數學模型，三種模型在國中生物教學中如何應用。下面介紹幾個典型的實例。
(一)概念模型在國中生物課堂教學中的實踐。例如，學習了八年級生態系統這一章節，則可以用下面的概念圖，將所有零散的概念連成體系，形成知識結構網。在建構生態系統概念圖過程中，可以直觀的看出生態系統涉及到的各級別概念之間的關係，生態系統的成分、功能、營養結構基礎、反饋調節等。教師給出幾個重要概念，指導學生建構，學生在建構的過程中，將生態系統所有要點進行整合，將自己內隱的思維分析過程展現在師生面前，師生共同總結歸納，如有不當，可以得到及時的糾正。
(二)物理模型在國中生物課堂教學中的實踐。物理模型有着直觀化、形象化的特點，在國中生物課堂教學中應用最普遍，作用最大。物理模型的建構過程，其實就是一項創造性思維的過程。它能夠培養學生的發散思維力、想象力、構造力等能力，這些能力正是傳統模式下學生所稀缺的。物理模型包括：實物模型、模擬模型、圖畫。下面，結合本人教學實踐，例舉如下幾個實例來説明。
1．實物模型在教學中的具體運用。例如：在學習《尿的形成和排出》這一節課時，教師先講解泌尿系統各器官的結構和功能。但講解腎臟的基本單位腎單位時，腎單位的組成是較抽象的。這時教師可以指導學生進行豬腎臟的觀察和解剖，並講解內部構造，讓學生能夠實實在在瞭解腎臟的內部結構，然後播液形成的微觀視頻圖，從宏觀入手再去學習微觀結構。學生興趣濃厚，知識也易於掌握，也培養了學生的動手能力。又例如，講解《植物的生殖和發育》這一節時，教師可以展示經過嫁接的仙人掌，講解嫁接的原理及所需要的材料，再遷移到果樹的嫁接上，揭示什麼是砧木，什麼是接穗。通過實物模型的展示，學生在活躍的氣氛中接受了本來難以理解的知識。
2．模擬模型在教學中的具體運用。例如，在學習《染色體結構》這一節內容時，可以引導學生使用曲別針、橡皮泥、彩筆、紙條製作染色體這一抽象概念的模型。製作過程分作以下幾個步驟。第一步，分組，讓每組學生取幾個曲別針串成一串，共串兩串。第二步，再在每個曲別針上固定一個橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白質。第三步，取兩張長短相同的紙條，再在紙條上塗上幾種不同顏色的色塊，不同的顏色代表不同的基因。將兩張紙條捲成螺旋形，分別纏繞在串成的兩串小球上。螺旋形的紙條代表DNA雙螺旋結構。這樣兩串帶紙條的兩串結構就代表一對染色體。動手製作的過程可以讓學生直觀感受並理解這些抽象難懂的知識：染色體由蛋白質和DNA組成，DNA上有遺傳信息的片段叫做基因，染色體在體細胞中是成對分佈的，基因也是成對分佈的。DNA是鏈狀雙螺旋結構的。
3．圖畫模型在教學中的具體運用。圖畫模型主要是生物教學內容中的一些結構模型圖。這部分內容一般在教材中呈現的較多，大部分結構模型圖都是考試考察的重點，圖畫模型能幫助學生對知識的理解和記憶。教師在課堂上因引導學生觀察教材上的結構模型圖，或者出示掛圖。讓學生結合結構模型圖觀察理解。然後再讓學生繪製出模型圖，標出各部分的結構名稱，並説出各部分的功能。通過圖畫模型的突破，讓學生對所學知識轉化成自己的一部分，並且反饋出來。圖畫模型的記憶更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教學質量。
三、數學模型在國中生物課堂教學中的實踐
例如，在學習《生態系統的自我調節》的內容時。草原生態系統中的生物種類繁多，直接研究影響其穩定的因素就很複雜，所以引導學生一起來建構數學模型。假設草原上只有青草、老鼠、老鷹三種生物，橫座標表示時間，縱座標表示生物的數量。學生根據所學的知識，能夠分析出食物鏈越往後端，生物數量越少。能夠在縱座標上找到三種生物數量的大致起點。然後引導學生分析三種生物的變化，鼠增加，草如何變化，鷹如何隨之變化。然後變化到一定程度，三者又會如何發生改變。讓學生自己先試着繪製出座標圖，然後師生共同分析，糾正不足之處。通過數學模型的建構，學生能夠很清晰直觀的看到生態系統中主要生物因素之間的關係。三者的動態關係一目瞭然，學生也知道事物的發展彼此之間都會有影響，不是一層不變的。所以生態系統要保持穩定，任何環節都不能少。
四、結語
總之，建模教學在生物學中應用得很廣泛，也很重要，教師也許並沒察覺到自己在用這一方法。但要提高建模教學的效率，提高教學質量。這需要教師不斷地提高自身教學素養。如生物學模型的種類和建模的基本程序、生物學簡圖的繪製技能，特別是構建生物學數學模型所需的數學知識，如數列通項的求解、排列組合及二項式展開的運用、各種基本函數及變式、函數的求導和積分、座標圖像的平移等等。教師在課前要下苦功夫，建模教學並不是每節課都需要建模，哪些情況下需要建模，哪些內容需要哪種模型，哪些模型需要教師自己製作，哪些模型需要學生課堂建構，這都需要教師在教學中積累經驗，不斷完善。
參考文獻：
［1］林銘霞．國中生物概念教學中的模型建構初探［J］．教育教學論壇，
［2］裴景娜．國中生物幾種自制教具在教學中的應用［J］．中學生物學，
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