——淺談班級管理
雷麗
上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖説自己擔任班主任工作已有十多年了，但對於低段學生，還是頭一次，並且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這麼一羣連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一羣小屁孩嗎？自己不管怎麼説也是個身經百戰的老班主任了，對於班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什麼搞不定的呢？但真正幹起來，卻真不是那麼事遂人願、得心應手，真要把這羣聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名國小低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：
一、好孩子是誇出來的
開學的第一節課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最後的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最後的大聲呵斥："不要説話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在牀上，睡不着覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是啊！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿着童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎麼教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對於低年級的孩子來説，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裏，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們説：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人説：好孩子是誇出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
二、養成良好的習慣
良好的行為習慣有益於學生的身心發展。根據學校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。
（一）、衞生方面：每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衞生達標，我把教室衞生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多幹淨，只要下課後，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊後，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面乾淨以及課桌的整齊呢？針對國小生這個羣體，只有一個辦法：就是每節課後以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否乾淨，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然後各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衞生情況並整理課桌。因為地面的乾淨保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域。
（二）、紀律方面：
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室並立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以後，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，並將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監督。
2、課間紀律 課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室裏；不做危險的遊戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧譁，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。
3、路隊紀律 為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午託和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我彙報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監督，及時管理。
4、餐桌紀律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐後，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證乾淨整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這麼一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實幹，才能夢想成真"，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
摘要：在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。
關鍵詞：中職思想政治教學心理健康教育
中職教育階段是學生身心發展和社會化的一個重要時期，學生完成職業技能教育的黃金期，而且是思想品德素質發展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發展急劇變化並充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態投身於學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。
一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因
1、對學生加強心理健康教育是實施素質教育的要求
科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起着重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求。
2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要
青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生髮展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處於這個時期的中職學生，隨着生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發展，發展與成長的生態環境和社會環境日趨複雜，身心健康發展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利於促進學生的身心健康，有利於學生思想品德教育，有利於促進學生全面發展。
二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育
1、讓學生學習一點相關的心理學知識
心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什麼樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善；對學生正確地處理好人際關係有所幫助。
2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人
心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態是動態變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態度、滿意的心境、和諧的人際關係、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悦納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和讚揚，既不會被讚揚、歌頌衝昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。
3、教師要提高自身的心理素質，建立民主、平等、和諧的師生關係
據有關方面統計，90%的學生的恐怖症是由於教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養，運用科學的知識和方法調整自己的心態，使自己始終處於一種積極、向上、平和、穩定、健康的狀態，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關係，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關係，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創造潛能的開發和心理安全、自由營造良好氛圍。
在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質教育，培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。
參考文獻
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【2】《學校心理健康教育大綱》
【3】《問題學生的心理探索》北京電子信息學院趙莉
【4】《學校心理學》林崇德辛濤鄒泓著
【5】《新課表標與教師心理素質》東北師範大學出版社劉曉明
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關重要的，必須重視。
【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規劃 恰當方法 規則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，並對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關於如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕鬆。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，並非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面瞭解，對本班老師特長、心態要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。並且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。
其次，對班級管理要作具體規劃。
哪部分學生是智力超羣的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是隻能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數。通過教育指導是可以達到什麼程度，什麼效果都要先規劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什麼水平都應成竹在胸。如到期不能實現，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該採取不同的方法策略，對症下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的後果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶湧，後患無窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優點和長處，並予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那麼，班級秩序就有保障，成績自會穩步提升。
最後，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規範化，針對各種情況、問題制訂相應的規章、制度、章程。既便於班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恆，落實到位，長期堅持，真抓實幹的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留於理倫，高喊口號層面，則於事無補矣！
這是我關於班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優秀班主任的成功經驗的借鑑。現不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。
【摘要】管理問題班級，首先需要明瞭問題的所在，然後以細緻入微的方式，用由表及裏、由外而內的較為全面的措施，解決相應的問題，並對學生產生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應的管理辦法和教育教學的措施。
【關鍵詞】有效管理； 措施到位；用心陪伴
優秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當班主任，一旦遇到班風、學風都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經歷之人方能體會。我連續兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進行了一些探索。
一、知己知彼：瞭解學生、瞭解班級
接到新的教育工作安排後，我立即聯繫了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據原班主任的介紹，這是一個不太團結的班級，同學之間比較冷漠；大多數學生只想埋頭學習，不想為班級做貢獻，因此願意擔任班乾的同學很少；極少數對班級事務比較熱心的同學往往身兼數職；還有個別學生過於敏感，對老師產生了一些誤會，竟至於出現對立狀況。
聽了這位老師的介紹之後，我心中有了一些頭緒。但真正初步地瞭解整個班級，卻是在開學三週後。我發現了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點是這個班的學生愛鑽空子，不管是對於學校制度還是對於年級管理或者班規班紀，只要發現有空子可鑽則絕不放過。例如：
1、違反規定傳遞校卡
年級規定早自習、中午、晚自習進入教學樓，必須佩戴校卡，以便於值周班的同學檢查。我們班在教學樓一樓靠近北邊大門的位置，於是就有學生不佩戴校卡，來到教學樓後就到教室的窗户邊從外邊向早已坐在裏邊的同學要校卡，然後裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進教學樓……這一切自然被值周班的同學看在眼裏，而年級早有規定：不允許傳遞校卡！於是，我班連續兩週因“傳遞校卡”扣了不少操行分。
2、跑操請假後卻不按要求呆在教室裏
除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛鍊。自然，有一些學生因為生病不能劇烈運動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學生。否則，缺一人扣一分。在兩週內，我們班某一天因為請假的同學不在教室裏扣了7分，另一天，則扣了8分。
其他諸如晚自習紀律很糟糕：講話、進出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由於請假不受限制，午鍛鍊、早晚自習請假的人數漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關的班幹督管而讓不少學生鑽了空子。
可見，這個班的學生還沒有養成自覺遵守紀律的好習慣。
二、對症下藥：制定有效管理方案，醫治沉痾
1、紀律委員的設置
晚自習是鞏固學習效果的重要時間段，為了保證晚自習的紀律，除了向全班同學聲明晚自習要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設置一個紀律委員的常規，在班裏設置了三個紀律委員，讓他們一人監管兩天。具體要求是：每當發現班裏開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發現有人經提醒後依然如故，則把名字記下來交給我，我隨後會找其談話。若是被學生會查到講話的同學，則要進行相應處罰，如罰做值日等。這樣執行之後，晚自習的狀況有了根本轉變，不但教室裏鴉雀無聲、保證了大家的學習效果，班上還連續幾周獲得了晚自習紀律的流動紅旗。
2、衞生委員的設置
在班級的日常管理中，衞生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衞生委員辭了職，願意主動請纓，當衞生委員的更是絕了跡。看到這樣緊迫的形勢，我當機立斷，立馬宣佈要三位衞生委員，果然，不少學生的眼睛亮了。於是，我讓大家推薦可以勝任衞生委員的同學，大家推薦了幾位，然後通過選舉選出了3位。我讓每位衞生委員監管兩天，並把打掃衞生的具體要求及標準一一告知他們，讓他們照章執行。由於工作並不繁重，三位衞生委員都很盡職盡責，我們班的衞生還獲得了流動紅旗。
3、杜絕其他鑽空子行為的措施
為了防止再出現跑操請假卻不呆在教室裏的現象，我先再三強調年級紀律，然後在班上設置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實的同學，擔任這個職務。接着，宣佈具體的操作方式：每天下午放學後，領操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛鍊的同學皆去參加鍛鍊之後，按假條清點人數並組織大家在教室打掃衞生等待學生會的同學來檢查，若發現請假後不呆在教室的學生，一律記下名字交給我，我將按班規處置。這樣做了之後，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現象果然大大減少了，最近兩週幾乎絕了跡。可見，這個措施還是非常到位的。
為了杜絕前文提到的傳遞校卡的事，我先是在班上反覆闡釋佩戴校卡的作用、好處，接着讓同學們互相監督，若是發現不佩戴校卡、愛傳遞校卡的同學則告訴我，我來處理。這樣之後，再也沒有了傳遞校卡的現象。
同樣地，為了執行年級必須穿級服跑操的規定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，後來發現這樣還是效果不佳，於是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。
對於眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之後提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之後，眼保健操的狀況也大大改善。
早讀，一開始遲到的同學較多，後來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學專門負責記錄遲到的人數，然後將名單交給當天值日的衞生委員，讓他安排遲到的同學打掃衞生或者負責第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。
另外，由於原來沒有限制，午鍛鍊請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經大大減少了。
三、親力親為：陪伴是最長情的教育
孟子曰：“不以規矩，不能成方圓！”為了幫助學生養成良好的學習生活的習慣，我幾乎是事無鉅細、都制定了新的班規。可是，良好的班規也要切實有力地執行並且堅持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監督管理固然很重要，班主任的親臨指導也必不可少。因為只有班主任常常來到班級之中，才能給學生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學生融為一體，也才能更直接地發現學生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進。
為此，每週三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學生7：15開始。既然學生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達教室，督促他們早讀。每週六天的晚自習，我不時到教室查看情況，若發現混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發現很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚一番。課間操、午鍛鍊、眼保健操，我常常到場監督，做得好的表揚，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習，我則每週天必到，查詢缺席的同學、詢問缺席的原因。當然，我更於每次月考之後，根據學生成績升降的情況，找下滑比較大的學生了解原因、分析問題、解決問題。
正像張居正所言：“天下之事，不難於立法，而難於法之必行；不難於聽言，而難於言之必效。”教育，也正如此，只有當班主任真正融入學生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學生最長情的教育！
對於班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題並不是不可以解決，只要我們認真觀察、對症下藥，一定能解決相應的問題，幫助學生養成良好的行為習慣！
摘要：本文基於基礎教育中班級管理的相關理論，並結合基礎教育階段班級管理的實踐經驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發展造成了一定的消極影響。本文認為產生問題的原因在於傳統文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關的理論與實踐研究者提供有益參考。
關鍵詞：班級管理；班主任；學生；班幹部
一、班幹部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級幹部的任用模式。當前班級管理幹部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據學生的能力等因素指定班級為班幹部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班幹部，畢竟少數。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發展。這樣的班級幹部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結構，不利於調動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關係。這一系列的問題，和教育系統很難撇清關係。近年來，學生在大學聯考前集體罷工考試的現象。大學生的就業困難大學生和大專生、倒置現象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現有體制下，最大限度地發揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發展的温室，而不是一個培養學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結構效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脱這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關係。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由於班級是管理系統的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權利和義務。在正常情況下，班主任有着額外的經濟補貼，班級的發展只有與教師的評價有關，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的'積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關注學生的表現，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過於僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關係的一種定義，它是一種關係的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過於強硬的制度和執行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統作為管理學生，用它來對學生系統違反本條例的規定，只有成為一個約束的系統管理工具，使人成為系統的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統成為教師關心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴裏，只聽，遵守，根據系統來做是一個好學生。在學生眼裏系統是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統的代言人。
三、師生關係的處理
人是教育的出發點，同樣也是教育的終極關懷。教師與學生之間的關係對教育本體論意義重大，應重視師生關係的教育意義。只有教師實現教育的完整內涵，實現師生之間的角色之間的具體函數關係，而且教學，應該有更多的情感關係，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關係[3]。教師通過多年的權威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態度，過於重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權威往往扼殺了學生的自我意識，使學生的成長和發展的規律發生了激烈的衝突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規則，但如果學生規範灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權威，不讓學生有機會反駁。特別是在國小低年級，教師的權威性更為明顯。老師強調了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據統一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創新精神很難體現自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發展，為教師的自我發展的影射，忽視學生髮展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現在，大多數的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養學生的獨立性和獨立性，發揮學生的主動性和創造性，將大大提高人才培養質量。但如果你繼續使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權力過多或簡單地強調，應強調教育者對學生的控制和約束。
參考文獻
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上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖説自己擔任班主任工作已有十多年了，但對於低段學生，還是頭一次，並且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這麼一羣連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一羣小屁孩嗎？自己不管怎麼説也是個身經百戰的老班主任了，對於班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什麼搞不定的呢？但真正幹起來，卻真不是那麼事遂人願、得心應手，真要把這羣聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。
經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名國小低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：
一、好孩子是誇出來的
開學的第一節課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節課。課堂上，"小眼睛———向前看"、"一二三———我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最後的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最後的大聲呵斥："不要説話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在牀上，睡不着覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是啊！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿着童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎麼教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對於低年級的孩子來説，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裏，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們説：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人説：好孩子是誇出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
二、養成良好的習慣
良好的行為習慣有益於學生的身心發展。根據學校常規檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。
（一）、衞生方面：每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衞生達標，我把教室衞生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多幹淨，只要下課後，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節課都能見到。上課前課桌排整齊後，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面乾淨以及課桌的整齊呢？針對國小生這個羣體，只有一個辦法：就是每節課後以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否乾淨，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然後各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衞生情況並整理課桌。因為地面的乾淨保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區域。
（二）、紀律方面：
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室並立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節課下了以後，首先要準備好下節課的學習用品才能做其他事情，並將學習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監督。
2、課間紀律課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室裏；不做危險的遊戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧譁，不做劇烈運動，做到“輕聲慢步上課，文明禮讓出行”。
3、路隊紀律為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午託和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我彙報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監督，及時管理。
4、餐桌紀律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐後，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證乾淨整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這麼一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實幹，才能夢想成真"，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強國小班級管理。
關鍵詞：班級；管理；措施
班級管理的科學性和實效性直接關係着學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，國小班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
一、科學創新，樹立管理新觀念
在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用於現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，並且要求學生絕對服從。教師採用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰後出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生髮展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
（二）改變保姆式管理
國小管理中存在保姆式管理的現象。國小階段是學生品格和習慣的形成期，國小生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛鍊的機會，也讓學生的創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該儘可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務於學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的瞭解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到温暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，並且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。國小階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，並且獲得愉悦和滿足。
二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性
素質教育就是依據學生髮展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮鬥目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，並將其作為班級成員的準則，如衞生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來後，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，並隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班幹部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班幹部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班幹部的協助。培養一支有向心力的班幹部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班幹部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造温馨的環境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝國小
參考文獻：
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