【教學目標】
知識與技能：
1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。
過程與方法：
1、闖關遊戲，實際字詞。
2、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
3、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言。
情感態度與價值觀：
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
【課時安排】
2課時
【教學準備】
多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1、説説自己的學校是什麼樣的。
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。
2 花的學校（師板書課題）
3、齊讀課題。
設計意圖：
讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閲讀課文的興趣。
二、按照要求，自主預習。
1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。
（1）正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題作上標記。
（3）學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2、師：“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖：
預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習，進行闖關。
師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎麼樣呢？下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？可以得到幾顆星？
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。
第二關：閲讀展示台。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閲讀小明星”稱號。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。
（一）漢字大本營
1、認讀生字新詞：我會讀。
（1）出示學生認為難讀的字詞：
（2）自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2、識記字形，正確規範地書寫生字。
落？荒？笛？舞？狂？罰？假？互？所？夠？猜？揚？臂？（生字在田字格內） (1)你如何識記這些生字？
加一加：“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞 ：“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
（2）反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，要圈出來。
（3）把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
（4）根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：
①“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
②“荒”：上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。
③“舞”：注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
（二）閲讀展示台
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的。魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
於是，一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談談自己的感受。
（2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。
2、讀了文章，你有什麼感受呢？（板書：詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
（三）智慧少年
1、同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2、組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學生的疑難點。
3、班內交流。
對於有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。
（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
設計意圖：
闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教於樂的精神。
四、總結提高，交流收穫。
1、學生交流收穫
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？
2、師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖：
抓住學生在這個年齡段愛好遊戲，善於表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。
2、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？
一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校？(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
（師板書：2花的學校）
設計意圖：
出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。
二、默讀課文，讀文質疑。
1、同學們默讀課文，你們有什麼問題可以提出來？
2、彙報交流。
學生提出有價值的問題：
（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1、指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的？（第2、6自然段）
2、指名讀第1、2自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什麼？
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。）
（2）於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（板書：跑出來 跳舞 狂歡）
第2自然段只有一句話，這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼？（花兒們的喜悦和無拘無束的自由）（板書：喜悦？自由）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在説什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？引導學生自由想象並説一説。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀？（天真爛漫）
3、指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。
4、指名讀第5、6自然段。
（1）“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？
照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們 。
（2）“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”
邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們衝了出來，你來猜一猜，穿着紫色衣裳的是什麼花？穿着黃色衣裳的是什麼花？穿着白色衣裳的是什麼花？理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再説幾個嗎？（積累擬聲詞）
（3）想一想花兒們當時在想什麼？説什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
（4）大家看一下陣雨時花兒們什麼樣？大雨時花兒又是什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解説出來嗎？
5、指名讀第7、8自然段，你還能提出什麼問題？想一想，説一説：
花兒的家在哪裏？（天上）是什麼樣的？鼓勵學生大膽説出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（師板書：急急忙忙）
6、指名讀最後一個自然段，你知道了什麼？想想花兒們的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最後一句話。
設計意圖：
抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
四、拓展想象，感悟積累。
1、想一想，在花的學校裏還會發生哪些有趣的事？説一説，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。
2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。
3、小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖：
小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。
瞭解本課的學習方法：
1、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。
2、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學過程：
第一課時
一、聯想感知，激趣引入
1、説説自己的學校是什麼樣的。
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社祕書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學生自學生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜
B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏着急，行動加快。
三、讀課文，瞭解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什麼內容？教師相機指導。
3、説説每一部分的內容。
第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。
第二部分（3-5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。
第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，説一説這些句子美在哪裏？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們説出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什麼？
2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一部分（1-2）。
A、老師範讀。
B、交流彙報這一節中優美的詞句，並説明喜歡它的原因。
C、反覆吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。
①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
②從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？
③這句話該怎樣理解？
④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（2）於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳着狂歡的舞。
①理解體會：為什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
③你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？
④“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二部分（3-5）。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
①為什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？
②你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？
3、指導學習第三部分（6、7）。
A、教師範讀。
B、合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸着，説明了什麼？
②你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？
③“雷雲拍着大手”是什麼意思？
④你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
⑤你認為花孩子們衝了出來，要到哪裏去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四部分（8-10）。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪裏？
②“那兒”是指哪兒？
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結：
三、拓展延伸
説説你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
教學要求：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的`意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：荒—謊
B、換偏旁記憶的字：笛—油
3、理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏着急，行動加快。
三、讀課文，瞭解課文內容。
1、學生朗讀課文，讀準字音。
2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。
3、説説每段的內容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，説一説這些句子美在哪裏？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們説出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一段。
A、教師指名讀。
B、學生找出自己喜歡的一句話，並説明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？
3、指導學習第三段。
A、教師範讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸着，説明了什麼？
你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？
“雷雲拍着大手”是什麼意思？
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認為花孩子們衝了出來，要到哪裏去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
説説你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
教學要求：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3、理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏着急，行動加快。
三、讀課文，瞭解課文內容。
1、學生朗讀課文，讀準字音。
2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。
3、説説每段的內容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽)本站○(揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，説一説這些句子美在哪裏？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們説出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，並説明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（濕潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？
3、指導學習第三段。
A.教師範讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸着，説明了什麼？
你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？
“雷雲拍着大手”是什麼意思？
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認為花孩子們衝了出來，要到哪裏去？為什麼？
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4、學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C.學生自由感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
説説你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
教學反思
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨着作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節課的成功之處：
1、增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？説什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？説一説，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閲讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閲讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閲讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏着急，行動加快。
三、讀課文，瞭解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。
3、説説每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對着媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，説一説這些句子美在哪裏？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們説出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話複述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節。
A、老師範讀。
B、交流彙報這一節中優美的詞句，並説明喜歡它的原因。
C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？
“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？
b、你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師範讀。
B、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸着”一句説明了什麼？
b、你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？
c、“雷雲拍着大手”是什麼意思？
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來”這句話的？
你認為花孩子們衝了出來，要到哪裏去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸
説説你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳着狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
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