《金色的魚鈎》
【教學目標】
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閲讀，簡要地複述故事。
【教學重點】體會文章中藴含的思想感情。
【教學難點】理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排】 1課時。
課前準備】
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。
一、預習探究
長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、合作交流
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴ “炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
① 三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
② 抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)
從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：
“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①説出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
②思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
③指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（1）、為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒？
（2）、深情朗讀中心句。
4、創設情境，複述課文
（1）、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（3）、同學們練習後複述。
課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧 。
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課後實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
【板書設計】
金色的魚鈎
老班長
長滿紅鏽 忠於革命、舍已為人
閃着光芒！ 的崇高品質
教學反思：
通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
教學目標
1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2、朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
3、瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
教學重點
1、掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。
教學難點
瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。
提問：“它是誰呀？”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書：太陽
二、初讀課文，整體感知（出示課件2）
1、學生齊讀課文。
2、學習生字生詞：
（1）齊讀詞語表中的詞語。
（2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收穫
1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。
生總結，彙報
課文可以分成兩部分。
第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分（4—8）：講太陽和人類的關係。
2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？
生總結、彙報
板書：特點：遠大熱
3、作者先給我們講了一個傳説。你知道介紹傳説的作用嗎？
生總結、彙報
師：介紹神話傳説，增加文章的神祕感，引起閲讀興趣。
4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，説説過渡句的作用
生總結，彙報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關係密切
5、第二部分在結構上有什麼特點？
生總結、彙報
第二部分是總分總的結構，文章先説“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和温暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。
四、作業超市
1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2、熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找説明方法。
第二課時
教學目標
1、複習生字以及課文的主要內容。
2、瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？
二、學習1---3自然段，品味説明方法。
自主學習，合作探究
1、課文是用什麼方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、彙報
師出示句子
（太陽離我們……也要飛二十幾年。）
思考：A用了什麼説明方法？
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話採用了列數字和作比較的説明方法，使説明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，並彙報
出示句子
（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那麼大。）
A用了什麼説明方法？有什麼好處？
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3、體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，説説用了哪種説明方法，好處是什麼。
生總結，彙報
出示句子
（太陽會發光，會發熱，是個大火球……）
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4、小結説明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的説明方法。這些説明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易於理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關係。
1、體會第四自然段第一句的作用。
2、默讀5---7自然段，説説太陽和我們的關係密切在哪裏。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，並做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最後一自然段，反覆朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什麼樣子？
四、佈置作業。
上網查找關於太陽的其他知識。
教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（複習第一幕）
1、學生用自己的話概括第一幕的內容。
2、藺相如見到廉頗後的表現（用一個字概括）：避（板書）
3、説説藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閲讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什麼呢？
設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國着想的品格，為下文的閲讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什麼匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎麼想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎麼想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什麼表現？（奇怪）
為什麼奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。）
設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格書包範文做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來幹什麼的？藺相如知道嗎？
（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什麼叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還揹着一根荊條來到藺相如的門口，你會怎麼做？
（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局並不是單單表現在和廉頗的關係上。對於任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，揹着荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕後，會以為廉頗和藺相如的關係更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕後，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎麼做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎麼做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎麼懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎麼做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還説過去的事就別提了。可見藺相如是一個什麼樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生複述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之後，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎麼做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎麼想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎麼做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎麼做？
（5）藺相如在高興之餘，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心後的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉後的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國着想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯繫課文內容説説人物品格。
1、廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2、藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設計：
負荊請罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯 直
（不計前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教學反思：
在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的台詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的台詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的台詞；二是聯繫人物的職位、身份、經歷等等屬於人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的台詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
一、生詞
竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗痠痛支撐書櫃
二、讀讀寫寫
招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵
三、詞語積累
急匆匆花花綠綠傾盆大雨飢腸轆轆舒舒服服依依不捨
四、詞語理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是説作者在餓着肚子站着苦讀中，也幻想着能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗麪條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來説像“白日夢”一樣不可能實現。
依依不捨：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內容：
主要內容：寫小作者因為買不起書，放學後偷偷地躲在書店裏讀書的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。
通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現了我讀書的如飢似渴。
句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閲讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知慾，對讀書的渴望。
句子3:我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些！再大些！”
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。
句子4：我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
作者用一個動作，寫出了此時的“我”儘管是腿痠腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感，收穫了知識與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
“吃飯長大”是指身體的物質需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。
句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種複雜的、難以言説的感受，正是竊讀的滋味。
七、課後問答：
作者是在舊中國私人開的書店裏讀書。在這裏讀書要經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經受飢餓和腿痠腳麻的煎熬。
八、讀書格言：
讀書破萬卷下筆如有神——杜甫
讀萬卷書行萬里路______劉彝
敏而好學，不恥下問_____孔子
為中華之崛起而讀書———周恩來
書籍是造就靈魂的工具——雨果
會不會讀書決定着一個人的智力發展。——蘇霍姆林斯基
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾
《西門豹》
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲
色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一)是找與前後內容不相一致的詞；(二）是找表
面看似乎多餘的詞；(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習分角色讀書——展示
3、説一説：課文講了什麼內容。
二、小組生字學習，並彙報
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？
小組交流——集體討論
1、(1——9)調查情況瞭解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開渠引水興修水利
四、重點詞語朗讀並講解
荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。
灌溉——把水輸送到田地裏。
提心吊膽——心和膽都好像懸着沒有着落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
五、探究學習
分段學習1—9自然段。
出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？
1、學生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、彙報瞭解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
4、指名讀1—9段，記住內容的先後順序。
5、思考：這部分的主要內容是什麼？
六、學習10——13自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流——彙報
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去説一聲為由，把巫婆投進了漳河。
②又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習複述這部分內容
組內練習、評議
指名複述、評議
小結：這部分記敍了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？
學習第14自然段
默讀思考——討論——彙報
由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀——練習複述
七、朗讀全文，練習看板書複述。
蒙田範文網