1、學會本課的5個生字,2個多音字,理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會藉助課題歸納課文的主要內容。
3、學有餘力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、學會本課生字,掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2、理解課文內容,懂得東吳獲勝的原因在於知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
3、學習按一定順序寫的方法。
4、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點
1、培養學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2、培養學生的閲讀能力以及有條理的思維能力。
(三)德育滲透點
學習本課內容,培養學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
(一)教師教法
教學本課,充分發揮學生的主體作用,從學生的興趣出發,引導學生自主選擇學習內容,直奔重點,創設情境,用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識,有順序地介紹本文,並根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
(二)學生學法
小組合作自學探究,通過讀、思、講、議等方法,理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
瞭解赤壁之戰的全過程,並從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因;理清“火攻”一段的順序,學習技一定順序寫的方法。
(二)難點
理清“火攻”全過程的順序。
(三)疑點
曹操該不該輸?為什麼?
(四)解決辦法
教師通過電化教學手段創設情境,學生自述故事的過程提出疑點,通過討論來解決難點。引導學生通過閲讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設計
教師創設情境引導學生自讀自悟,小組合作學習,全班交流,使學生暢所欲言,闡明觀點,求得理解效果。
五、教學步驟
第一課時
(一)揭示課題,鼓勵學生參與板書
同學們,最近班上哪些同學寫字有進步?
請一名代表,把課題寫在黑板上。
(板書:17赤壁之戰)
(二)初讀課文,整體感知
1、圍繞課題的“戰”字想一想,課文會寫一些什麼內容?
(學生可能提出:交戰雙方是誰?他們都是幹什麼的?為什麼交戰?交戰結果怎樣?等)
2、激勵學生積極讀書。
教師導語:我們先把課文讀一遍。怎麼讀呢?自由選擇,當讀到你願意讀的段落時,可站起來讀。(讀後,瞭解讀的情況並表揚多讀的同學。)
(三)瞭解“認識起點”,據實施教
1、直接瞭解,開門見山。
教師設問:學這篇課文前,有誰瞭解“赤壁之戰”?你是通過什麼知道的?
2、設計情境,展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫像。
啟發學生:誰能利用老師提供的作戰圖和人物畫像,把“赤壁之戰”向同學們作個簡要介紹?
(學生可以按起因——經過——結果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。)
(四)再讀課文
思考:課文講了一件什麼事?先寫什麼,再寫什麼,最後寫了什麼?
1、學生自由讀。
2、交流回答。
(五)作業
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
第二課時
(一)複習導入
課文講了一件什麼事?是按什麼順序寫的?
(二)激勵學生深究,深入剖析
1、利用興趣,直入重點。
教師詢問:讀課文的時候,你們最感興趣的是哪一部分?
(根據以往對學生的瞭解,一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分,明確閲讀範圍。)
2、分組活動,自學探究。
教師啟發:“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閲讀這部分,找出你認為最精彩的是哪一招?並説出原因。
3、全班交流,各抒己見。
教師引導學生交流時,將説精彩點和讀精彩段相結合,使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4、練習概括,自由創作。
(l)聽了同學們的發言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,這麼好的計策,願意記住嗎?怎麼做才容易記呢?(學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)
(2)讓提出辦法的學生領頭,自由組成創作編寫小組進行活動。
(3)交流彙報,互相啟發。
(學生口頭交流後,教師讓學生把自己的創作成果寫在黑板上。)
(4)指導學生有感情地朗讀。
(三)昇華認識,深化思想
1、教師啟發:周瑜以3萬人打敗曹操80萬人,這叫什麼?(學生回答後,教師板書:以少勝多)
2、提出問題,引發辯論。
教師:你們認為曹操該不該輸?為什麼?請大家展開辯論。
辯論後,教師再引導學生討論曹操一方為什麼不該輸,卻輸了?周瑜一方不可能贏,卻贏了?
(四)積累詞語,欣賞佳句
1、積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰役,其中運用了不少成語,咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作,找一找,寫一寫,看誰寫得多。
啟發學生:除了課文中現有的成語,也可根據課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。)
2、欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子,説説欣賞的內容和原因。
(五)總結
通過本文的學習,你受到什麼啟發?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉眼間,遇事要多動腦,多思考,多分析。)
赤壁之戰圍繞着周曹雙方勝敗的原因這一中心,環環相扣,一步步將這場戰爭的全過程生動地描繪下來,以後我們在閲讀和寫作中也要注意按一定順序寫,這樣文章才會條理清楚。
(六)佈置作業
以下兩題任選一題完成
1、複述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽。
2、課後觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事,並總結主要人物的性格特點。
一、實物展示,激趣導入
1、出示兩塊銀元,同學們,這是什麼?對這是銀元,是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關,圍繞這兩塊銀元會發生一個什麼故事呢?請同學們自由讀課文,要求:
(1)讀通課文,讀準字音,記記生字的字形,想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什麼事情?
3、交流反饋
(1)做作業本第二題,做完後自由輕聲朗讀,全體完成後齊讀。
(2)出示習題:
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)説説課文主要講了一件什麼事情?(暫時不要求學生十分完整的概括,
只要求學生説個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺,鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領裏。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
《慈母情深》
教學目標:
1.認識3個生字,理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點:
要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情。
課前準備:有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學時間:一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、同學們,我們剛學了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災難面前,父愛進發出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題:慈母情深(學生齊讀課題兩遍)
釋詞:“慈”在這裏是什麼意思?“慈母”呢?
學生動手查字典,然後指名回答。
3、閲讀課文的導讀部分,明確學習要求。
4、展示資料,簡介作者
學生先介紹各自蒐集的作者資料,然後教師可作適當的補充。
(樑曉聲,當代作家。1979年開始發表作品,樑曉聲的創作以小説為主,現已創作長篇小説六部。其作品大多被香港、台灣出版,並譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小説集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小説集《人間煙火》,長篇小説《一個紅衞兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎)。
二、檢查預習,交流感受:
1、指名讀課文,檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學習生字(先自由讀,再指名來讀,再全班齊讀)
3、重點理解詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這裏的讀音)
4、默讀課文思考:課文主要講什麼?(動筆寫在課本上)
5、預習了課文後,你有什麼感受?(總體印象)
過渡:課文是怎樣表現母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a.你感受最深的地方是哪些?
依據學生髮言,讓學生在讀中體會,教師適當補充,其主要為:
(1)“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環境極差。)
(2)“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿然要錢而內疚。)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”(説明母親的錢來之不易,是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人説:‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內心的喜悦。)
(5)“母親説完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動,珍惜一點一滴的勞動時間。)
(6)“那一天我第一次發現,母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了。我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內疚。)
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)
(1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什麼?
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀,評議。
四、昇華情感,拓展延伸
1、總結:説説課文是怎樣表現母親的深情的學了課文,你有什麼感受。
這是一個怎樣的母親?( )的母親
(結合板書,將重要詞語填入括號內)
2、拓展:讀一讀“閲讀鏈接”《紙船——寄母親》,説説你讀懂了什麼?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩
提示:以前學過的那首古詩也是描寫母愛的?(《遊子吟》)