五年級的學生已經接觸了兩年英語,有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動,對新事物有着強烈的好奇心,探索知識的慾望很強烈,並且有着很強的表現欲。教師應採用新穎活潑有趣的教學形式進行教學,保持並提高學生學習英語的興趣。
二級(5—6年級)
對英語學習有持續的興趣和愛好,能用簡單的英語互致問候,交換個人、家庭和朋友的簡單信息,能根據所學的內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教,樂於瞭解異國文化習俗。
1、好奇,好活動,愛表現,善模仿
2、對陌生的英語有好奇心
3、很少有羞怯感,喜歡引起別人的注意
4、聽覺敏捷,模仿力和記憶力強,形象思維好
5、愛玩,愛唱,愛遊戲,愛活動
學生情況分析:
五年級的學生整體來説都比較活潑,學習也較積極,對學習英語都有比較濃厚的興趣,學習英語的自信心較強,但有個別同學的學習習慣較差,不願意學習英語,聽説讀寫的能力都有待提高。
教材分析:
根據國小生生理、心理和語言學習的特點,從有趣的故事場景導入和呈現新學的語言,培養學生學習英語的興趣,使學生的聽説讀寫的能力都得到訓練,同時自然滲透其他學科的知識、生活科學常識和跨文化知識。
教學目的要求:
通過學習,激發學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極態度,使他們樹立學習英語的自信心,形成初步的英語語感,打好語音、語調基礎,幫助他們能夠利用英語進行交際。同時,讓學生了解中西文化的差異,培養愛國主義精神和世界意識。
教學重點難點:
聽:能夠根據聽到的會話內容選出關於圖畫內容問題的答案,能聽懂簡單的英語故事。
説:能夠就日常內容迴應問題和提出問題,説一段簡單的話。
讀:能夠大聲、有感情朗讀和理解完整的句子。
寫:能夠模仿示範寫出完整句子以及簡單的英語作文。
一、教材分析
1、語言運用。本教材體現交際教學思想,注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用“全身動作反應法”,讓學生在做中學,在唱中學,在玩中學。
2、注重能力培養。整套教材貫穿“學會學習”的主題,培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思,在反思中學習。
3、突出興趣激發。教學形式多樣化,其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、任務、繪畫等。
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同,西方國家涉及星期的主要節日等。
5、融合學科內容。
6、重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。
二、學生情況分析
教學對象為五年級的學生,他們已經接觸了兩年英語,已經有一定的英語基礎,他們已經能夠進行簡單的會話,掌握了一定的詞彙,在一些英語教學活動中,能夠運用英語進行簡單的交流或完成教學活動,已經達到了一級水平。
兒童的特性使得他們活潑好動,對新事物有着強烈的好奇心,探索知識的慾望和強烈並且有着很強的表現欲,教師應採用新穎活潑有趣的教學形式進行教學,保持並提高學生學習英語的興趣。培養他們英語學習的積極態度,使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
三、教學目標:
1、能聽、説、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。(包括教師、課程、食物、家務勞動、居室傢俱和自然景物等幾個話題)要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2、能聽、説、認讀16個單詞。
3、能學會6個手工製作。
4、能聽懂、會唱8首歌曲。
5、能聽、説、吟唱12首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施:
(一)詞彙教學Let’s learn
Let’s learn部分的詞彙是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是,從五年級上冊開始,Let’s learn中的部分或全部詞彙要求學生做到聽説讀寫四會掌握。還可以在與學生的交流中自然引入新單詞,讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞,用舊詞聯繫新的語言,融會語言和詞彙的教學。不要為了教單詞而教單詞,也不要讓學生死記,要把它放到具體的對話(句子)中學習。
(二)對話教學(Let’s talkPairworkGroupwork)
本冊教材濃縮了原有的情景會話,更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會,這部分還提供可供替換的內容。為此,教師應做相應的調整。1、在聽力活動中感知新的語言(Let’s try )。在原來Let’s talk一頁設計了新板塊Let’s try,這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分的學過的新詞,並在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言,方便了教師針對目標語言從聽説讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂,可反覆播放錄音,學生通過聽音看圖理解關鍵詞判斷出正確答案。2、在理解語言的基礎上學説語言。抓住主句型,替換關鍵詞操練主句型,突出重點地操練語言。為學生創設真實的語言環境,讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型,為Read and write打好基礎;面向全體,尤其是接受能力差的學生;充分使用各種手段,使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。
(三)閲讀理解教學(Read and write )
這部分不應象Let’s talk中那樣教,應降低要求,並不作要求全部會認讀; write部分照樣子“抄”並不是“寫”,應該讓學生自己擴展,運用到現實中去;可以表揚加鼓勵寫的。好的同學可以少“寫”;要從開始就培養學生良好的書寫習慣。學生閲讀對話,可以同桌或小組合作的形式進行。教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度,並引導學生完成填充句子的練習。學生全體參與任務型活動,實際運用所學語言。
(四)語音訓練(Pronunciation)
這一冊Part C中Pronunciation很重要,不能省略。在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音,而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握後,鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞,從而增加學生學習語音的成就感,培養他們自主學習的能力。
教學安排:
單元課時周
Unit 1 my new teachers 6課時2周
Unit 2 my days of the week
Unit 3 what’s your favourite food 6課時2周
Recycle 1 3課時1周
複習6課時2周
Unit4 what can you do 6課時2周
Unit 5 my new room 6課時2周
Unit 6 in a nature week 6課時2周
Recycle 2 3課時1周
複習6課時2周
機動複習時間6課時2周
1、把聽説作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。
2、採用聽、説、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式,表達語言習得和綜合語言運用能力培養的效果。
3、遵循綜合語言能力形成的心理和生理髮展過程,如果用動作、體態、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發展。4. 注重充分調動學生的智力因素和非智力因素,在訓練聽、説、讀、寫等語言技能的活動中,充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素,通過唱、演、玩、畫畫、塗色、做手工等形式,充分調動學生的態度,興趣等非智力因素。