【教學重點、難點及解決辦法】
1、教學重點
染色體、DNA和基因三者之間的關係和基因的本質。
2、教學難點
基因的本質。
3、解決辦法：
（1）強調基因是重要的基本概念，引起學生重視。
（2）加強染色體、DNA和基因三者之間關係的舉例與解析。
（3）重視引導學生閲讀、理解和記憶。
（4）對遺傳效應的內容要舉例解釋清楚。
【課時安排】 1課時
【教學過程】
引言： DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢？現代遺傳學的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那麼，基因與DNA有什麼關係呢？
新課： 第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段
一、説明基因與DNA關係的實例
引導學生閲讀課文P55-56“資料分析”，看懂圖A、B、C，分析強調：
1、大腸桿菌的DNA與基因
2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術
3、人類基因組計劃（HGP計劃）：測定24條染色體(22條常染色體+X+Y)上的鹼基序列。
4、小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關
二、DNA片段中的遺傳信息
講述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，每個基因都是特定的DNA片段，有着特定的遺傳效應，這説明DNA必然藴含了大量的遺傳信息。
DNA分子為什麼能儲存大量的遺傳信息呢？
引導學生“探究---脱氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”
然後設問：構成DNA的基本單位是什麼？
學生答出：脱氧核苷酸。
又問：有幾種脱氧核苷酸？
學生回答：4種（它們分別是：略）
1、基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脱氧核苷酸。
講述：基因的脱氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。
2、基因不同的實質：不同的基因，四種脱氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序（可舉例説明）
3、基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個基因）。
4、基因是有遺傳效應的DNA片段
這就是説，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應（指具有複製、轉錄、翻譯、重組突變及調控等功能）。有的DNA片段屬間隔區段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。
控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，藴含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產胰島素。
教師最後歸納：遺傳信息藴藏在4種鹼基的排列順序之中；鹼基排列順序的千變萬化，構成DNA分子多樣性，而鹼基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性；DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。DNA上分佈着多個基因，基因是有遺傳效應的DNA片段。
小結：基因的本質是有遺傳效應的DNA片段。
【板書設計】
第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段
一、説明基因與DNA關係的實例
1、大腸桿菌的DNA與基因
2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術
3、人類基因組計劃（HGP計劃）鹼基序列。
4、小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關
二、DNA片段中的遺傳信息
1、基因的化學組成
2、基因不同的實質
3、基因的位置
4、基因是有遺傳效應的DNA片段
知識目標：1、描述人體的免疫功能；2、舉例説出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別；3、説明計劃免疫的意義
能力目標：培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力；2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：養成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能；2、説明計劃免疫的意義。
難點：舉例説出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別説明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規律組織數學。
1、學生準備預防接種卡
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節免疫
一、人體的免疫功能
1、三道防線
2、特異性/非特異性免疫
二、計劃免疫 教學後記 1、對三道防線應做具體細緻的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關係，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區中國小教師備課活頁編號
教學過程 內容 教師活動 學生活動 導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活？
2、疫苗是什麼？為什麼接種疫苗可以預防傳染病？
述：今天我們就來學習第三節《免疫》
通過學習，這些問題就迎刃而解
什麼叫免疫？資料分析
三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）
資料1：
問：為什麼塗在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？説明皮膚有什麼樣的功能？回答
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎？
（阻擋病原體入侵）
述：除了皮膚可直接與外界環境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。
問：這些腔道經常能接觸到環境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎？回答
（腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體）
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線
資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經呼吸道侵入人體）
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什麼樣的防範措施呢？思考
唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）
吞噬細胞--吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫？2、傷口紅腫為何會自然痊癒了？回答
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是後在形成的？答：生來就有
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎？答：不是
述：那麼這兩道防線應當對多種病原體都有防禦作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。
問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒？（體內產生了抗體）回答
述：這裏出現了一個新名詞--抗體，什麼叫抗體呢？閲讀課本
（抗體由淋巴細胞產生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等）
述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原
問：什麼叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）
述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線都抵禦不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是後天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）
問：為什麼接種疫菌可以預防傳染病？思考交流
計劃免疫述：正是由於疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。
（北京市兒童免疫程序表）
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問：我國衞生部規定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗？(P80)回答
述：我國將每個的4月25日定為“全田兒童預防接種日”
拓展1、免疫的功能2、練習完成練習
《動物在自然界中的作用》
一、教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響着人類的生活，併為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對於加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基於以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、教學目標
1知識目標：(1)舉例説明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關係
3情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
三、教學重點和難點的建立：
1舉例説明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關係是難點。
四、教學方法
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，並遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在複習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯繫資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關係中，生物體內的物質和能量沿着食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利於理解物質循環的概念。
五、學習方法
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嚐到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、教學過程
1創設情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2自主體驗，合作探究
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態結構特徵，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入瞭解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學生閲讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關係。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）複習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在複習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3引領知識，知情統一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4總結提升，畫龍點睛
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對於生物圈的保護，人人有責。
5練習
6佈置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報
板書設計
第三章 第一節 動物在自然界中的作用
一、幫助植物傳粉傳播種子
二、維持生態平衡
三、促進生態系統的物質循環
調查我們身邊的生物教案
一、教學目標：
1、説出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環境。
3、關注周圍生物的生存狀況。
二、教學重點：
使學生初步學會設計調查方案、説出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。
教學難點：
描述部分所調查生物的特徵
三、課前準備：
幫助學生分組，確定調查範圍。瞭解要調查的生物狀況，並查找相關資料。
四、教學過程：
1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，説明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查範圍（不可在教學區）然後彙報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查範圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。
2、注意事項：
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。
應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據報告冊P2~3內容進行調查，並及時記錄，佈置作業是 星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）並對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什麼特徵對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1-2種生物，説説它們的生活環境？調查中，你又想到哪些新的問題？）
教學後記：
七年級(2)班沒有説明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。
七年級(9)班事前説好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。
七年級(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶
七年級(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。
七年級(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的佈置完成得很好。
七年級(4)班户外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事後發現很多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。
教學反思：
在户外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不瞭解活動的規則會發生很多意想不到的事。
教學目標
1、嘗試綜合評價自己的健康狀況，注健關康。
2、在學習和生活中能保持愉快的心情。
3、認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。
教學重難點
1、全面理解健康的概念。
2、學會調節情緒的技能，保持心理健康。
3、能説出健康的概念；生活方式對健康的影響；健康生活方式的內容與作用。
教學過程
一、課前預習，合作探究。
1、完成P89-90項目測試，看看你能得多少分？健康狀態如何？
測試題中哪些題目是評價身體健康的？哪些題目是評價心理健康的？哪些題目是評價社會適應方面的？
2、按世界衞生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病。
3、健康的生活不僅需要加強__________，搞好_________，還要保持__________，__________的心態，同時還應當學會與人相處，維持良好的___________。
4、保持愉快的心情
（1）兒童青少年心理健康的核心是 。
（2）兒童青少年積極健康的心態是
（3）調節自己情緒的方法_________、____________、___________。
二。拓展創新
運用本節所學知識和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價，並提出改進建議。
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（二）、非選擇題
1、按世界衞生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病。
2、兒童青少年心理健康的核心是 。良好的和適度的 ，表示兒童青少年的身心處於積極的健康狀態。
3、老師和同學都認為小南是一個品學兼優、真正健康的人，因為他：①情緒經常保持穩定；②和任何人都相處得很好；③體育成績都已達標；④能成功地調整日常生活中的壓力，合理地適應環境；⑤有良好的身體素質；⑥能積極參加集體活動，爭取班級的榮譽。
在這些表現中屬於身體健康的是 ；屬於心理健康的是 ；屬於社會適應能力的是 。
二、課前預習
1、自我檢測：
世界衞生組織根據健康的含義，制定了健康的10條標準：
①充沛的精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。
②處事樂觀，態度積極，樂於承擔責任，事無大小，不挑剔。
③善於休息，睡眠好。
④應變能力強，能適應外界環境中的各種變化。
⑤能夠抵禦一般感冒和傳染病。
⑥體重適當，身體勻稱，站立時，頭、肩位置協調。
⑦眼睛明亮，反應敏捷，眼瞼不發炎。
⑧牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現象。
⑨頭髮有光澤，無頭屑。
⑩肌肉豐滿，皮膚有彈性。
以上10條，體現了健康所包含的身體、心理的良好狀態和社會適應能力這三方面的內容。要想擁有健康，就必須擁有健康的生活方式。
2、質疑：什麼是生活方式？
3、討論小結：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習慣，如飲食習慣、起居習慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。
三、合作探究
學習任務一：認識生活方式對健康的影響
1、大家在課餘時間收集哪些有關不健康的生活方式及其危害的資料？
2、把自己收集的資料向小組同學交流。
3、你們知道在現代社會生活中，哪些生活方式對人們健康的威脅，原因是什麼？請同學們帶着問題看教材P94的“資料分析”，並結合下面的兩個討論題進行分組討論。
資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率
討論：(1)40多年來，導致我國城市居民死亡的主要疾病種類發生了哪些變化？
（2）為什麼會發生這些變化？這些變化説明了什麼題？
4、結合數據資料，列舉現實生活中的具體事例。再與同學一起閲讀教材P95的第一、二自然段的內容。
5、小結：在現代社會中，影響人們健康的疾病已經發生了變化，生活方式已經成為影響健康的主要因素。
6、探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響
以小組為單位制定探究實驗計劃
實驗指導：這個實驗看起來比較簡單，但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節值得注意和重視。如選擇什麼樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中，每一組的學生選擇3個以上對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須有一定的實驗次數以求取平均值，然後從這幾種組的平均數據中分析現象和得出結論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。
表達交流：探究活動的過程及方法，統計表格的設計。
7、彙報探究活動的過程、方法和結果並討論教材P96的兩個題目。
學習任務二：選擇健康的生活方式
1、根據自己的探究活動結果，説明酗酒和吸煙對人體健康造成的嚴重危害。
2、投影展示材料：
當人喝了含有酒精的飲料後，酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液，吸收的速度與酒精的體積分數（濃度）成正相關。酒精在被最終分解前，能對多種器官組織起作用，尤其對心血管系統的作用最為明顯，它使心跳加快。血壓升高、皮膚血管擴張。飲酒過量便是酗酒，會導致酒精中毒。急性酒精中毒又稱“醉酒”，嚴重者可導致死亡。慢性酒精中毒主要表現在對胃腸道、肝臟和神經系統的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累，持續飲酒過量會導致脂肪肝。因此，飲酒過量的人，肝硬化的患病率和死亡率都比較高。
吸煙是影響呼吸系統健康的重要原因之一。煙草燃燒後生成的煙霧成分有幾百種，其中明顯有害的有：尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來，我國的肺癌發病率急劇上升，其中約有80%的肺癌病人是因長期吸煙引起的。吸煙時，煙草的煙霧中只有約10%被吸煙者吸入，而其餘的90%卻散佈於空氣中。這些煙霧不但污染環境，而且使不吸煙者被動吸煙，間接受到傷害。吸煙的危害已引起世界各國的重視，聯合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日”。
吸毒對人體的危害就更嚴重了。吸毒會損害人的神經系統，降低人體的免疫功能，並使心肺受損，呼吸麻痺，嚴重的會導致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等，嚴重危害社會。青少年正處於生長髮育時期，吸毒對身體造成的危害更大。
3、以上的材料説明，不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有健康，怎麼辦呢？
4、分組討論：生活中哪些生活方式是健康的？哪些生活方式是不健康的
5、討論結束後，各組派一名學生代表將本組的討論情況向全班彙報，不完善的地方同組的同學可進行補充。
6、師生共同總結應該選擇什麼樣的生活方式才是健康的。（營養配餐好，堅持體育鍛煉，按時作息，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品，積極參加集體活動等）
7、補充：學生生活方式不科學會影響健康
原生動物
第一章原生動物 教學設計
教學目標
知識目標：懂得草履蟲的形態結構特點和生理特點；
懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關係。
能力目標：通過組織學生視察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。
情感目標：通過學習原生動物門的特點，向學生滲透進化論的思想；
通過懂得原生動物與人類的關係，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1、草履蟲的形態結構及生理特點是本節教學的重點，因為：
（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按着達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生懂得最原始的動物所具有的特點，可為後續知識的學習奠定良好的基礎。
（2）通過重點內容的講解，還能夠使學生懂得到：細胞不僅是構成植物體的基礎單位，也是構成動物體的基礎單位。然而動物細胞是有別於植物細胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細胞結構的懂得，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。
（3）草履蟲儘管是低等動物，但它有着與高級動物一樣的營養方法——異養。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏鋭。總結草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學生對動物與植物本質特點的懂得。
2、草履蟲對營養物質的吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為：
（1）動物的營養方法與植物的營養方法不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脱落，落入草履蟲的細胞質中。
食物泡隨着細胞質的流動，在體內沿一定的方向運行着。最初從草履蟲身體的後端向前移動，再從前端向後移動。在移動的過程中，草履蟲體內的酶，把食物泡內的食物逐漸消化，經消化的食物能夠被細胞質吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內，順着細胞質的移動，由身體後端的胞肛排出體外。
由此看來，草履蟲全部營養物質的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態、結構的基礎上，講解草履蟲營養物質的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內容對剛不久接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領域內，深入淺出地講明其中的概念、特點。
（2）草履蟲代謝廢物的排出也是學生難懂得的內容。對草履蟲體內的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認識，一些學生容易懂得成平面的結構。教師能夠藉助於模型或看錄像片進行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結構，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當收集管收集了細胞內的代謝廢物（過剩的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡後，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度後，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進一步講明：排泄是將細胞內的參與代謝過程產生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內參與代謝的過程。
3、在顯微鏡下找到草履蟲，並能認識相應的結構，也是教學過程中的難點，因為：
“視察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養，預備好具有一定密度的草履蟲培養液。②教師示範或看錄像後，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。
課時安排：
本章參考課時二課時。
教學預備：
草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養液。
教學過程設計
第一課時
1、引言的設計：
為了培養學生獨立考慮的能力，把講課與實驗結合起來，通過實驗、提出問題、引導考慮，讓學生自個兒得出結論。實踐證明，這種教法比先講課後實驗的傳統教法更符合現代教育發展的需要，更有助於開發學生的思維和創新意識。所以，本節課能夠這樣開始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質的河水給學生看。接着，請學生從中取一滴製成臨時裝片在顯微下視察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起製作一張臨時裝片，接着與學生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向學生介紹：我們這個地點看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，散佈特別廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內有些特化的結構，用來保持它的生命和延續後代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態和結構。
2、關於草履蟲的形態的教學，能夠這樣安排：
首先，讓學生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點一定是草履蟲，它們喜歡集合在培養液的上方。它的形態結構特點只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學生從培養液的上方取一滴液體，製成臨時裝片。在製作裝片的過程中，教師能夠提示學生：為了倖免草履蟲在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養液的載玻片上？教師要有意識地培養學生髮現問題和解決問題的能力。在學生視察裝片的同時，能夠播放草履蟲形態的錄像片，以關心學生精確製片和得出正確的結論。還能夠請學生把草履蟲的形態畫在黑板上。
第三，教師能夠對草履蟲名字的由來，做補充解釋；也能夠用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態或在黑板上對學生畫出的形態進行修改，以備講結構時用。
3、關於草履蟲的結構的教學，能夠緊接形態進行講解。教師能夠問學生：草履蟲的身體是單細胞依舊多細胞？它的細胞結構與植物細胞結構有啥雷同點和不同點？怎麼樣證明這些雷同點和不同點？教師能夠結合掛圖或自畫板圖帶領學生把草履蟲的結構弄清楚。還能夠給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身佈滿纖毛，身體一側有口溝，其旋轉運動的特點以及在佈滿棉花纖維的水中鑽來鑽去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內的食物泡、伸縮泡、細胞核等結構。
講結構時，應有意識地提示學生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結構上的差別。
4、關於草履蟲的生理特點的教學，能夠與植物對照地進行講解。
教師能夠問學生：綠色植物是怎麼樣獵取營養的？草履蟲又是怎麼樣獵取營養的呢？由此來啟發學生懂得：自養與異養的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。並明確給出排遣的概念。
關於食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖解釋，並請學生用高倍鏡視察一個草履蟲體內食物泡的移動情況。在視察的過程中，教師能夠提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的，哪兒的最小？為啥？有條件的學校還能夠放錄像解釋，特別是排遣的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方法是細胞內消化。
關於草履蟲的呼吸，教師能夠藉助板圖解釋：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過全部身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質中。進入細胞質中的氧氣有啥作用呢？教師能夠啟發學生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產生的二氧化碳和其他含氮廢物，能夠從體表（表膜）排出，也可和大批過剩的水一起借伸縮泡排出。
關於草履蟲的排泄，教師能夠先組織學生視察位於草履蟲身體前後二端的收集管和伸縮泡的運動情況，接着提問：①收集管與伸縮泡的關係如何，運動特點怎麼樣？②前後二個伸縮泡的伸縮特點是啥？這樣伸縮的利益是啥？③伸縮泡中的廢物通過啥道路排出體外？④啥叫排泄？它與排遣的區別是啥？
講完上述內容，教師可在黑板上小結草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：
通過上述小結，能夠使學生把草履蟲的幾個生理過程聯繫起來，便於懂得和掌握。最後來，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反響？怎麼樣反響？這是下節課討論的問題。
第二課時
1、引言的設計：
第二課時開始，教師用草履蟲的形態結構圖，請學生回想第一課時所視察和學習到的內容及知識。請學生答覆：①草履蟲的形態，前端和後端的區別？②內部各部分結構名稱？③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？④草履蟲在結構和生理上，與植物細胞的不同點？在學生答覆問題的基礎上，教師能夠這樣説：草履蟲除了在形態、結構、生理上與植物有所不同外，還表現如今它對外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎麼樣視察草履蟲對外界刺激的反響呢？這時，教師能夠先讓學生自個兒設計一個實驗，接着教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。
2、在學生進行實驗的過程中，教師能夠提些問題，讓學生邊視察邊考慮。例如：啥叫應激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎麼樣反響的？植物對外界刺激有沒有反響？動、植物對外界刺激反響有啥不同？最後來，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反響，這種反響叫應激性。②動物的應激性能夠使它趨向有利刺激，迴避有害刺激。③動物對外界刺激的反響要比植物敏鋭得多（能夠舉例）。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結構感應的。
3、組織學生討論：動物細胞和植物細胞的雷同點和不同點。
教學過程：
一、激發學生探究遺傳現象的興趣
師：（用實物投影出示某位學生父母的登記照）今天我給同學們 帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他 們是哪位同學的父母？
生：我覺得這是李意傑同學的家長。
師：你們是根據什麼猜出來 的？
生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個部位長得很像李意傑，所以我們一看就看出來了！ （放課件）
師：我明白了，剛才同學們説
照片上的人和李意傑同學有很多相似的特徵，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特徵呢？讓我們再來看一看這對父子。
【評：引導學生從自己最熟悉的同學家人談起，從而啟發學生提出關於遺傳的問題，激發了學生的探究興趣。】
二、認識人類遺傳現象
1、研究陳強、馬季父子的照片。
師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發現記錄在這張表中。商量一下，拿出一個一致的意見。
（生分組找陳強父子的遺傳特徵，教師巡迴輔導。）
師：下面哪一組願意把你們小組的發現給大家介紹一下。
生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭髮不像。
生：我們得出來的結論是眼睛像，但我們認為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭髮我們認為也是像，臉型覺得也像。
師：關於頭髮，認為像的小組舉手。我巡視的時候，同學在下面對這個問題有討論和爭論，陳強我們看得出來他患有脱髮，這裏要補充的，陳佩斯原來頭髮也是一樣的，也是脱髮，頭上頭髮不是很多，為了演出的方便把其它的頭髮也剃了，所以你們再看看他們的頭髮是否是相似的。 生：是的。
師：陳強父子在這個特點上也有一個相似之處，我把它寫在黑板上。同學們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬於相貌，也就是説陳強父子在面部特徵上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父
母還可能具有哪些相似特徵呢？我們再來看一看另外一對父子。
（課件出示馬季父子的全身照。）
師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術家馬季，中間的是他的兒子馬東，現在是湖南電視台的節目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特徵？
生：他們身材很像。
師：的確，都是微微發福的體形。
【評：選擇大家熟悉的明星，學生從心理上認同率高，使學生更能自然地接受遺傳特徵。】 師：孩子和父母之間有一些相似的特徵，你們知道這種現象叫什麼嗎？
生：遺傳。
師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什麼叫遺傳。
生：就是一個人上一輩跟下一輩長得很像。
生：就是上一輩和下一輩相似的地方。
生：我認為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現象叫遺傳。
師：他們三個的解釋有沒有共同的地方？
生：有，繼承。
師：老師把你們三個人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特徵，這些相像是繼承。
【評：通過尋找兩對父子相似特徵後，在這裏揭示出“遺傳”這一概念可以説是水到渠成。學生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解。】
2、學生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特徵。
師：陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？下面請同學們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特徵是爸爸遺傳給他的，哪些特徵是媽媽遺傳給他的。 生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭髮長得都很像我媽媽。
生：我認為我和我的父親耳朵、身材、頭髮都比較像，然後我從我媽媽身上遺傳的特徵有嘴巴、眉毛、鼻子，最後還有近視。
生：我有白頭髮，據説爸爸也是少年白。
生：我有很多習慣像媽媽。
師：是不是每位同學都找到了從父母身上遺傳的特徵？看樣子我們中國人身上都具有遺傳現象。那外國人呢？讓我們瞧一瞧這對父子。（出示布什父子相片）布什父子之間有相似的特徵嗎？
生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。
師：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象。看來遺傳是人類的普遍現象。
3、根據遺傳特徵找父母。
（遊戲：找這一家子）
4、教學生認識父母把人類所有基本特徵都遺傳給下一代。
師：老師想到一個問題，我有兩隻手，每隻手有五個手指頭，手的皮膚是黃色的，我的父母也有這些特徵，這算不算遺傳呢？
（生討論交流。）
師：這個問題，剛剛出來的時候，大部分人都説這不是遺傳，經過大家討論之後，有的同學得出了新的結論，説不是遺傳的，現在反而少了。不要緊，我們相信真理。 生：因為我們覺得人的皮膚當然是黃的，你就是説人都是5個手指頭，難道長出六個、七個手指？就算有6、7個，那也是例外，而且這種情況很少。
師：嗯，我明白你的意思了，你是説人都有5個手指，這是人的基本特徵。
生：我的理由跟他一樣。
生：我覺得這不是遺傳的現象，因為這個手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。
師：嗯，她找出了一個不一樣的地方，我們現在討論的是老師剛才所説的一樣的地方，是不是遺傳？不過她也不錯，找到不一樣的地方。關於這個不一樣的地方，我們下節課再討論。
生：我認為皮膚的顏色跟遺傳沒關係，跟太陽曬的多少有關係。
師：現在有這樣一個觀點，黃色的皮膚，5個手指都是我們中國人的基本特徵，所以不是遺傳。其它認為這是遺傳的説説你的觀點。
生：我認為皮膚和手指都是遺傳，如果有兩個中國人，兩個美國人，兩個非洲人，你基本上不能指望兩個美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因為這是遺傳。
師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認為這是人的基本特徵；另一種認為是遺傳。這是不是人的基本特徵？現在，我們就看一下，這些特徵是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。
生：是的。
師：看來父母不光把他們特有的特徵傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特徵都遺傳給我們。
【評：教師適時肯定與激勵學生用事實説話，養成了學生認真細緻的學習習慣，嚴謹的科學思維，科學的情感態度與價值觀。】
三、引導學生得出遺傳是生物的普遍現象
師：是不是隻有人類才有遺傳呢？我們還是讓事實説話吧。（出示動物一家讓學生尋找遺傳特徵。）這是斑點狗的一家，中間的是媽媽，他們有沒有相似之處？
生：眼睛像、身上的斑點像、鼻子像„„
師：動物有沒有遺傳？
生：有。
師：（出示植物一家讓學生尋找遺傳特徵。）我們來看植物，這個水塘有去年的荷花，有今年發芽長
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