教學目標:
1、任選一篇讀過的寫讀後感,根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。
教學重點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學難點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、導語
引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看後有什麼感受嗎?(抽幾名同學談)
點撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們就根據自己的體會,寫一寫讀後感好嗎?什麼是讀後感呢?(自由發言,教師總結。)
二.讀習作提示,明確習作要求
1.一本好書,你讀後一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯繫生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內容談談自己的看法。
2.讀一讀例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀後感的?(注意分清哪些句子是複述,哪些句子是寫感想)
3、題目可以用“《xxxx》讀後感”或“《xxxx》有感”,也可以根據寫的內容擬定題目。
三.習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯繫實際,情感真實。
這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會,體會才真切,才具有説服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關係。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協調。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重於寫自己的感受。
當然交代所讀的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究,總結寫法:夾敍夾議,敍中有感,感應中有敍。
四、學生選材,互説。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作,評議修改。
學生完成習作草稿後,各自朗讀一遍,先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現的'共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
一、教學目標:
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具: 生字新詞卡片、電視
四、教學過程:
(一)、導語:
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?(王願堅)王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放後創作了不少革命歷史題材小説。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀後評議,糾正錯誤,認識生字詞)
(三)、理清課文敍述順序,整體感知課文。
1、學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在,其餘寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容,説説事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想,然後同座互相説一説。再請幾個學生裝在全班説説,然後組織學生評議。
(四)、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容,找出描寫“燈光”的句子,用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築,使人心頭感到光明,感到温暖。
書上有一幅插圖,畫的是一盞吊着的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地説:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠胸牆上,望着漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑,互相討論。
(1)、學生質疑:為什麼看到這上千萬盞燈,心頭感到光明,感到温暖?
(“萬盞燈”——這麼多得燈,大放光明,廣場周圍還有許多“宏偉的建築”,説明祖國的建設突飛猛進,所以心頭感到光明,感到温暖。)
(2)、學生質疑:郝副營長:“完全陷入對未來的憧憬裏”,他在憧憬什麼呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心願,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的“多好啊!”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊!憧憬的內容可能是:等革命勝利後,勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習,不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------)
4、重點討論:“這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯繫課文內容,聯繫自己的思想、生活實際充分發言,通過討論,體會到這句話含義深刻,表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
(六)、板書設計:
5、燈光
廣場 燈光 一聲讚歎 (多好啊) 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 (多好啊) 生命換取
教學任務:
1、學習本課2個生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。
2、帶着自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字裏行間流露的感情,在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點:
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點:
體會作者的思想感情,懂得珍惜時間
教學過程:
一、揭題導入,檢查自習
1、揭題
⑴、板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
⑵、圍繞文題談話,這篇課文講的是什麼在匆匆?
2、瞭解作者:
⑴學生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什麼內容?
三、檢查自學情況
1、出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出:旋轉的轉,改變方向的時候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍着一點,可以組成什麼詞?)
7、“徘徊”是什麼意思?你是怎麼知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書寫的時候需要注意什麼(示範書寫)學生練寫,注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領悟情感。
1、想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發的句子,找到這樣的句子反覆讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。
3、指名談談自己的感受。
小結:同學們非常了不起,能從課文中看出這麼多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導讀書方法。(出示句段:引導學生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什麼?
⑵引導學生品讀句子,抓關鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動,讀議結合。帶着體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法,鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。
3、遷移運用,自主閲讀
⑴學生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。
⑵引導學生抓住關鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結收穫,佈置作業
1、總結本課學習收穫
今天學得非常出色,也給老師帶來很多啟發,我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。
2、提出問題,為進一步研讀做準備。
3、佈置課後作業
⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的一個內容寫一寫。
l 按照課後的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達自己對時間的感受。
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容,讓學生在讀中體會大衞愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、税、脯、唬”6個字,學會“銅、卵、脯、賦、税”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦税、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文,抓住文章的有關情節和重點詞句,體會大衞熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節,品析感悟,體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”,不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別,共有7筆,第4筆是“丿”,不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐,注意指導學生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內容,體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衞一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓練學生有感情地朗讀,可讓學生邊讀邊想象描繪的景象,從而體會大衞的生活是多麼快樂,他對生活多麼熱愛。再如課文第二部分描寫大衞向掃羅王請求應戰的語句,讓學生邊讀邊體會大衞愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衞和歌利亞對話的語句,可以讓學生分角色朗讀,在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大,以及大衞針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衞這個少年英雄形象。教學時,一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句,體會大衞熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的`特點,另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物,人物特點鮮明,形象生動。表現大衞熱愛生活,作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衞愛國、勇敢的特點,作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衞請求應戰言辭懇切,充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對,鏗鏘有力。作者還細緻描寫了大衞交戰前、交戰時的一些行動,使得大衞這個人物形象栩栩如生,真實感人。另外,作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作,讓人體會到他狂妄至極。在學生閲讀課文時,既要引導他們理解課文內容,又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課後第2題“你喜歡大衞嗎?結合課文內容説説理由”,應在學生對課文內容有了較全面的理解後進行。重點是引導學生緊密結合課文內容説説理由,通過交流,使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻,情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課後第1題要求學生背誦自己喜歡的部分,應讓學生自主選擇背誦內容,可以是幾個句子,也可以是一個或幾個段落。背誦前,可讓學生相互交流交流,説説自己為什麼喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語,如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超羣、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能幹”等,可讓學生在隨文理解了意思後讀讀記記,以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內容。
3、感受作者在字裏行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。
過程與方法:引導學生反覆朗讀,結合有關資料,生活體驗來感悟,交流體會作者的思想感情。
情感與價值觀:感受作者對祖國、家鄉的愛戀之情,激發學生的`情感。
重點:理解課文內容,感受作者的思想感情。
難點:感受作者在字裏行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。
教學準備:豆腐的相關資料
主教案
教學過程:
一、談話導入:
1、提起豆腐,同學們都不會陌生,大家都來説説吧!
2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。
二、學生自讀,初步感知。
1、自讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、思考:文章寫了些什麼?
三、檢查自讀情況:
1、聽寫詞語,辨析多音字,理解詞語。
(1)辨析多音字
和héhuóhuhú
噴pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
(2)理解詞語
寄託:把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
摻和:摻雜混合在一起。
眉飛色舞:形容人非常高興,得意的神態。
2、理解內容:
第一部分(地~2自然段):寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時説起了家鄉的豆腐。
第二部分(3~12自然段):介紹有關豆腐的傳統小吃,豆腐菜的加工與製作,營養價值及桐城特產“叫豆腐”。
第三部分(第13自然段):再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。
四、再讀課文,深化理解。
1、讀第二部分(第3~12自然段),作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內容?具體怎樣寫的?
(1)學生自讀,小組交流。
(2)班內彙報。
2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎?結合課文內容説説你的體會。
(1)學生自讀開頭、結尾部分,圈點批註。
(2)小組討論。
(3)班內交流,教師點撥。
①“對祖國和家鄉的愛戀……這是很自然的。”
②“的確,作為一箇中國人……體味到生活的多彩。”
3、你有這樣的體會嘛?聯繫生活體驗説説吧。
四、理解、昇華感情。
1、學生再次有感情地朗讀課文。
2、依照本文寫法,寫一個片斷。
五、課堂小結:
請同學們總結本節課的收穫。
教學目標
1、會認2個字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,瞭解“指尖的世界”的含義。
4、理解文中含義深刻的句子,瞭解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1、掌握難認、難寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,瞭解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子,瞭解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、師:有一羣孩子,他們因為先天的或後天的某些原因,永遠告別了光明與色彩,一生籠罩在黑暗中。(教師一邊敍述一邊播放有關盲童的錄像資料)
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望,但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境,帶他們在“指尖的世界”裏重新找到希望。
板書課題:指尖的世界
2、齊讀課題,生質疑。
二、初讀課文,感知內容
1、生自由讀課文。
提示:
(1)讀準確,讀通順。
(2)初讀了課文,你知道了什麼?
2、檢測初讀情況。學習會認字。
3、再讀課文。複習會認字,學習會寫字。
提示:
(1)讀流利,知內容。
(2)説説課文是按什麼樣的順序敍述的?
生再讀課文,把課文分為三個部分,理清脈絡。
三、品讀課文,走近“指尖的世界”
出示閲讀提示:找到文中最打動你的段落,做上記號,讀一讀,在腦中想象出畫面。
1、學生默讀課文。教師巡視,瞭解學情。
2、全班交流。(學情預設,重點指導朗讀及體會)
(1)“雖然孩子們看不見陽光,看不見綠樹,看不見日日進出的硃紅色校門和裏面一片多彩的天地……但是,他們體會到了,身上那暖暖的感覺是太陽給的;走近那些小樹,能聞到葉子的清香;靠近花園,能聞見花的香甜;他們知道,操場的盡頭有一個音樂噴泉,那裏有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比,用看不見與能聞、能聽的對比,表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解,在指導朗讀時,教師可聯繫課前他們查找的資料及之前觀看的錄像,兩相對比,讓學生明白在盲人學校裏的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是,他們……”説話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形,再指名朗讀。
(2)“學校裏有琴房,琴聲悦耳,一個孩子正陶醉在音樂裏。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創造的完美世界。”
提示:他可能在想什麼?如果此刻你在他旁邊,你有什麼問題想問問他嗎?
有感情地讀讀這段話。
(3)“有時,孩子們還玩兒足球。足球是特製的,裏面裝着鈴鐺,滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風鈴,叮叮噹噹的聲音,指引着他們投入地奔跑。”
聯繫學生踢足球的經驗理解:正常人踢足球不難,可是對於盲童來説,奔跑就很困難了,更何況去踢球。但是他們克服了這些困難,而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感,想象畫面,激情地朗讀。
四、佈置作業
畫出文中含義深刻的句子,試着自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1、文中哪些地方你讀不懂?
2、生質疑。
3、教師梳理,能夠由學生互相解答的不必講解,難懂的準備討論。
二、深入理解,走進“指尖的世界”
1、“所幸的是,總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境;他們相信,無法驅走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人,為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
(課件:補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景,再讓學生結合生活實際談談,感受他們善良美好的品質,受到思想的薰陶。)
師:帶着對他們的崇敬讚美之情再讀一讀這句話吧!
2、“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀着,指尖靈巧地移動,彷彿走在通向光明世界的長廊裏。”
“長廊”指什麼?學校。板書:學校
為什麼把學校比作一條長廊?
理解:學校就是教育孩子認識世界,走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”,現在你如何理解?
盲孩子失去眼睛,他們看不見,他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習,彈琴畫畫。對於常人來説,世界在我們的眼裏,而對於他們來説,世界在他們的指尖上。
3、“但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那麼,他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什麼?
指的是生活的每一個角落,每一個細節。
他們“曾經想過”什麼呢?而他們“未曾想過的世界與光影”又指什麼呢?
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界,但在他們生活的每一個角落,或許是路人的幫助,或許是清晨涼爽的微風,依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們:對生活要充滿信心,要有樂觀的心態。
板書:自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1、思考:讀了這篇課文你想到了什麼?有什麼想説的?
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活;可以談盲人成功的事蹟……
2、總結:只要對生活充滿信心,併為之努力,每個人都能實現自己的夢想。
四、佈置作業
1、複習會寫字。聽寫。
2、寫下你讀後的感想。
3、積累課文中的好詞好句。
4、寫一條公益廣告,號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
教學要求:
1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖,結合有關事例,使學生明白“讀萬卷書,行萬里路”的道理,逐步養成深入社會學習語文,投身自然增長知識的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖,結合有關事例,使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。
教學重點:
1、結合有關事例,使學生明白“,讀萬卷書,行萬里路”的道理。
2、認真觀察課本插圖,結合有關事例,使學生懂得在實踐中運用語文的道理。
教學難點:
通過課本插圖和有關事例,逐步養成深入社會學習語文,投身自然增長知識的學習習慣,以及在實踐中運用語文的習慣。
教學準備:教學掛圖
教學時間:兩課時
第一課時
教學要點
指導學生認真觀察課本插圖,結合有關事例,使學生明白“行萬里路,讀萬卷書”的道理,逐步養成深入社會學習語文,投身自然增長知識的學習習慣。
教學過程
一、導入
從一年級起,我們就開始學習培養良好的學習習慣,從中我們學到了關於寫字、讀書、寫日記等方法,為我們以後養成習慣打下了基礎。今天,我們來學習這最後一個習慣:讀萬卷書、行萬里路。
二、指導看圖,領會內容
(一)指導觀察第一頁
1、學生自由觀察,思考:圖上有誰,在什麼地方,幹什麼,他這是會時想些什麼?
2、指明回答,教師補充
第一幅:在天文台,老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這台儀器,一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。
第二幅:在天文台的天文展覽館內,牆上貼着宇宙中星體的照片,希望大家長大後到太空中研究宇宙的奧祕。
教學目標:
1.將口語交際與習作指導緊密結合在一起,創設寬鬆自由的口語交際環境,通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事,繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力,幫助學生樹立良好的理想觀。
2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,感受習作的快樂。
3.嘗試前後照應的寫法。
教學預設:
一、理想何必要驚人——暢想我的未來路(6分鐘)
1、切入話題:(課前板書:我的理想) 同學們,在咱們重慶,有一位著名詩人叫流沙河,他曾經寫過這樣一首詩:
理想是石,敲出星星之火;
理想是火,點燃熄滅的燈;
理想是燈,照亮夜行的路;
理想是路,引你走到黎明。
……
理想是羅盤,給船舶導引方向;
理想是船舶,載着你出海遠行。
但理想有時候又是海天相吻的弧線,
可望不可及,折磨着你那進取的心。
……
理想開花,桃李要結甜果;
理想抽芽,榆楊會有濃陰。
請乘理想之馬,揮鞭從此起程,
路上春色正好,天上太陽正晴。
聽了這首詩歌,你有什麼話想説嗎?(生自由説)
(設計意圖:激發興趣,喚起生對理想的美好向往,形成傾訴理想的慾望。)
2、師生暢談理想:是啊,理想不僅是一個美好的名詞,更是通過奮鬥可以實現的目標和願望。俗話説得好:“人無志而不立。”那麼,你的理想是什麼呢?(板書:是什麼?)誰願意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想,儘量多人説。)
(設計意圖:在詩歌的引領下,學生的情緒被快速激活,不覺中已進入課堂學習狀態,腦海裏一定在不停地詰問自己的理想是什麼?此時正是需要讓學生傾吐的最佳時機。在此過程中,可以引領學生的理想朝向對別人有益的。)
二、理想背後多故事——真實具體動人心(10分鐘)
1、同桌互相説自己理想後面的故事,然後小組推薦5—7人説。
2、師:其實理想也不是一成不變的,很可能會隨着年齡的增長而改變。想聽聽老師的理想嗎?我的童年是在鄉下度過的,有一段時間,我迷上了圖畫書,但因為家庭貧寒,父母拿不出錢來給我買。每次到十幾裏外的場鎮商店,看到售貨員阿姨坐在櫃枱後津津有味的閲讀着那些圖畫書,我就會羨慕不已。那時,便悄悄地立下了人生第一個理想——長大後當一名商場的圖書售貨員,天天看圖畫書。今天看來雖然幼稚天真,但這個理想卻陪伴我度過了一段美好的童年!考上學校後,因為喜歡文學,又立下成為作家的大志;工作後,才慢慢將理想穩定下來——猜猜是什麼?做一名受學生喜歡的老師。孩子們,不管你有什麼樣的理想,我想,每一個理想背後,也應該有一定的原因(板書:為什麼),或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽,你為什麼要樹立這樣的理想?
(設計意圖:在學生講述的基礎上,以教師的理想和學生自然對話,引領學生感受兩點:一是理想是可以改變的,二是每個人的理想背後都會有一個故事或者原因。)
三、理想遠大須努力——妙筆生花寫華章(4分鐘)
1、一個理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人説:理想是用來追的,不是用來想的。為了實現理想,很多人為之付出了艱辛的努力,才終於成功!請看屏幕:(出示高爾基和劉翔奮鬥成功的案例。)為了實現理想,我們應該怎麼做呢?(板書:如何做?)
2、學生談為了理想,應該怎麼做?(3-4人)
記得作家巴金曾説過:理想不拋棄苦心追求的人,只要不停止追求,就終有實現理想的那一天。(燈片出示)
(設計意圖:用名人成功的案例和名人名言來提升學生對理想的理解,也體現從感性入手再上升到理性的過程。)
3、師:孩子們,此刻,你的心中一定湧動着關於理想的種種激情,那就請拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫下你對你的理想以及理想背後的故事,當然,還有你準備為之付出怎樣的努力。寫的時候,重點要把理想背後的故事和你準備為之付出怎樣的努力寫清楚,還可以試着運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構。我這裏還羅列了一份記敍文提綱:(燈片)
開頭:我的理想是什麼?
中段:理想背後的故事——我為何有這樣的理想?
我將為理想付出怎樣的努力?
結尾:期待着理想實現後的心情、輝煌。
當然,你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構,比如直接從故事入手,然後再揭示你的理想,你甚至還可以給習作重新擬一個題目,不管怎樣寫,記住,把你理想背後的故事真實具體(板書)的寫下來,就是最感人的習作。相信你的筆下,一定會湧出一篇篇激盪人心的理想之歌。
(設計意圖:用提綱的形勢為學生成文作一個結構上的提醒,這是保底的做法,而優生則可在老師的提醒下做靈活的調整,寫出靈動的習作來。)